教科版初一思想品德下册第二单元第四课《多彩情绪》教案+教学课件+随堂练习（6份打包）

《多彩情绪》同步测试 一、单项选择题 1.艺术大师刘海粟先生，年高九十岁时，仍精神焕发，挥毫自如。人们从他书写的一副对联里找到了他健康的答案：“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。”这告诉我们（ ） ①情绪影响着人们的行为和生活②积极的情绪有利于身心健康③精神愉快，心情舒畅是健康长寿的重要因素④情绪与一个人的身心健康无关 A.①②③④ B.②③④ C.①②③ D.①②④ 2.“杯弓蛇影”说的是客人看见杯中的弓影，以为是蛇在酒中，勉强喝下，即疑虑而生病，明白真相后，疑虑消失，病马上就好了。这个故事告诉我们（ ） ①情绪的变化是因为饮酒过量②人们生病都是因为心理作用③情绪是在一定的环境中产生的④情绪会对一个人的身体健康产生直接或间接的影响 A.①④ B.②③ C.③④ D.①③ 3.“一份快乐，两人分享，就变成了两份快乐；一份痛苦，两人承担，就变成了一半痛苦。”这告诉我们，当我们有不良情绪时（ ） A.进行理性升华 B.可以把痛苦转给别人 C.进行心理放松 D.通过倾诉合理宣泄 4山东理科高考状元张云霄做客《生活日报》编辑部。他在介绍自己的成功经验时指出：“我取得好成绩的主要原因是良好的心态加正确的学习方法。每次考试前，我都提醒自己保持良好的心态，这是我能超水平发挥的一个重要因素。”上述材料给我们的启示是（ ） ①我们要保持和培养积极的情绪 ②积极情绪对我们的学习有积极作用 ③只要放松，不要太认真，就会有好成绩 ④积极地进行自我暗示，遏制不良情绪的产生 A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④ 5.陈磊在日记中写道：“我这个人情绪高涨起来像火山爆发，情绪低落起来时像泄了气的皮球；有时上午还兴高采烈，下午就闷闷不乐。”从日记可以看出王平（ ） A.情绪丰富而强烈，但不稳定 B.情绪起伏变化大，但不持久 C.比较强烈，但相对脆弱 D.容易冲动，缺乏理智控制 6.“适当的悲伤可以表示感情的深切，过度的伤心只能证明智慧的欠缺”。对此，你认为正确的理解是：（ ） ①情绪有正常和不正常之分 ②情绪有积极情绪和消极情绪 ③反应适度的情绪是正常情绪，反应过度的情绪是不正常情绪，不利于我们的身心与学习生活 ④一个人不能伤心，否则是头脑不健全的表现。 A.①②④ B.①③ C.①③④ D.①②③ 7.对待学习，我们提倡高高兴兴的主动学，不要愁眉苦脸的被动学，是因为（ ） A.嘻嘻哈哈的学比较热闹 B.愁眉苦脸会让人厌烦 C.愉快的心境会让人身心健康 D.不同的情绪会产生不同的学习效果 8.抑郁的心境、悲伤的心情、过分的紧张等情绪都会削弱人的活动效率。我们通常把它们称为（ ） A.积极的情绪 B.消极的情绪 C.积极的态度 D.消极的态度 9.情绪对人的积极影响有（ ） ①可以充实人的体力和精力 ②可以使人达到完美无缺 ③提高个人的活动效率和能力和无缺度 ④促使我们健康成长 A.①②③ B.①③④ C.①②④ D.②③④ 3 / 3 $$《多彩情绪》第一课时情境探究型教案1 （建议配套“《多彩情绪》第一课时情境探究型课件1”使用） 一、教材分析 <一>本框的地位和作用 《人之常情》是教科版七年级下册第四课第一框的内容，这一框由两部分组成：一是“情绪色谱”，主要讲了情绪的类型；第二部分是“情绪子午线”，它根据情绪的价值进行分类，有正常和不正常、积极和消极等不同标准。 针对这个学期学生开始出现较多的情绪情感问题，专门设计了这一课，旨在通过本框的学习让学生认识人类情绪的多样性，树立正常的心态，理解个人产生各种各样的情绪都是正常现象，并让学生区分正常情绪与不正常情绪、积极情绪和消极情绪，由此引出不同的情绪对我们的学习生活又不一样的影响，启发学生培养良好的情绪，克服不良的情绪，为下一框“心晴雨亦晴”奠定基础，从而帮助学生健全人格，保持健康心态。 <二>教学目标 依据课程标准、教材结构和7年级学生的特点，制定如下学习目标： 1、知识目标： ①把握情绪的四种基本类型，并在此基础上了解复合情绪。 ②了解青春期情绪的特点，了解正常情绪和不正常情绪、积极情绪和消极情绪。 2、能力目标： ①提高个人对情绪的了解和把握程度，认识并体验和识别不同的情绪。 ②理解情绪是丰富多彩的。 ③认识情绪对学习生活的影响。 3、情感、态度与价值观： 引导学生树立正确的情绪态度，帮助他们顺利度过“危机时期”。 <三>教学的重点和难点： 重点：喜、怒、哀、惧是基本的情绪及情绪是多样的 难点：情绪对人的影响 二、学情分析 这个阶段的学生心理发展还不成熟，在情绪上也是如此，他们的年龄特点决定了他们的情绪不稳定，自我控制能力较差，而初中阶段又是个人身心发展的关键阶段，启发引导学生正确认识身心变化的特点，了解认知情绪，培养和