训练七 边城(节选)-【勤径学升】2024-2025学年高中语文选择性必修下册同步练测素能提升训练（统编版）

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ÝË $% @Aq8¸Ïä/››/{+ & ?úË $% z ³ & [ % {+ & ”C38ðHNïB # H«ø $ PQ3 " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " , !% 定不变的东西，包括自然景观和人文景观。结合“溪口 流水比往日分外清”“太阳光温和中微带寒意”等内容可 知，清澈的溪口流水、湘西农村的温和中略带寒意的太 阳光、五色斑斓的枫木叶子，即静美的自然风光没有变 化；结合“到了河坎上眺望对河，虽相隔将近一里路⋯⋯ 猜详他必然在那里和过路人谈天”可知守祠人简单的生 活，结合“她想叫一叫，看老水手是否听得到⋯⋯‘满满， 我叫了你半天，你怎么老不理我?'”可知隔河应答的日 常，结合“有几个村中小孩子⋯⋯从沙砾中挑选石子蚌 壳”可知孩子在溪口嬉戏，这些朴素的生活场景如常；结 合“太平溪老爷杨金亭，送了我两大口袋油板栗⋯⋯快 来帮我个忙，把它吃掉”可知，老水手和夭夭两人之间彼 此关爱的真情如常，体现了温暖的人情关系。“变”即生 活中随时代发生的变化。结合“福音堂洋人和委员见 到，一定也称赞”“这里橘子不值钱，下面值钱⋯⋯”可 知，当时社会上已出现洋人、委员，橘子在各地的价格也 有不同；结合“民国以来，有的官从局长改督办⋯⋯天夭 你说这可像革命”可知，湘西农村也对革命有所了解，由 此可知民国背景中的变革因素是湘西农村社会的“变” 之一；结合“那么我们的牛⋯⋯地方不熟习我就有点怕” “怕什么?一到那里自然会熟习的”“我赌咒也不去。我 不高兴去”“你不去那可不成⋯⋯你一个人不能住下来 的”等内容可知，人们对待未知的变革，有隐约的恐慌， 也有顺其自然的接受。 答案 如常之处：①静美的自然风光——温和中略带 寒意的太阳光，清澈的溪口流水，五色斑斓的枫木叶 子；②朴素的生活场景——守祠人简单的生活，隔河应 答的日常，孩子在溪口嬉戏等；③温暖的人情关系— 老水手和夭夭两人之间彼此关爱的真情。 变化之处：①社会背景中的变革因素，如福音堂洋人和 委员，橘子在各地价格的不同，革命等；②人们对待未 知变革的态度，有隐约的恐慌，也有顺其自然的接受。 12.解析 本题考查探究文本中的某些问题，提出自己的 见解的能力。解答本题，首先应明确剧本台词与本文 人物对话的特点，然后再进行分析。戏剧台词主要包 括人物的个性化、动作性语言和丰富的潜台词。个性 化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格。 动作语言也叫情节语言，它不是静止的，它是人物性格 在情节发展中内在力的体现。潜台词即言中有言，意 中有意，弦外有音。通过它可以窥见人物丰富的内心 世界。结合“满满，我叫了你半天，你怎么老不理我?” “蒸的不够煮的够。为什么我要哭?我说来玩的”可 知，天天的语言，体现了少女的活泼与机敏，本文的人 物对话虽能突出人物个性，但缺乏矛盾冲突；小说语言 诗意灵动，又加入了湘西特色的方言，如“全都把你” 等，这使作品在诗意美中又透露出乡土风味。全文表 现出散文化的特征，但不适宜直接用作话剧剧本台词。 答案 ①剧本的人物语言强调高度个性化，富于动作 性和丰富的潜台词。②本文的人物对话虽能突出人物 个性，但缺乏矛盾冲突，全文表现出散文化的特征，不 适宜直接用作话剧剧本台词。 训练八 大堰河——我的保姆 一、基础训练 1.A B项，剖析(pōu);C项，应运而生(yìng);D项，手拎 (līn)。 2.B A项中“永保青春”应为“永葆青春”;C项中“佼美” 应为“娇美”;D项中“诲暗”应为“晦暗”。 3.解析 第①处，语境强调诗人对养育自己长大的乳母的 一种深沉的感念，故可填“刻骨铭心”。刻骨铭心：刻在 骨头上或心上，形容感念很深，永远不忘。第②处，语境 强调保姆大堰河一生辛苦劳作，没有享受到家庭亲人团 聚的快乐，故可填“天伦之乐”。天伦之乐：家庭中亲人 团聚的快乐。第③处，语境强调保姆大堰河对乳儿细心 的照顾，故可填“无微不至”。无微不至：没有一个细微 的地方没有考虑到，形容待人非常细心周到。 答案 ①刻骨铭心 ②天伦之乐 ③无微不至 4.D 补写句子要顾及前后内容的互相照应。“既⋯⋯”和 后一句中“同时也⋯⋯”相照应；A、C两项中的主语“博大 胸怀”和后一句的宾语中心语“社会价值”不搭配；B、C两 项中采用“使⋯⋯”的表述，与后一句衔接不恰当。 5.解析 原句后半部分偷换主语，应删去“文章主题”;修 饰语“勤劳、善良”和“性格”不搭配；“对大堰河的赞美” 和“对不合理世界的诅咒”语序不当。 答案 诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的品质与她的悲 惨命运的同时，表达出对大堰河的赞美及对不合理世界 的诅咒之情。 6. 示例一 我抬起头，凝视着您山花般灿烂的笑靥；我踮起 脚，聆听您山泉叮咚的话语；我捧着书，思索着您醍醐灌顶 的讲解。(示例二)您温暖的眼神像一阵春风，轻轻鼓励 着我；您谆谆的教导像一场细雨，默默滋润着我；您高大的 身影像一把大伞，时刻保护着我。谢谢您，妈妈! 7. 示例 一个普通的女性，推出了一位伟大的诗人 8.解析 这首小诗采用了比喻和反问的修辞手法，以简短 的语句表情达意。这是仿写的重点。 答案(示例)母亲呵!你是溪流，我是游鱼。漫长的人 生之中，没有你，谁给我干涸旅途中的滋润与包容? 二、提升训练 9.C 这首诗中虽然没有写到推车的农夫，只写手推车以 “唯一的轮子”“单独的轮子”,“从这一个山脚/到那一个 山脚”“从这一条路/到那一条路”,迟缓而笨重地、孤独 而无休止地移动着，“发出使阴暗的天穹痉挛的尖音”, 在灰黄土层上刻画着“深深的辙迹”,却通过这一看似简 单的意象表现出北方农民生活的艰难、劳作的艰辛，进 而以这个典型的意象传达出当时中华民族的悲哀，所以 A、B、D三项都是正确的。手推车虽然沉重，行进艰难 而缓慢，但是由“穿过⋯⋯”“从⋯⋯/到⋯”“发 出⋯⋯”“刻画⋯⋯”等来看，它一直在走，在“彻响”,在 “交织”,所以不能表现“当时中国历史的停滞”。 10.C 对手推车的“轮子”、运行轨迹的描述等是视觉描 写，对手推车的“尖音”的描写是听觉描写；诗歌没有从 触觉角度对手推车进行描写。 11.解析 艾青的《大堰河——我的保姆》具有新诗“自由 性”的特点，即在押韵、诗句字数等方面自由；同时，艾 青的新诗又有“一致性”的特点，如反复、选取典型的意 象及生活细节等来表现主题。《手推车》没有统一的韵 脚，每行诗的字数不一，等等，这些体现了自由性的特 点；而在诗的结构、句数、句式、细节选取等方面，又有 一致性的特点。 答案 ①体现了艾青新诗自由性的特点。如不讲究押 韵；每行诗的字数不一，从3字到14字均有。②体现 了艾青新诗一致性的特点。运用重章复沓的手法，上 下两节诗句式一致，有的句子相同；上下两节诗结构相 同；每节诗都选取典型细节来表现主题。 12.解析 ①拟人。写手推车发出的“尖音”时，说这“尖音” “使阴暗的天穹痉挛”。“痉挛”指肌肉因紧张而不自主 地收缩，常用来形容人，这里用来形容天穹，采用了拟人 手法。手推车的“尖音”使天穹痉挛，表面上是在写天穹 对手推车发出的尖音的反应，实际上是在写手推车自身 负载的沉重、行进的艰难以及所发出的声音的响亮而又 刺耳的特点，与后文“彻响着/北国人民的悲哀”前后照 应，表明“尖音”的本质是一种悲哀的声音。 ②以虚写实。“寒冷”“静寂”“广阔”“荒漠”等皆为形容 词，这里用手推车所经之地的特点暗示手推车所经之 地，属于以无形写有形，以虚写实，一举两得，渲染了当 时的环境氛围，暗示了当时的社会状况，表现了手推车 行进的艰难，突出了人民的悲哀。 ③选取典型细节。“发出使阴暗的天穹痉挛的尖音”是 听觉，“刻画在灰黄土层上的深深的辙迹”是视觉，“尖 音”和“辙迹”突出了手推车负载重、行进难，表现了当 51 训练七 *边城(节选) AI伴学助手 在线答疑 E配套答案 鑫需棘濮 日抖吾信扫码 一、基础训练 1.下列词语中加点字的注音全都正确的一 项是 ( ) A.行状(xíng) 虫豸(zhì) 道行(heng) 方柄圆凿(nè) B.撩起(liāo) 喧阗(tián) 强横(hèng) 多云间晴(jiàn) C.祈求(qí) 蹊跷(qī) 神祇(zhǐ) 遭人奚落(xī) D.托庇(bì) 曛晓(xūn) 媲美(bì) 醺然大醉(xūn) 2.下列词语中没有错别字的一项是( ) A.泅水 叠床架屋 蚱蜢 饥肠碌碌 B.渔具 从中鱼利 眺望 长吁短叹 C.纠察 赳赳武夫 甬道 珊珊可爱 D.作弊 民生凋敝 汹涌 气势凶凶 阅读下面的文字，完成3～5题。 沈先生的讲课，可以说是毫无系统。他 大都是学生的作业，就这些作业讲一些问题。 沈先生读很多书，但从不引经据典，他总是凭 自己的直觉说话， ① ,从来不说亚里士多 德怎么说、福楼拜怎么说、托尔斯泰怎么说、 高尔基怎么说。沈先生的讲课是非常谦抑、 非常自制的。他不用手势，没有任何舞台道 白式的腔调，没有一点哗众取宠的江湖气。 他讲得很天真，甚至很诚恳。听“懂”了他的 话你是会受益匪浅，也会终生受用的。听沈 先生的课，要像孔子的学生听孔子讲话一样， ② 。 沈先生教创作有一种方法，就是学生写 了一个作品，他除了写很长的读后感之外， ③ ,还会介绍你看一些与你这个作品写 法相近似的中外名家的作品。记得我写过一 篇不成熟的小说《灯下》,记一个店铺里上灯 以后各色人的活动，无主要人物、主要情节， 散散漫漫。沈先生就介绍我几篇这样的作 品，包括他自己写的《腐烂》。学生看看别人 是怎样写的，自己是怎样写的， ④ ,对比 借鉴，是会有长进的。这些书都是沈先生找 来，带给学生的。因此他每次上课，走进教室 里时总要夹着一大摞书。 (节选自汪曾祺《沈从文先生在西南联大》) 3.下列句子中的“就”与文中加点的“就”,意 义和用法相同的一项是 ( ) A.新的国家领导人就职典礼开始了! B.他住了三天就走了，我来不及见他。 C.我们就事论事，不作过度发挥。 D.就算他亲自来了，我也是这个意见。 4.“举一隅而三隅反”这句古语出现的位置， 最恰当的是 ( ) A.①处 B.②处 C.③处 D.④处 5.文中画波浪线的部分在表述方面有两处错 误，请进行修改，并将修改后的句子写在 下面。 答： 6.阅读《边城》中的一段文字，用“戍军政府” 的口吻写一条简明的通知。 赛船过后，城中的戍军长官，为了与民 同乐，增加这个节日的愉快起见，便派兵士 把三十只绿头长颈大雄鸭，颈脖上缚了红 19 高中语文 选择性必修 下册 布条子，放入河中，尽善于泅水的军民人 等，自由下水追赶鸭子。不拘谁把鸭子捉 到，谁就成为这鸭子的主人。 答：. 7.下面是沈从文小说《边城》中的一段景物描 写。请从表达效果的角度予以点评。要 求：语言表达准确、简 明、连贯，不超过 70字。 月光如银子，无处不可照及，山上篁竹 在月光下皆成为黑色。身边草丛中虫声繁 密如落雨。间或不知道从什么地方，忽然 会有一只草莺“喀喀喀喀嘘!”啭着她的喉 咙，不久之间，这小鸟儿又好像明白这是半 夜，不应当那么吵闹，便仍然闭着那小小眼 儿安睡了。 答： 8.将下面的文字改写为句式整齐的一段话。 (可适当更换词语，但不能改变原意) 边城是一幅五彩的画，她如诗，她又像 一曲婉转的歌。假如置身其中，浑身的污 垢自然澄清，日常的烦恼可以洗尽。她可 以冲散劳累和忧愁，她还能滋润我们的心 灵，留下甜蜜与欢乐。我爱边城的美，也爱 她的奉献与辛勤，同样也爱她的有滋有味 与不倦拼搏。 答：... 二、提升训练 阅读下面的文字，完成9～12题。 枫木坳 沈从文 到了河坎上眺望对河，虽相隔将近一里 路，夭夭眼睛好，却看得出枫木坳上祠堂前边 小旗杆下，有几个过路人坐在石条凳上歇憩。 几天来枫树叶子被霜熟透了，落去了好些，坳 上便见得疏朗朗的。夭夭看不真老水手人在 何处，猜详他必然在那里和过路人谈天。她 想叫一叫，看老水手是否听得到，因此锐声叫 “满满”注]。叫了五六声，还得不到回答。夭 夭心不悦，又把喉咙拖长，叫了四五声“满 满”,这一来，果然被坳上枫木树下的老水手 听到了，踉踉跄跄从小路走下河边来，站在一 个乌黑大石墩子上，招呼夭夭。人隔一条河， 不到半里路宽，水面传送声音远，两边大声说 话听得清清楚楚。 老水手嘶着个喉咙大叫夭夭。夭夭说： “满 满，我叫了你半天，你 怎么老不 理我?” “我还以为河边扇把鸟雀儿叫!你怎不 上青溪坪赶场?我以为你早走了。” “早走了?爹不让我去。我说：‘不让我 去我要哭的!’爹爹说：‘你要哭，好，一个人到 河坎边去哭，好 哭个尽兴。’我就到 河 边 来了。” “真哭够了吗?” “蒸的不够煮的够。为什么我要哭?我 说来玩的。” “太平溪老爷杨金亭，送了我两大口袋油 板栗，一个一个有鸡蛋大，挂在屋檐口边风干 了半个月，味道又香又甜，快来帮我个忙，把 它吃掉。” 20 夭夭说：“那好极了，我来帮你忙吃掉它。 待一会儿我就来。” 夭夭返身就走。母亲却叫住了她。“夭 夭，带点橘子送满满吧。堂屋里有大半箩顶 好的，你自己背去。”⋯⋯⋯⋯ 一件西口大毛皮统子回来。这里橘子不值 钱，下面值钱。你家园里的橘子树，如果生在 鹦鹉洲，会发万千洋财，一家人都不用担心， 住在租界上大洋楼里，冬暖夏凉，天不愁地不 怕过太平日子。哪里还会受什么连长排长 欺压。” 河边水杨柳叶子黄布龙冬，已快脱光了， 小小枝干红赤赤光溜溜的，十分好看。夭夭 借刀削砍了一大把水杨柳细枝，预备编篮子 和鸟笼。溪口流水比往日分外清，水底沙子 全是细碎金屑，在阳光下烁烁放光，玛瑙石和 蚌壳，在水中沙土上尤其好看。有几个村中 小孩子，在水中搬鹅卵石砌堤坝堵水玩，夭夭 见猎心喜，也脱了袜子下溪里去踹水，和小孩 子一样，从沙砾中挑选石子蚌壳。 将近坳上时，只见老水手正弓着腰，用个 长竹笤帚打扫祠堂前面的落叶。夭夭人未到 身边声音先到：“满满，满满，我来了!” 老水手带笑说：“夭夭，你平日是个小猴 儿精，手脚溜快，今天怎么好像八仙飘海，过 了半天的渡，还不济事。神通到哪里去了?” “我在溪口捡宝贝。满满，你看看，多少 好东西!”她把围裙口袋里水湿未干的石子蚌 壳全掏出来，塞到老水手掌心里，“全都 把你!” “嗨，把我!我又不是神仙，拿这个当饭 吃?好礼物。” 夭夭自然也觉得好笑。“满满，这枫木叶 子好，你帮我做顶大帽子，把这些石子儿嵌上 去。福音堂洋人和委员见到，一定也称赞。” 两人一面说笑一面向祠堂走去。到了里边侧 屋，老水手把背笼接过手，将橘子倒进一个大 簸箕里：“夭夭，这橘子真大，我要用松毛盖好 留下，托你大哥带到武昌黄鹤楼下头去卖，换 夭夭说：“那有什么意思?我要在乡 下住。” 老水手说：“你舍不得什么?” “我舍不得橘子树。” “我才说把橘子树搬过鹦鹉洲!” “那么我们的牛，我们的羊?我们的鸡和 鸭子?我知道，它们都不愿意去那个生地方。 路又不熟习，还听人说长年水是黄浑浑的，不 见底，不见边，好宽一道河。满满，你说，鱼在 浑水里怎么看得见路，不是乱撞?地方不熟 习我就有点怕。” “怕什么?一到那里自然会熟习的。当 真到那里去，就不用养牛养猪了。” “我赌咒也不去。我不高兴去。” “你不去那可不成!说好了大家去，连家 中小花子狗也得去，你一个人不能住下 来的。” 两人把话说来，竟俨然像是一切已安排 就绪，只差等待上船神气，争执得极其可笑。 到后两人察觉园里那一片橘子树，纵有天大 本领也绝无办法搬过鹦鹉洲时，方各在微笑 中叹了一口气，结束了这种充满孩子气的 讨论。 老水手把一大棕衣口袋的栗子，从廊子 前横梁上叉下来，放到夭夭背笼中去。夭夭 一时不回家，祠堂里房子阴沉沉的，觉得很 冷，两人就到屋外边去晒太阳。夭夭抢了个 笤帚，来扫除大坪子里五色斑斓的枫木叶子。 21 高中语文 选择性必修 下册 半个月以来，树叶子已落掉了一半，只要一点 点微风，总有些离枝的木叶，同红紫雀儿一 般，在高空里翻飞。太阳光温和中微带寒意， 景物越发清疏而爽朗，一切光景静美到不可 形容。夭夭一面打扫祠堂前木叶，一面抬头 望半空中飘落的木叶，用手去承接捕捉。 “唉，世界上有多少东西，都是无用的。 许多东西，譬如你问它为什么活下来，它照规 矩是不理会你的。它就这么活下来了!这事 信不信由你。” 夭夭一面笑一面说：“满满，我听人说县 里河务局要请你做局长，因为你会认水道，信 口开合(河)!” 老水手舞着个烟杆说：“好，委任状一来， 我就走马上任。民国以来，有的官从局长改 督办，有的官从督办改局长，有人说，这就是 革命!夭夭你说这可像革命?” 其时坳前有马项下串铃声响，繁密而 快乐，越响越近，推测得出正有人骑马上 坳。当地歌谣中有“郎骑白马来”一首四句 头歌，天夭心中狐疑：“什么人骑了马来? 莫非是⋯⋯” (选自《长河》,有删改) [注] 满满：小叔叔通称。老水手是夭 夭家的远房宗亲，老年孤寡，在枫木坳祠堂守 祠堂，在渡口摆渡为生。 C.文中的景物描写色彩丰富，层次分明，画 面感强烈，渲染出静美明丽的意境，重 点展现了独特的民俗风情。 D.小说语言诗意灵动，又加入了湘西特色 的方言，如“全都把你”等，使作品在诗 意美中又透露出乡土风味。 10.关于文中夭夭和老水手谈论搬橘树的部 分，下列说法不正确的一项是 ( ) A.老水手想将橘子树搬到“下面”去“发 万千洋财”,是因为橘子在当地价钱 低，也是因为他不满于夭夭一家受军 官欺压。 B.夭夭选择在乡下住，舍不得乡下的诸多 事物，表现出了乡下人的淳朴，也暗含 他们对未知的社会变革感到恐慌。 C.对这充满孩子气的话题，文中一老一小 讨论得很认真，生动地展现出老水手 有趣的灵魂和未经俗世沾染的天真。 D.老水手搬橘树的奇想与下文他对“革 命”的发问呼应，都透露了这个故事发 生在传统与现代交替的历史背景中。 11.《长河》在作品创作上注重“常”与“变”的 错综。请结合全文，分析湘西农村社会的 “常”与“变”。 答： 9.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴 赏，不正确的一项是( ) A.夭夭和《边城》的翠翠都是天真的少女， 符合作者对人性真善美的追求，翠翠天 真中有忧郁，夭夭天真中见坦率。 B.“蒸的不够煮的够”一句中“真”与“蒸”谐 音异形，此处是夭夭故意曲解的回答， 体现了少女的活泼与机敏。 12.有人认为本文的主体部分是人物对话，可 以直接用作话剧剧本台词。请结合文本 对此观点进行反驳。 答：....... 22