重点突破学案1 分析词语意义、用法与表达效果-【步步高】2024年高考语文大二轮专题复习与增分策略（新高考）

重点突破学案1　分析词语意义、用法与表达效果 复习任务　1.掌握分析词语意义、用法及表达效果的角度与方法。2.重点掌握代词的意义、用法和表达效果。 活动一　分析词语的意义、用法与表达效果 (一)分析词语的意义和用法(选择题) 词语是高考考查的一个重点。近年来高考考查已不再使用选词填空形式，虽然依旧以选择题为主，但考查的重点放在了词语的意义和用法上。词语的意义有词典义和语境义，考生既要积累词语的词典义，尤其是多义词语的多个义项，又要关注语境，关注其在语境中产生的新义。 词义不同，其用法也可能随之变化。所谓“用法”，主要指其词性及在句中的语法功能。考生答题时先要关注其不同义项，必要时可以把句中该词义项代入另一句该词语境中看看是否讲得通，以此确定其义项。然后辨析其用法，主要看该词处在句中的位置，如在动词前或后，或在名词前或后；位置不同，其词性与在句中充当的语法功能也就不同。 1．下列句子中的“可以”和例句中的“可以”，意义和用法相同的一项是(　　) 例句：信息技术让很多之前难以探测到的“蛛丝马迹”，可以被甄别、掌握以及高效利用。 A．刚才读了一遍，你的这篇文章写得还可以。 B．今天天气实在热得可以，开空调吧。 C．继续努力吧，你可以取得更优异的成绩。 D．把这些事情做完，你就可以走了。 答案　C 解析　C项和例句中的“可以”均为助动词，表示可能或能够。A项形容词，意为“好，过得去，不坏”。B项形容词，意为“厉害”。D项助动词，表示许可。 2．下列句子中的“主观”和例句中的“主观”，含义不同的一项是(　　) 例句：情绪是人对客观事物所持态度中产生的主观体验。 A．我们做事要从客观实际出发，如果只凭个人感觉就轻易下结论，就太主观了。 B．霍桑的《红字》给我们带来了道德思考，尽管这不一定是作者的主观愿望。 C．具体来说，促使纳税人进行避税的主观原因是利益驱动。 D．无论是人物还是景物，都需经过作者主观感受的过滤与艺术性的加工。 答案　A 解析　B、C、D三项和例句中“主观”的意思都是“属于自我意识方面的”，中性词。A项“主观”的意思是“不依据实际情况，单凭自己偏见的”，贬义词。 3．下列句子中的“另外”和例句中的“另外”，用法相同的一项是(　　) 例句：碘酒，还有另外一个名字叫作碘酊。 A．世界上的事都是因人而异的。对你来说难于上青天的事，对另外一些人来说可能就会易如反掌。 B．后来逐渐发展，风筝则有了另外的作用，人们放飞风筝不只是为了娱乐，更是寄托美好向往。 C．有声读书能记住的内容相对较少，另外，汉字同音字多，听书时如果产生误解，那意思就大不相同了。 D．由于他刚才对有些问题阐述得不够详明，我另外又补充了几点意见，希望不会引起大家的疑惑。 答案　B 解析　B项和例句中的“另外”均为指示代词，指所说范围之外的事物。A项为指示代词，指所说范围之外的人。C项为连词，表示此外。D项为副词，表示在所说范围之外。 (二)分析词语的表达效果(主观题) 分析词语的表达效果，要注意： (1)解释词语的含义，重在语境义，容易理解的可以不解释其词典义。 (2)指出词语的类型与技巧。所谓类型，就是要说出所用词语的类型，如是叠词还是成语，是动词还是形容词，是口语还是新词语(网络词语)等；所谓技巧，就是该词语是否使用比喻、借代或者反语、双关、仿词等。 (3)联系文章中心和情感倾向，看该词语有怎样的表情达意。 (4)结合词语类型、特点，说出其艺术效果。如使用叠词，可以增强或减轻语意，以及呈现音乐美；使用口语可以让语言通俗易懂、生动活泼等。 4．阅读下面的语段，分析文中“打捞”一词的表达效果。 口述史通过访谈的方式，对“人”的语言、声音、肢体、动作、表情等进行“记忆”打捞。与单纯的文字记录不同，通过现场的音频与影像的方式，口述可以产生一种触摸历史的现实感，因其富有体验性，从而具有更广泛的传播力。 答：________________________________________________________________________ 答案　①“打捞”一词生动形象地呈现了“人”的记忆被重新唤起的样子，化无形为有形，富有画面感；②“打捞记忆”运用比拟手法，表达新颖别致，生动地写出了口述史的作用。 解析　“打捞”，本义是把沉在水里的人或物取上来。此处用于打捞记忆，记忆是无形的、抽象的，打捞记忆就是重新唤起人的记忆；化抽象为具体，化无形为有形，使语言富有画面感。“打捞记忆”运用比拟修辞，把“记忆”当作具体的人或物，表明口述史有重新唤起人们记忆的作用，语言新颖别致，表现力强。 5．在论述苏东坡的文化人格时，下面文段中使用了“躺平”“撸起袖子加油干”“一地鸡毛”等词句。这样写有什么表达效果？请结合文本简要分析。 苏东坡的文化人格有何特别？首先，苏东坡虽“只缘身在此山中”，但一生始终秉持勇于进言、经世济民的立世准则。朝堂上，他能在王安石变法时直陈得失，丝毫不计个人之利害；贬谪中，他并不灰心丧气，更未就此躺平，每到一地，他总是撸起袖子加油干，力求造福一方百姓。其次，苏东坡有着超然物外、宠辱不惊的人格魅力。纵览苏东坡的一生，他虽也曾深受恩宠，名头大，官位大，但也曾饱受贬谪之苦，人生起伏更大。他在一地鸡毛的生活中能够“一蓑烟雨任平生”，让生活在苦难中开出花来。 答：________________________________________________________________________ 答案　①“躺平”写出了苏东坡面对贬谪时乐观旷达的精神。“撸起袖子加油干”写出了苏东坡不受自身遭遇的影响，一心为民。“一地鸡毛”写出了苏东坡不幸的经历。②用“躺平”“撸起袖子加油干”“一地鸡毛”这些现代化的口语来描写苏东坡，通俗易懂；让读者更了解苏东坡的经历和精神，富有时代气息，也写出了苏东坡在不幸的生活经历中积极乐观的精神。 6．汉语词语很神奇，有些词在句子中颠倒过来使用简直妙不可言。请指出下面句子中词语颠倒的妙处。 小时候快乐是一件简单的事，长大后简单是一件快乐的事。小时候我们哭着哭着就笑了，长大后我们笑着笑着就哭了。 答：________________________________________________________________________ 答案　“快乐”与“简单”、“哭”与“笑”两组词颠倒用在“小时候”与“长大后”两种对比的成长阶段内，表达了成长前后变化中有相同、相同中又有不同的特点，巧妙地表达出值得体味的深意或哲理。 活动二　重点分析代词的意义、用法与表达效果 (一)分析代词的意义和用法(选择题) 高考对代词考查情有独钟，连续两年命题，题型新颖别致，有必要重点研究它。 代词有替代与指示的作用，在具体的语境中，有“特指”与“泛指”之分。“特指”指具体、特定的人或事物，而“泛指”则指普遍、不确定的人或事物。特指局限于特定的一些人或事物，范围小；而泛指则指的是普遍的人或事物，范围较大。又有确指(实指)与虚指之分，如“你看什么呢？”这个“什么”是实指，但是，如“你看什么看？不准看！”这里的“什么”则是虚指。在具体的语境中，主要是分清特指与泛指、实指与虚指，尤其是泛指与虚指两种。请看下表： 类型 用法 例句 人称 泛指 ①人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人。 ②它山之石，可以攻玉。 代词 虚指 ①困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。 ②这是一个多么洒脱的人啊，在绿绿的山坡上放羊，高兴了就唱他一首民间小调。 疑问代词 泛指 他对谁都不客气。 虚指 连柳树都惊疑不定地等着点什么。 指示代词 确指 我不要这本，要那本。 不定指 他一会儿摸摸这儿，一会儿摸摸那儿。 1.下列句子中的“哪天”和例句中的“哪天”，用法相同的一项是(　　) 例句：“哪天我要发了财，我一定请大家好好吃一顿。” A．“我实在记不清哪天我说的这话了。” B．“别管哪天，你先请我们吃完再说。” C．“你这是骗我们的吧，那天是哪天？” D．“哪天？我想起来了，是上周一。” 答案　B 解析　B项和例句中的“哪天”都是任指(或泛指)，不确定哪一天。其他三项都是确指(或实指)，指具体的某一天。 2．下列句子中的“这”和文中画横线处的“这”，用法相同的一项是(　　) 我曾说：“逸字是山林关目，亦读书要诀。以逸情读书，其快有五：悠然而会古人，无困顿之状；淡然而处世事，无功名之累；爽然而受嘉言，无思涩之劳；怡然而养精神，无市井之气；欣然而遣光阴，无虚生之哀。”这就是一种“情”与“理”相统一的读书审美过程。 A．他非常纳闷竟然会有人这时候来找他。 B．他刚才还在这里，现在不知道到什么地方去了。 C．这些年他的作品虽然数量不多，但篇篇都是笔扫千军的力作。 D．遇事不做任何准备，患至呼天，这又能怨谁呢？ 答案　D 解析　文中画横线处的“这”指代前文的读书审美过程，是代词的复指。A项指说话的同时。B项意思是“此”，指较近的时间、地点或事物，与“那”相对。C项指数量时不限于一。D项指代遇事不做任何准备以至于呼天这件事，是代词的复指。 (二)重点分析代词的表达效果(主观题) 分析代词的表达效果，实际上是在分析代词的意义和用法的基础上，重点分析在语境中代词的指代变化及其效果。在真实的语境中，人称代词是变换的，尤其是在特殊的人面前，说话人常常改变称谓，以形成特殊的语用效果。因此，分析表达效果时，弄清代词的具体指代是前提。 类型 用法 举例与阐释 变换 人称 ①用“你”替代“我” 如“这个人不喜欢讲话，你问他十句，他才答你一句”，句中的“你”实际指“我”。其使用效果是使对方站在自己的立场上来判断事情，以求得到理解。 ②用“他”替代“我” 如“那天你在会馆义地旁遇见的蓝衣女子便是我，她是你的一个学生”，句中的“她”实际指“我”，这种用法刻意拉大距离，起到置身事外的效果。 ③用“你”替代“他” 如“校长批评那些没来开会的同志说：‘你说你不能来开会，难道连假条也不能写吗？’”句中的“你”实际指“他”。其使用效果是缩短了说话者与“他”的距离，起到警告的作用。 ④用“人家”替代“我” 常用于口语中，如“你慢点儿，人家跟不上啊”，句中的“人家”指说话人自己。其使用效果是增加了俏皮的意味。 变换 单复指 ①单数替代复数 如“我党我军和我中华人民共和国缔造者”，句中的“我”实际指“我们”。 ②复数替代单数 如“青年人早年能接受马克思列宁主义，我们相信是会少走冤路，多产生些‘牛顿’‘爱因斯坦’的”，句中的“我们”实际指“我”。 其次，指出人称变换的语境功能。 (1)表情功能 人称指示语在特定的语境下有着明确的指示对象，但在言语交际中，说话者由于自身情感、态度等因素的影响，会临时调整人称指示语，来表达自己对其他人或事物的强烈情感。例如用第二人称的敬称“您”来代替“你”，这一般适用于言语交际双方身份地位较悬殊的情况，来表达说话者对听话者的尊敬、崇拜，一定情况下也能起到融洽气氛的作用。 (2)调节语气功能 人称指示语的变换，不仅能够表达不同的情感，还能对说话者的说话语气、态度有着很好的调节作用。如在言语交际中，使用第一人称复数“咱们”来代替第一人称单数“我”时，可以缓和发话人的语气，有利于交际双方产生共识，更容易达到说话者表达的预期效果。 (3)引导合作功能 言语交际的顺利进行需要交际双方的相互合作与配合，有些时候，人称指示语的交换正是说话者为了促成交际双方合作而有意为之。例如教师对一名正在课堂上打盹的学生说“我们不能在课上睡觉”，这句话中用第一人称复数“我们”来替换第二人称单数“你”，这是这位教师智慧的体现——使自己和被批评的学生的关系更亲近，让人感觉教师和学生一同承担责任，这就缓和了批评的力度，有利于达成合作。 3．下面文段中画横线的两句话，作者分别用“他”和“你”称呼家长。这样的称呼有何妙处？请简要说明理由。 前些日子，我遇到一位忧心忡忡、满面愁容的学生家长，谈到如何帮助他“不想上学又缺乏生活自理能力的女儿”，他因为双薪家庭而无法经常陪伴，话语中流露出颇多无奈。其实，双薪家庭并不意味着对孩子的成长束手无策。在孩子的成长过程中，父母最该重视的是孩子的心理发展。我经常提醒这些家长：你只关心孩子飞得快不快，却不关心他飞得稳不稳；你只关心孩子飞得高不高，却不关心他飞得累不累；你只关心孩子飞得远不远，却不关心他飞得苦不苦。 答：________________________________________________________________________ 答案　第一处是向读者转述故事，以第三人称“他”称呼家长，是特指故事中的家长，便于客观、真实地陈述事实。第二处是提醒家长的话，用第二人称“你”称呼家长，泛指一部分家长，营造对话场景，亲切自然，便于思想感情的交流，有呼告的意味，强调家长要重视孩子的心理发展。 解析　首先梳理知识，明确人称作用。第二人称“你”：增加亲切感，拉近与读者的距离；便于直接对话，便于抒发感情，有呼告效果，可以加强感染力；用于物，有拟人化效果。第三人称“他”：能够比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时空限制，反映现实较为灵活自如。 其次回归语境，明确说话对象。第一处，由原文“我遇到一位忧心忡忡、满面愁容的学生家长，……他因为双薪家庭而无法经常陪伴”可知，语境是“我”向读者转述一位家长的苦恼，用“他”是特指故事中的家长，这样叙述，客观、真实地展现了这位家长的苦恼，符合语境。第二处，用“你”称呼家长，营造对话场景，有利于抒发感情。“我经常提醒这些家长：你只关心……却不关心……你只关心……却不关心……你只关心……却不关心……”一组排比句，连续呼告，提醒家长要重视孩子的心理健康。 4．下面文段中画横线句两处使用了第二人称“你”，这产生了怎样的表达效果？请简要说明。 田野之上的空气无比清新，如同天上的蔚蓝，总会带给我一个又一个惊喜。远处，不时地有老农赶着牛车往自己的田地里送肥料。他们，仍然用自己积攒了一冬的农家肥，堆成一个又一个圆形的土丘。待到土地饥饿得张开口时，再把这些农家肥撒开。他们，用祖祖辈辈沿袭的耕作方式，细心地服侍着大地，就像服侍自己的亲人一样。 因为，老农们心里最清楚，你对土地用心，土地也会对你用情！那一望无际的田野，是他们最为心安的地方啊！ 有了老农们的陪伴，冷寂了一个冬天的田野便不再孤单，仿佛也久久地沉浸在那无边的喜悦之中，连同那些小草，共同演奏着春天的交响乐！ 答：________________________________________________________________________ 答案　①两处“你”都是泛指，能使读者产生代入感，营造出与读者互动交流的亲切氛围；②用“你”更具抒情性，唤起了人们对土地的热爱之情。 解析　分析人称代词的作用，既要考虑其一般意义上的作用，又要结合具体语境。“你对土地用心，土地也会对你用情”，句中两处“你”都是泛指，可以指向读者，仿佛正与读者面对面交谈，交流感悟，抒发情感，这样写能使读者产生代入感，营造出与读者互动交流的亲切氛围；用第二人称“你”更具抒情性，拉近了人们和土地的关系，唤起人们对土地的热爱之情。 对点练案 (时间：40分钟　分值：39分) 一、专项训练 1．下列句子中的“是”和例句中的“是”，用法相同的一项是(3分)(　　) 例句：草酸钙是一种白色结晶状的粉末，进入口腔后，也会刺破我们的口腔黏膜、舌头、咽喉等组织，造成损伤，产生扎嘴的感觉。 A．村子前面是一片水田，水田沿河成带状排列。 B．等你发现时光是贼了，它早已偷走你的一切。 C．《一个消逝了的山村》的作者是现代作家冯至。 D．他说的是什么人呢？我禁不住要求他讲下去。 答案　C 解析　C项和例句中的“是”均作谓语动词，表示主宾语之间是类属关系或等同关系。A项表示事物存在。B项表示暗喻。D项用在问句中，表示询问。 2．下列句子中的“就”和例句中的“就”，用法相同的一项是(3分)(　　) 例句：很多人以为，买眼镜时送的那块布就是擦眼镜用的。 A．大点儿就大点儿吧，这种花色看上去挺新颖的，买下算了。 B．我就知道他会来的，不管雨有多大，你看今天他果然来了。 C．这块大石头两个人抬都没抬起来，他一个人就把它背走了。 D．当然，就工作经验来说，他比我们在座各位的要丰富得多。 答案　B 解析　B项和例句中的“就”都是副词，修饰动词，加强肯定。A项连词，放在两个相同的成分之间，表示容忍。C项表示对比起来数目大、次数多、能力强等，这里表示能力强。D项表示动作的对象或话题的范围。 3．下列句子中的“和”和例句中的“和”，用法相同的一项是(3分)(　　) 例句：我国政策呵护智能驾驶行业发展，L3、L4等高级别智能驾驶逐步试点，技术和标准趋于完善。 A．“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他们拼命。”这才是那最重要的一句。 B．鲁迅曾经批评过这种人，他说：“辱骂和恐吓决不是战斗。” C．只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉。 D．没有和人民群众接触过，语言不丰富，单纯得很，那是难怪。 答案　B 解析　B项和例句中的“和”都是连词，表并列关系。A、C、D三项都是介词，引出相关对象。 4．下列句子中的“呢”和例句中的“呢”，表达语气相同的一项是(3分)(　　) 例句：冲茶是成都茶馆一绝，如同杂技表演一般呢。 A．离截止日期还有三个月，事情怎么会做不好呢？ B．你信不信？明天他还要来呢。 C．有什么事待会儿再说，我看书呢。 D．推她呢，不动；叫她呢，也不闻。 答案　B 解析　B项和例句中的“呢”均表强调、肯定的语气。A项表反问语气。C项表陈述语气。D项表句中停顿。 5．下列句子中的“它”和例句中的“它”，用法相同的一项是(3分)(　　) 例句：快壶，是沂蒙山区农村的一种烧水工具，如今基本见不到它了。 A．到了华山脚下，它的高大陡峭令我望而生畏。 B．它山之石，可以攻玉。 C．好累啊，今天美美地吃它一顿！ D．讲武储粮图再举，它年六国一齐休。 答案　A 解析　A项和例句中的“它”均是代词，称代人以外的事物，例句中“它”指快壶，A项“它”指华山，都是实指。B、D两项均是代词，表示指称，相当于“别的、其他的”。C项代词，虚指。 6．下面文段中加点的词句在运用上富有特色，请简要分析。(4分) 随着物质生活的不断丰富，越来越多的人提出更高的精神文化需求。通过文物等载体对话历史，人们不再满足于“看得见”，更希望“看得懂”。“隔着玻璃，挂在墙上”的传统展陈正升级为富含声光电等科技元素的沉浸式互动体验，让文化场所变身“旅游打卡地”，让文物成为“潮玩”，拉近与年轻人的距离，在潜移默化中传承中华文明基因。 答：________________________________________________________________________ 答案　文中加点的词句运用对比手法和网络流行语，突出了文物展陈方式的变化，文物与现代生活、科技跨时空交流碰撞的景象欣欣向荣。 解析　“隔着玻璃，挂在墙上”是文物的传统展陈模式；“旅游打卡地”指旅游中常见的网红打卡地，一般会吸引很多人去游玩，二者运用对比手法。“潮玩”是潮流玩具的简称，狭义上它起源于20世纪末的日本和中国香港，在设计上带有浓厚的街头风，大多限制数量，价格昂贵。文中加点的词句运用对比手法和网络流行语，突出了文物展陈方式的变化，文物与现代生活、科技跨时空交流碰撞的景象欣欣向荣。 7．请简要分析下面文段中加点短语的构成特点及其表达效果。(4分) 曹操的审美品格是多维的也是统一的，即“单一的杂多”(歌德)。他有时飞扬跋扈，独断专行，如雷霆、如电击、如崩崖裂石之严与厉；而有时又十分宽宏大度、从谏如流，如清泉、如和风、如拂柳散花之平易而近情理。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)构成特点：“单一的杂多”主要由两个语义相反的词构成。 (2)表达效果：相矛盾的词语产生对比，启发人们思考短语蕴含的辩证关系，简洁有力地强调曹操审美品格多维而统一的特点。 解析　从构成特点来看，“单一的杂多”主要由两个语义相反的词“单一”和“杂多”构成。从表达效果来看，“单一”和“杂多”为两个互相矛盾的词语，同时使用，产生鲜明的对比，由此启发人们进行深刻的思考，思考短语蕴含的辩证关系。该短语简洁有力，强调前文“曹操的审美品格是多维的也是统一的”的人物性格特点，使得人物形象更加生动立体。 8．下面文段中画横线的两句话，分别用“那里”和“这里”指代同一个地方。这样写的作用是什么？请简要说明。(4分) 我是一生更换过好多次故乡的人，命运注定是个行者。当我在西安以南的大山深处镇安县出生时，其实离县城还很远，那里许多人甚至一辈子都没进过城。我的出生地是松柏乡，那时叫松柏公社，父亲在那里当公务员。我是从父母、亲戚和山民背上移来搬去的。 那时觉得世界好大，今天看来，也都只是一二十公里的路程。我在那里获取了对大山的绝对概念和印象，至今描写起来似乎仍然近在咫尺。记忆中的山民，忠厚与善良不仅表现在宽阔的脊背上，更表现在木讷的脸庞与温热的心肠里，你不需要设防，他就能把迷路的你，指引到山重水复的大路旁。 如果说那是第一故乡，在我心头，其实还细细划分着一些不容混淆的更小地标。十几年前，我又到这里走了一遍，许多老路已经不在，竹林茅舍、山间小溪也甚稀罕，更寻访不到好多故旧，一打听，都说出去打工了。至今，我也常回去，因为父亲长眠在那里，但已是匆匆过客。 答：________________________________________________________________________ 答案　第一处，用“那里”是就今天工作、生活的城市回想起过去生活的地方而言的，说明故乡离“我”现在的时空距离比较远。第二处，用“这里”是从情感、心理上拉近“我”与第一故乡的距离，表达了对第一故乡的亲近与思念之情，有一种亲近感。 解析　首先根据题干提示，回顾储备知识。画线句子中出现的“那里”“这里”都是指示代词，指代同一个地方，但“那里”是远指，“这里”是近指。然后结合语境、文句分析作用。文段是作者对故乡生活的回忆，表达了对故乡的怀念。作者是以自己的位置和感情作为参照物来区分叙述对象远近的。“那里”“这里”既是从时空距离上进行具体描述，也是从情感和心理上怀念故乡的人和事。“我在那里获取了对大山的绝对概念和印象”是在如今的情境下回忆故乡，时空距离都比较远，所以用“那里”远指回忆中的故乡。“我又到这里走了一遍”用“这里”指代故乡，是从情感、心理上拉近“我”与第一故乡的距离，表达了“我”对第一故乡的亲近与思念之情。 二、综合训练 阅读下面的文字，完成9～11题。 北京很大，不敢说就是我的故乡。我的故乡很小，仅北京城之一角，方圆大约二里，东和北曾经是城墙，现在是二环路。其余的北京和其余的地球我都陌生。 二里方圆，上百条胡同密如罗网，我在其中活到四十岁。编辑约我写写那些胡同，以为简单，答应了，之后发现这岂非是要写我的全部生命？办不到。但我的心神便又走进那些胡同，看它们一条一条怎样延伸怎样连接，怎样枝枝叉叉地漫展，以及怎样曲曲弯弯地隐没。我才醒悟，不是我曾居于其间，是它们构成了我。 四十年前，一个男孩艰难地越过一道大门槛，惊讶着四下张望，对我来说胡同就在那一刻诞生。很长很长的一条土路，两侧一座座院门排向东西，红且安静的太阳悬挂西端。 奶奶带我走出那条胡同，可能是在另一年。奶奶带我去看病，走过一条又一条胡同，天上地上都是风、被风吹淡的阳光、被风吹得断续的鸽哨声，那家医院就是我的出生地。打完针，嚎啕之际，奶奶买一串糖葫芦慰劳我，指着医院的一座西洋式小楼说，她就是从那儿听见我来了，我来的那天下着罕见的大雪。 是我不断长大所以胡同不断地漫展呢，还是胡同不断地漫展所以我不断长大？可能是一回事。 9．文中画横线的句子可以改写成：“看它们一条一条怎样延伸、连接、漫展、隐没。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？(4分) 答：________________________________________________________________________ 答案　①原文以“枝枝叉叉”“曲曲弯弯”修饰胡同延展的形态，更具体形象；并且反复使用“怎样”，拉长了“看”的过程，更符合神游的状态。②原文结构有紧有松，张弛有度，节奏舒缓而略有变化，和整个文段深沉的风格更和谐。 解析　从用词的角度分析：原文中“怎样枝枝叉叉地漫展，以及怎样曲曲弯弯地隐没”，用“枝枝叉叉”“曲曲弯弯”来修饰胡同延展的形态，使得胡同的形象更具体形象，让人仿佛置身于北京的胡同当中，看到了胡同的样子。“怎样延伸怎样连接，怎样枝枝叉叉地漫展，以及怎样曲曲弯弯地隐没”，每句话中都用了“怎样”，反复使用“怎样”，拉长了“看”的过程，这些“看”的过程，使作者的心神不由自主地走进了胡同，所以这样写更符合神游的状态。 从句式角度分析：整个文段是一个抒情性语段，回忆的是北京的胡同，表达一种深沉的热爱之情。原文三句话中都采用了“怎样……”，但是又富有变化，所以从结构上看有紧有松，张弛有度，节奏舒缓而略有变化，和整个文段深沉的风格更和谐。 10．作者善于将常见的词翻出新意，请从文中加点的“构成”“诞生”两词中任选一词加以分析。(4分) 答：________________________________________________________________________ 答案　(示例一)“构成”一词，常用于无生命的事物或抽象事物，这里说胡同“构成了我”，凸显胡同于“我”之意义：胡同构筑了“我”的精神世界，是“我”生命不可或缺的部分。这种表达有陌生化效果，给人庄重的感受。 (示例二)不说是“我”诞生，而说胡同因“我”而“诞生”，赋予胡同以生命的色彩；胡同因“我”而获得一种全新的意义，这是作者对胡同的独特体验和感悟，充满哲思意蕴，具有庄重色彩。 解析　(示例一)“构成”一词：“构成”是形成、组成的意思，常用于无生命的事物或抽象事物。“我才醒悟，不是我曾居于其间，是它们构成了我”这句话中，主语是“胡同”，宾语是“我”，即胡同“构成”了“我”，说明胡同在“我”生命中的意义；再结合上文“编辑约我写写那些胡同，以为简单，答应了，之后发现这岂非是要写我的全部生命”可知，它构筑了“我”的精神世界，是“我”生命不可或缺的部分。这种表达不同于我们习惯性的表达，从而让人有陌生的感觉，更让人感觉到庄重。 (示例二)“诞生”一词：“对我来说胡同就在那一刻诞生”这句话中，“诞生”的主语是“胡同”，所以这里面不是说“我”诞生，而是说胡同诞生；当“我”这个男孩越过一道大门槛，四下张望的时候，对“我”来说胡同就诞生了，所以胡同的“诞生”是因为“我”。“诞生”运用了拟人的手法，赋予了胡同以生命的色彩，胡同本来是早就存在的，但因为“我”的缘故，胡同有了一种全新的意义。这体现了作者对胡同的独特体验和感受，充满哲思意蕴，具有庄重色彩。 11．文中画波浪线的部分在语言表达上有何特点？具有怎样的效果？请简要分析。(4分) 答：________________________________________________________________________ 答案　(示例一)①回环叙述，将个人成长和故乡胡同密不可分的关系凸显出来。②反复设问，强化了追问与思索的意味。③“漫展”一词由胡同在现实世界的不断延伸暗示它在作者心灵世界的延展。以动写静，由实入虚，拓展了意蕴空间。④多种语言形式错综使用，将随着成长对故乡胡同及奶奶的怀恋逐渐加深的过程写得含蓄委婉，情感表达厚重深沉。 (示例二)(1)特点：①“我不断长大”与“胡同不断地漫展”回环叙述，并与反复设问结合；②“漫展”一词以动写静，由实入虚，由胡同在现实世界的不断延伸暗示它在作者心灵世界的延展。 (2)效果：多种语言形式错综使用，表现了作者对个人成长与故乡胡同的关系的追问与思索，含蓄地写出了随着成长对故乡胡同及奶奶的怀恋逐渐加深的过程，情感表达厚重深沉。 解析　“是我不断长大所以胡同不断地漫展呢”“还是胡同不断地漫展所以我不断长大”，将“我不断长大”与“胡同不断地漫展”回环叙述，并且“是……呢”“还是……”运用了两个设问句，所以回环叙述和反复设问结合使用，既突出了个人成长和故乡的胡同密不可分的关系，也运用设问强化追问和思索的意味。“漫展”本指现实生活中故乡胡同的不断延伸和扩展，这里将故乡胡同的漫展和个人成长结合起来，“漫展”就有了深层含义，暗示了随着个人不断长大，故乡的胡同在作者心灵深处不断地延展。故乡胡同的不断延伸本来是一种动态描写，但这里暗示它在作者心灵深处的延展，运用了以动写静的手法，并且由实入虚，具有了更深刻的含义，拓展了意蕴空间。 运用了回环叙述和设问的表达方式，含蓄委婉地表现出随着自己不断成长，故乡的胡同在作者心里不断地漫展，也就是对故乡胡同以及曾经在这里生活的奶奶的怀恋逐渐加深，使情感表达得更加厚重深沉。 学科网（北京）股份有限公司 $$