15《自相矛盾》课件-2024-2025学年语文五年级下册统编版

自 相 矛 盾 1 思维的火花跨越时空， 照亮昨天、今天和明天。 了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。 阅读篇章页 明晰语文要素 攻 防 对立 自相矛盾：比喻行事或言语先后不相应、互相抵触。 联系生活 初解课题 初读古文 读准字音 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 读准字音，读通句子。 遇到不确定的读音，借助注释想想意思，再定读音。 4 初读古文 读准字音 读句子，给标红字选择正确的读音 楚人有鬻（yù yú）盾与矛者。 其人弗（fó fú）能应（yīng yìng）也。 夫（fú fū）不可陷之盾与无不陷之矛， 不可同世而立。 夫君子之行， 静以修身，俭以养德。 诸葛亮 夫，放在句首，表示将引发议论。 5 初读古文 读准字音 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 读准字音，读通句子。 遇到不确定的读音，借助注释想想意思，再定读音。 yù fú yìng fú 6 再读古文 探究文意 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 小组合作 借助注释理解大意 遇到不理解的字圈起来，思考：可借助什么好办法理解它们。 7 再读古文 探究文意 小组合作 借助注释理解大意 遇到不理解的字圈起来，思考：可借助什么好办法理解它们。 借助注释 联系生活 联系 上下文 联系旧知 扩词法 8 楚人有鬻盾与矛者， 誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。” 卖 称赞 坚固 刺破 锐利 小贴士 文言文中一些单音节词和现代汉语中的一些双音节词，它们的意思是相对应的。 小组汇报 疏通文意 9 或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。 有的人 你 不 夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 放在句首，表示将发议论 存在 古今异义词 小组汇报 疏通文意 10 小组汇报 疏通文意 或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。 誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 古汉语 第一人称代词 第二人称代词 汝、尔 余、予 第三人称代词 彼、之 联系文意 读好停顿 联系文意 用斜线在文中标注停顿，读出文言文的节奏 读一读，选择停顿恰当的句子，画上“ ” （1） 以/子之矛/陷/子之盾，何如？ （ ） 以子/之矛/陷子/之盾，何如？ （ ） （2）夫不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世/而立。（ ） 夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立。（ ） 12 联系文意 读好停顿 楚人/有鬻盾与矛者，誉之/曰：“吾盾之坚，物/莫能陷也。”又誉其矛/曰：“吾矛之利，于物/无不陷也。”或曰：“以子/之矛/陷子/之盾，何如？”其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与无不陷之矛，不可/同世而立。 联系文意 用斜线在文中标注停顿，读出文言文的节奏 13 楚人/有鬻盾与矛者，誉之/曰：“吾盾之坚，物/莫能陷也。”又誉其矛/曰：“吾矛之利，于物/无不陷也。”或曰：“以子/之矛/陷子/之盾，何如？”其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与无不陷之矛，不可/同世而立。 自相矛盾 多种方式 熟读成诵 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 自相矛盾 多种方式 熟读成诵 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“_____________”又誉其矛曰：“_____________”或曰：“______________”其人弗能应也。______________________________________。 自相矛盾 多种方式 熟读成诵 同桌合作 1.分角色朗读（想象人物当时的神态、动作及心理活动。） 2.找平楚人为了宣传自家矛与盾，说了什么？ 3.头脑风暴围观者听罢的反应，完成以下表格。 盾VS矛大战 战况如何 战况分析 第一种可能 盾碎 说明盾不是最坚固的 第二种可能 第三种可能 走进人物内心，探寻思维过程 楚人连续两次“誉” 吾盾之坚，物莫能陷也。 吾矛之利，于物无不陷也。 走进人物内心，探寻思维过程 夸大其词 前后抵触 自相矛盾 是___________________________之“誉” 盾VS矛大战 战况如何 战况分析 第一种可能 盾碎 说明盾不是最坚固的 第二种可能 第三种可能 矛断 盾碎矛断 说明矛不是最锋利的 说明盾不是最坚固的，矛也不是最锋利的。 或曰：“以子之矛，陷子之盾，或__________, 或__________,或__________。” 矛断 盾碎 盾碎矛断 走进人物内心，探寻思维过程 或曰：“以子之矛，陷子之盾，或__________, 或__________,或__________。” 矛断 盾碎 盾碎矛断 原来，围观者早已对战况了然于心，怪不得他如此问楚人—— “以子之矛，攻子之盾，何如？” 走进人物内心，探寻思维过程 楚人想：“吾矛陷吾盾，或__________, 或__________,或__________。” 矛断 盾碎 盾碎矛断 因而 其人弗能应也。 代入人物 想象他当时是何种状态 尴尬至极 面红耳赤 哑口无言 呆若木鸡 想找个地缝钻进去 走进人物内心，探寻思维过程 《自相矛盾》剧本 时间：_______________ 地点：_______________ 人物：_______________ 在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人，他在街上大声叫卖，吸引了一大群人围观。 楚人（ ）：“大家快来看啊！我的盾非常坚固，任何物品都不能刺破它；我的矛也是最锐利的，没有它刺不破的东西，这矛和盾的质量绝对是最好的，赶紧买个试试吧！” 路人（ ）：“如果用你的矛去刺你的盾，结果会怎么样呢？” 楚人（ ），无话可说。 循思维改剧本 角色扮演启智慧 这位楚国人令人啼笑皆非的形象跃然纸上 对此韩非子一语道破天机 夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 “不可同世而立”的其实远不止楚人自夸的矛和盾。 你在生活中还遇到过这样的人和事吗？请结合下面的支架来谈一谈。 ___________与_____________不可同世而立。 联系生活实际 深化理解寓意 读了这则寓言故事，你懂得了什么道理？ 说话做事不能前后矛盾，要实事求是，三思而后行。 联系生活实际 深化理解寓意 联系生活，下列情境属于自相矛盾的是： 一个年轻人对爱迪生说：我项发明一种万能溶液，它可以溶解一切物品。”爱迪生听罢，惊奇地问：“那你想用什么器皿来放置这种万能溶液？” 网络与学习，两者既对立又统一，如果过分沉迷网络，学习肯定好不了；但如果只是“尽信书”埋头苦读，那么会错过网络上丰富的知识。 网络与学习，并不是绝对对立的两个方面，只要处理好它们之间的关系，可以同时促进自己的学习，所以并不矛盾。 联系生活实际 深化理解寓意 韩非子，我国先秦时期著名的政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。 其代表作品《韩非子》一书中，还有许多寓言故事，如《郑人买履》《守株待兔》《滥竽充数》《买椟还珠》等。其思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。 拓展课外阅读 延展思维空间 26 用自己的话向家人讲讲这个故事， 讲完后请家人打星 根据文意，把故事的过程讲清楚； 通过想象，丰富人物语言动作等； 联系生活，讲述从中懂得的道理。 实施分层作业 呵护个性发展 $$