训练八 大堰河—我的保姆-【勤径学升】2024-2025学年高中语文选择性必修下册同步练测素能提升训练（统编版）

训练八 大堰河——我的保姆 AI伴学助手 在线答疑 下配套答案 鑫需栋键 日抖吾信扫码 一、基础训练 1.下列词语中加点的字的读音，全部正确的 一组是 ( ) A.典押(diǎn) 蛊惑(gǔ) 麦糟(zāo) 钮怩不安(niǔ) B.荆棘(jīng) 清沁(qìn) 剖析(pāo) 含英咀华(jǔ) C.虱子(shī) 充沛(pèi) 亵渎(xiè) 应运而生(yīng) D.冰屑(xiè) 赊账(shē) 手拎(līng) 恬不知耻(tián) 2.下列各组词语中，没有错别字的一项是 ( ) 作为大堰河乳儿的诗人，把对养育他长 大的乳母的那种 ① 的爱，贯串于字里行 间。大堰河一生辛苦劳作，没有享受到人间 的 ② ,把自己全部的爱都投注在乳儿的 身上，她对乳儿 ③ 的照顾让人终生难忘。 然而无情的现实粉碎了她对乳儿的“美梦”, 死后落得个惨淡悲凉的结局。诗人在凸显大 堰河的勤劳、善良的性格与她的悲惨命运的 同时，文章主题表达出对不合理世界的诅咒 及对大堰河的赞美之情。 3.请在文中画横线处填入恰当的成语。 谷： A.碾压/辗转 保姆/永保青春 堤堰/偃旗息鼓 B.推诿/枯萎 炕头/引吭高歌 浆洗/奖掖提拔 C.佼美/矫健 瓦菲/雨雪罪霏 赡养/高瞻远瞩 D.欺侮/诲暗 苔藓/怡然自得 沉沦/天伦叙乐 阅读下面的文字，完成3～5题。 《大堰河————我的保姆》中流溢着浓厚的 情爱，这既是大堰河对她的乳儿的纯洁、无私 的爱，也是诗人为大堰河唱响的大爱之歌。 然而，诗人并未以他的一己之爱为满足，《大 堰河————我的保姆》不仅仅是献给大堰河的， 同时也是献给“大地上一切的，我的大堰河般 的保姆和她们的儿子”。( ),同时也是这 首诗的社会价值之所在。 ---------- 4.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的 一项是 ( ) A.诗人的博大胸怀，既表明了文章深化的 主题 B.这种深化的主题，使诗人的胸怀更显 博大 C.诗人的博大胸怀，使文章的主题得以 深化 D.这种深化的主题，既表明了诗人的博大 胸怀 23 高中语文 选择性必修 下册 5.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使 语言表达准确流畅。可少量增删词语，不 得改变原意。 答： 她养育了诗人，也养育了诗人的 诗————她的遭遇，她的性格，她的品格，她 的情操，她的举手投足，都成为诗人以及诗 人的诗的营养。也可以说， __。 6.下面是一幅剪纸画。请以其中一个人物的 身份写一段文字，表现画面“情深”的意蕴。 要求语言鲜明、生动，运用两种以上(含两 种)的修辞方法。 8.仿照下面这首小诗的修辞手法和句式特 点，另写一首小诗，表达对母 亲的爱和 依恋。 母亲呵! 你是荷叶， 我是红莲。 心中的雨点来了， 除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? 答：. ⋯ 答： 7.请在语段的末尾加上一句具有总结性 的话。 诗人的同情是广阔的。诗人的赞美也 是广阔的。诗人的目光注视着她————大堰 河—-——我的保姆。在那个黑夜沉沉的世界 里，诗人的目光诚挚而深沉，她，在诗人的 目光里，清晰而明亮。诗人让她的形象立 于诗坛，立于中国人民面前，诗人也因此成 为一颗耀眼的明星，闪烁在中国的天空。 二、提升训练 阅读下面的诗歌，完成9～12题。 手推车 艾 青 在黄河流过的地域 在无数的枯干了的河底 手推车 以唯一的轮子 发出使阴暗的天穹痉挛的尖音 穿过寒冷与静寂 从这一个山脚 到那一个山脚 彻响着 北国人民的悲哀 24 在冰雪凝冻的日子 在贫穷的小村与小村之间 手推车 以单独的轮子 刻画在灰黄土层上的深深的辙迹 穿过广阔与荒漠 从这一条路 到那一条路 交织着 北国人民的悲哀 1938年初 D.诗歌上下两节结构相同，句式一致，有 几个句子一模一样，采用了重章复沓 的手法。 11.同《大堰河———我的保姆》一样，这首诗体 现了艾青新诗的特点。请结合本诗简要 赏析。 答：.⋯..- 9.下列对这首诗相关内容的理解，不正确的 一项是 ( ) A.这首诗表现了北方农民生活的艰难。 B.这首诗表现了北方农民劳作的艰辛。 C.这首诗表现了当时中国历史的停滞。 D.这首诗表现了我们中华民族的悲哀。 10.下列对这首诗艺术特色的分析鉴赏，不正 确的一项是 ( ) A.诗人善于在生活中捕捉具体可感的形 象——手推车，进行艺术刻画，传达自 己独特的感受。 12.诗中画横线的句子采用了怎样的表达技 巧?有何表达效果?请加以赏析。 答：....⋯⋯...⋯ B.诗中的手推车是一种象征的意象，它是 中华民族历史命运中深重灾难的某个 侧面的体现。 C.诗歌以手推车为中心，从听觉、视觉和 触觉角度对手推车进行描写，给人以 强烈触动。 25 ¥OD/é| $ ã$ª5Ú[HE5Ú ' -. % &: [V@0øº%õ &% ä„DÔ[zxr] & 1V ô e $ õc/&:[V # /|Ûh/Ô[zhr]/ä „D # ¥yŠ‹/d¹+b $ òÅç/ªsD¯D E 1 -. % à3'œäeOJ' $ ©,¹ÿa²t0 !! îašÜªqkt[,0HØ} & ôe_fHj6/§ q $ -. % nm;²; $ ÿþV8?‹ÝÉà !!5 {{ $ j;3cæ} $ c|gþO:j 26& ôe¹'ÑJ/ø ® $ -. % íáhz4Íb !! 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'% D & ò§ qzÙ2‰S§/DE ' -. % …³dH[]à, à $ ²¥Õ0æ &% >tbbOñé $ ŽWñé !!& ô e $ ,2{äCQdH # ]à $ bbqOµ/ð Õ O> 1 -. % Ÿ¢ß $ /îÃ/›lÍ !! aa cd>ôÕI¨ & ôe $ /|ÛhÕJI¨¡3; $ c dôeŸñ5z/DIèƒ?/|Ûh{/ % D & U² 1 -. % kgjÑ/… !! µ0O«Üj´@Ò & % Òfg 2 ²àktª{«Ü/ &% jáÕOÝ ' j OiAÝ &% cOÝkôO+ !! c²áHOŸ[Žß / & 1V ôe $ HÑJž¡e/DI $ [A/íB $ Õ«®ª/¾¿ ' JK ! ¦vÝ6 - ! ôŠCëB?Œ ,,, ‹m°äx PqCà+Œ $ âñCk¶:œ $ æ{JCClGï œ 1 " [ªCÛhuK ,,, öõÚl¾CÛh $ ¦îV UCEv $ (œck¶T]ó 1 # ‹ÀCÚx¨‚ ,,, =œûmii²ÚÝ9–+¨¡C5x ' {¡Ý6 - ! .H¯K°C{Þðª $ ¦“¥CiÚm C· $ mœc¾$-_C$" $ Þaó 1 " Ú9pŸƒ Ù{ÞC„= $ U9€C£Ž $ ½U3ëBC+c ' !#" HI ! •FN¦apE•z/ðe¹F $ ­C/ ,;/Ÿî ' ;J•F $ `eхW^•m_'•E H~Jh/ú@ $ ªDÌ«HºT ' k^m_GÒã $H~/ákE # ÷ k‚Û[6—/‡m_ ' ák E‚Û?•H~/‚Ût.šPQH~/¾ƒ # k  ' ÷ ‚ÛÕ;7)‚Û $ ­O?Åí/ $ ­?H~k  q7)SdzVqî/½Q ' ‡m_òÛzÛ $ ] z] $ m%³ ' L,­ô¢n,H~6—/V„ âã ' -. % {{ $ j;3cæ} $ c|gþO:j 2& % •/Ošo/š ' éfgjҋ 2 jdߓ/ & ô e $ aa/‚Û $ ½Q3ÚF/qp'Bì $ •E/H ~Jh©Ÿ”CH~ák $ !˜8‡ˆŽ” 1 4d‚Û £]¸÷ $ zÕ(3/|úy/0Û $ k % út³c & 1 $ >W jq£]çzz,ÂCc¸s9 ' úEP QC¹EE/úª $ !O䰕¾2 h^^•m_ ' JK !! œ:CÚ2_[+™n=/1¡ $ 61Ka 1m56C\O3 ' " :³CÚ2p,ı<¹Ú2 /1 $ òï½!"x< $ A³8湕³¡C>? $ $ &Ÿ˜+¡a,œœ:O3 ' ®¯L ! š›œ !!! pžŸ + # 'H®¯ !"/ ! 3 ‚ $ q ! 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ÝË $% @Aq8¸Ïä/››/{+ & ?úË $% z ³ & [ % {+ & ”C38ðHNïB # H«ø $ PQ3 " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " , !% 定不变的东西，包括自然景观和人文景观。结合“溪口 流水比往日分外清”“太阳光温和中微带寒意”等内容可 知，清澈的溪口流水、湘西农村的温和中略带寒意的太 阳光、五色斑斓的枫木叶子，即静美的自然风光没有变 化；结合“到了河坎上眺望对河，虽相隔将近一里路⋯⋯ 猜详他必然在那里和过路人谈天”可知守祠人简单的生 活，结合“她想叫一叫，看老水手是否听得到⋯⋯‘满满， 我叫了你半天，你怎么老不理我?'”可知隔河应答的日 常，结合“有几个村中小孩子⋯⋯从沙砾中挑选石子蚌 壳”可知孩子在溪口嬉戏，这些朴素的生活场景如常；结 合“太平溪老爷杨金亭，送了我两大口袋油板栗⋯⋯快 来帮我个忙，把它吃掉”可知，老水手和夭夭两人之间彼 此关爱的真情如常，体现了温暖的人情关系。“变”即生 活中随时代发生的变化。结合“福音堂洋人和委员见 到，一定也称赞”“这里橘子不值钱，下面值钱⋯⋯”可 知，当时社会上已出现洋人、委员，橘子在各地的价格也 有不同；结合“民国以来，有的官从局长改督办⋯⋯天夭 你说这可像革命”可知，湘西农村也对革命有所了解，由 此可知民国背景中的变革因素是湘西农村社会的“变” 之一；结合“那么我们的牛⋯⋯地方不熟习我就有点怕” “怕什么?一到那里自然会熟习的”“我赌咒也不去。我 不高兴去”“你不去那可不成⋯⋯你一个人不能住下来 的”等内容可知，人们对待未知的变革，有隐约的恐慌， 也有顺其自然的接受。 答案 如常之处：①静美的自然风光——温和中略带 寒意的太阳光，清澈的溪口流水，五色斑斓的枫木叶 子；②朴素的生活场景——守祠人简单的生活，隔河应 答的日常，孩子在溪口嬉戏等；③温暖的人情关系— 老水手和夭夭两人之间彼此关爱的真情。 变化之处：①社会背景中的变革因素，如福音堂洋人和 委员，橘子在各地价格的不同，革命等；②人们对待未 知变革的态度，有隐约的恐慌，也有顺其自然的接受。 12.解析 本题考查探究文本中的某些问题，提出自己的 见解的能力。解答本题，首先应明确剧本台词与本文 人物对话的特点，然后再进行分析。戏剧台词主要包 括人物的个性化、动作性语言和丰富的潜台词。个性 化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格。 动作语言也叫情节语言，它不是静止的，它是人物性格 在情节发展中内在力的体现。潜台词即言中有言，意 中有意，弦外有音。通过它可以窥见人物丰富的内心 世界。结合“满满，我叫了你半天，你怎么老不理我?” “蒸的不够煮的够。为什么我要哭?我说来玩的”可 知，天天的语言，体现了少女的活泼与机敏，本文的人 物对话虽能突出人物个性，但缺乏矛盾冲突；小说语言 诗意灵动，又加入了湘西特色的方言，如“全都把你” 等，这使作品在诗意美中又透露出乡土风味。全文表 现出散文化的特征，但不适宜直接用作话剧剧本台词。 答案 ①剧本的人物语言强调高度个性化，富于动作 性和丰富的潜台词。②本文的人物对话虽能突出人物 个性，但缺乏矛盾冲突，全文表现出散文化的特征，不 适宜直接用作话剧剧本台词。 训练八 大堰河——我的保姆 一、基础训练 1.A B项，剖析(pōu);C项，应运而生(yìng);D项，手拎 (līn)。 2.B A项中“永保青春”应为“永葆青春”;C项中“佼美” 应为“娇美”;D项中“诲暗”应为“晦暗”。 3.解析 第①处，语境强调诗人对养育自己长大的乳母的 一种深沉的感念，故可填“刻骨铭心”。刻骨铭心：刻在 骨头上或心上，形容感念很深，永远不忘。第②处，语境 强调保姆大堰河一生辛苦劳作，没有享受到家庭亲人团 聚的快乐，故可填“天伦之乐”。天伦之乐：家庭中亲人 团聚的快乐。第③处，语境强调保姆大堰河对乳儿细心 的照顾，故可填“无微不至”。无微不至：没有一个细微 的地方没有考虑到，形容待人非常细心周到。 答案 ①刻骨铭心 ②天伦之乐 ③无微不至 4.D 补写句子要顾及前后内容的互相照应。“既⋯⋯”和 后一句中“同时也⋯⋯”相照应；A、C两项中的主语“博大 胸怀”和后一句的宾语中心语“社会价值”不搭配；B、C两 项中采用“使⋯⋯”的表述，与后一句衔接不恰当。 5.解析 原句后半部分偷换主语，应删去“文章主题”;修 饰语“勤劳、善良”和“性格”不搭配；“对大堰河的赞美” 和“对不合理世界的诅咒”语序不当。 答案 诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的品质与她的悲 惨命运的同时，表达出对大堰河的赞美及对不合理世界 的诅咒之情。 6. 示例一 我抬起头，凝视着您山花般灿烂的笑靥；我踮起 脚，聆听您山泉叮咚的话语；我捧着书，思索着您醍醐灌顶 的讲解。(示例二)您温暖的眼神像一阵春风，轻轻鼓励 着我；您谆谆的教导像一场细雨，默默滋润着我；您高大的 身影像一把大伞，时刻保护着我。谢谢您，妈妈! 7. 示例 一个普通的女性，推出了一位伟大的诗人 8.解析 这首小诗采用了比喻和反问的修辞手法，以简短 的语句表情达意。这是仿写的重点。 答案(示例)母亲呵!你是溪流，我是游鱼。漫长的人 生之中，没有你，谁给我干涸旅途中的滋润与包容? 二、提升训练 9.C 这首诗中虽然没有写到推车的农夫，只写手推车以 “唯一的轮子”“单独的轮子”,“从这一个山脚/到那一个 山脚”“从这一条路/到那一条路”,迟缓而笨重地、孤独 而无休止地移动着，“发出使阴暗的天穹痉挛的尖音”, 在灰黄土层上刻画着“深深的辙迹”,却通过这一看似简 单的意象表现出北方农民生活的艰难、劳作的艰辛，进 而以这个典型的意象传达出当时中华民族的悲哀，所以 A、B、D三项都是正确的。手推车虽然沉重，行进艰难 而缓慢，但是由“穿过⋯⋯”“从⋯⋯/到⋯”“发 出⋯⋯”“刻画⋯⋯”等来看，它一直在走，在“彻响”,在 “交织”,所以不能表现“当时中国历史的停滞”。 10.C 对手推车的“轮子”、运行轨迹的描述等是视觉描 写，对手推车的“尖音”的描写是听觉描写；诗歌没有从 触觉角度对手推车进行描写。 11.解析 艾青的《大堰河——我的保姆》具有新诗“自由 性”的特点，即在押韵、诗句字数等方面自由；同时，艾 青的新诗又有“一致性”的特点，如反复、选取典型的意 象及生活细节等来表现主题。《手推车》没有统一的韵 脚，每行诗的字数不一，等等，这些体现了自由性的特 点；而在诗的结构、句数、句式、细节选取等方面，又有 一致性的特点。 答案 ①体现了艾青新诗自由性的特点。如不讲究押 韵；每行诗的字数不一，从3字到14字均有。②体现 了艾青新诗一致性的特点。运用重章复沓的手法，上 下两节诗句式一致，有的句子相同；上下两节诗结构相 同；每节诗都选取典型细节来表现主题。 12.解析 ①拟人。写手推车发出的“尖音”时，说这“尖音” “使阴暗的天穹痉挛”。“痉挛”指肌肉因紧张而不自主 地收缩，常用来形容人，这里用来形容天穹，采用了拟人 手法。手推车的“尖音”使天穹痉挛，表面上是在写天穹 对手推车发出的尖音的反应，实际上是在写手推车自身 负载的沉重、行进的艰难以及所发出的声音的响亮而又 刺耳的特点，与后文“彻响着/北国人民的悲哀”前后照 应，表明“尖音”的本质是一种悲哀的声音。 ②以虚写实。“寒冷”“静寂”“广阔”“荒漠”等皆为形容 词，这里用手推车所经之地的特点暗示手推车所经之 地，属于以无形写有形，以虚写实，一举两得，渲染了当 时的环境氛围，暗示了当时的社会状况，表现了手推车 行进的艰难，突出了人民的悲哀。 ③选取典型细节。“发出使阴暗的天穹痉挛的尖音”是 听觉，“刻画在灰黄土层上的深深的辙迹”是视觉，“尖 音”和“辙迹”突出了手推车负载重、行进难，表现了当 51 2ýHŸ/§ü01 $ ”C3ýHŸ/³š ' $ ‹2—ƒ½ž/_‚ '% !I/}w & +}å $ S L\GÚÌ $ ÏH¢xY/žË '% 8¸Ï & +Àµ $ SL8ðH¡ªUµ/µ®ú@ """ ý0¸µ ' % !I/}w &% SC !! z³ &% 8¸Ï &% @A !! {+ &$ y # à # ¿r $ tSL38ðHH«/8I/ å·ñ5 $ zIL3,2AB # xY/{ñ5 $ ”C 38ðHH«/Ëø ' ¢ % xy & +}w $ §ú+€$ $ t+C % z³ & P}wD¿ $ z+C8ðHH«UÚÌ ' ¢ % ›› & + % {+ &$ t+C % {+ & UÚ $ z+C8ðH UB # H«UËø $ HŸ× U˞ ' ¯U $ }Š¢® AD/0D £ $ +/?£ $ "Q/?A 1 "Q/?A $ ’•w?£ ' JK !! oÚ ' ¡ % |} & _šÀç $ º¡ýoÚû– $ š¹ýû>üë)L­C”A # Á5Ck¹†ö7¸ ¹CÄ¥CƒLȳ®AC>¬ ' " †²š] '% P ( &% ô8 &% Ÿ  &% šh & †!yšUy $ †²š] $ š ¹ýû>ü7¤Ý$C>¬ $ §9ýû>ü7¤Ý$ ' # $¤lm¥ ' † % Ð¥ & m % ~Ì & Ѳ/¥_š % û>ü &$ 5]$Xæýû>üCx$ $ 8æýŒÃÚ }CÛ灺 $ <¹ýŒÃÚ}Cºó ' $ $¡6U ”ÖwC3_ ' ¦ % § &% Ð¥ &% |$‹ &% [[ & % ~Ì & ó $ { # Ä # y†‡ $ ¬8æý•9¯K $ ³§9 ý”A # d¿C.H¯K $ <¹ýû>üÁ5Ck¹ ' ( U¹A¬…á ) ®¯M ! #  ¡¢£ + # 'H®¯ !"1 ! 1 ‚z %  & Ñj  % 8 "7< &' #"/ ! 3 ‚ $ 1 " ‚ 1 1 ‚ $ ƒ " º 1 ) ‚ $ ¢ " „ ' $" ! 8C¢#$¥sa€ëf !" 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