第一单元 树立科学思维观念课件-2025届高考政治一轮复习统编版选择性必修三逻辑与思维

第一课 走进思维世界 第二课 把握逻辑要义 第三课 领会科学思维 第一单元 树立科学思维观念 第三单元 运用辩证思维方法 第四单元 提高创新思维能力 逻 辑 与 思 维 模块知识体系 第二单元 遵循逻辑思维规则 第四课 准确把握概念 第五课 正确运用判断 第六课 掌握演绎推理方法 第七课 学会归纳与类比推理 第八课 把握辨证分合 第九课 理解质量互变 第十课 推动认识发展 第十一课 创新思维要善于联想第十二课 创新思维要多路探索 第十三课 创新思维要力求超前 科学思维 逻辑思维规则 辩证思维方法 创新思维方法 总论 运用 方法 规则 逻辑与思维 科学思维 逻辑思维 辩证思维 创新思维 观念 规则+方法 能力 本册主线树立科学思维、遵循逻辑思维规则、运用辩证思维方法、提高创新能力。 第一单元 树立科学思维观念 点滴微光，可成星海，没有一蹴而就的成功，只有厚积薄发的胜利。 2025届高三政治一轮复习 选必三 逻辑与思维 课程标准 核心素养 考情统计 备考建议 1.描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的基本形态和特征；懂得正确思维的基本条件。 2.区分抽象思维和形象思维；掌握科学思维的特点，体悟学会科学思维的意义。 3.辨析常见的逻辑错误，掌握形式逻辑的三个基本规律。 1.政治认同：认同学习科学思维的思想政治意义，自觉学习科学思维知识。 2.科学精神：认知思维及科学思维的特征；学会遵循逻辑思维的基本规律；理解科学思维的作用。 思维的特征 2024·吉林、选择题 2023·江苏、选择题 抽象思维 2024·山东、选择题 抽象思维与形象思维 2023·北京、主观题 逻辑抽象的基本要求 2024.6·浙江、选择题 科学抽象的特征2022·北京、选择题 (1)从命题内容上看，思维的特征、形象思维与抽象思维的区别、逻辑思维的基本要求、科学思维的基本特征是考查的重点。 (2)从考査形式上看，主要考查选择题。 (3)命题常从生活逻辑的情境出发，考查逻辑思维的基本要求——同一律、矛盾律、排中律。 一、考点考向 4 树立科学思维观念 思维 逻辑 科学思维 含义：广义+狭义 特征： 形态： ①间接性：已知→未知、感性→理性②概括性：具体→抽象、 个别→一般③能动性：（人）认识+（人）改造 抽象思维形象思维 区别 联系 基本单元、形式、作用、主要特征——易错：思维形态≠思维形式 逻辑的多重含义 逻辑思维的基本要求（三律）：同一律、矛盾律、排中律 逻辑、逻辑学 注意：①形式逻辑的核心任务：从真前提推出真结论的规律和规则②形式逻辑推理是否成立不取决于思想的具体内容，而取决于思想的形式结构③遵循形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件 按思维方向、按思考角度、按反映方式、按基本单元 含义 特征 学习意义 科学思维的两个基本条件：内容真实+形式正确；与不科学思维的比 较看；从与逻辑思维、辩证思维、创新思维的关系看 追求认识的客观性、结果具有可预见性、结果具有可检验性 思维素养+政治素养+总之 二、思维导图 5 1.含义 ①思维有广义和狭义之分。广义的思维与意识同义，狭义的思维与理性认识同义。 ②“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及规律的反映。（理性认识） 考点一、走进思维世界 三、考点梳理 思维 认识 感性认识 理性认识 感性认识是人脑对客观事物的现象和外部联系的反映，是认识的初级阶段。（感觉、知觉、表象） 理性认识是认识的高级阶段，是对事物的本质及规律的反映（概念、判断、推理） 注意：理性认识依赖于感性认识,感性认识有待于发展、深化为理性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 无论是感性认识还是理性认识都有正确与错误之分。 考点一、走进思维世界 三、考点梳理 2.方式及意义 战略思维 高瞻远瞩、统揽全局，善于把握事物发展总体趋势和方向。 历史思维 以史为鉴、知古鉴今，善于运用历史眼光认识发展规律、把握前进方向、指导现实工作。 辩证思维 用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。 系统思维 运用系统观点，把对象的互相联系的各个方面及其结构和功能进行系统认识。整体性原则是系统思维方式的核心。 创新思维 人们在实践中破除迷信、超越陈规，有所发现、有所发明的思维活动。 法治思维 将法律作为判断是非和处理事务的准绳，它要求崇尚法治、尊重法律，善于运用法律手段解决问题和推进工作。 底线思维 认真计算风险，客观地设定最低目标，立足最低点，争取最大期望值的思维能力。 是对人类理性认识方式的高度概括，是人们认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。 考点一、走进思维世界 三、考点梳理 3.特征 思维具有差异性。人人都会思维，不同的人有不同的思维风格。不同风格的思维在速度、方式、质量乃至结果上有很大的差异。但不论哪一种风格的思维，都包含着思维的共同特征。 区别 具体内容 侧重 关键词 举例 间接性（针对来源而言） 人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知，事物的本质和规律也不可能被直接感知到。思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。 强调由已知推未知，由感性到理性，侧重于借助一定的中介揭示事物的本质和规律 见……知……；通过……推断出……；预测；揭示出；推断出；由表及里 人类根据化石能够推断出远古人的生活习性。 概括性（针对内容而言） 思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。 强调从个性中把握共性，侧重于运用综合的思维方法 共同之处是……；整体上看……；共性为……；总结概括出 由马、猫、狮子等概括出动物的共性。 能动性（针对形成特性而言） 任何思维都是对认识对象的反映，但又不是对认识对象的机械反映。思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象。 强调意识的能动作用，侧重思维活动的结果 创新；有选择的；有计划、有目的、自觉主动 视而不见、举一反三 考点一、走进思维世界 三、考点梳理 3.特征 思维具有差异性。人人都会思维，不同的人有不同的思维风格。不同风格的思维在速度、方式、质量乃至结果上有很大的差异。但不论哪一种风格的思维，都包含着思维的共同特征。 联系 思维的概括性是间接性的前提；间接性和概括性中都体现有能动性。 正是由于思维的能动性，人才能透过事物的现象间接地揭示事物的本质和规律，才能舍去表面的、非本质的东西（间接性），概括出事物的共同本质（概括性）。 间接性 概括性 能动性 4.与实践的关系 (1)思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。 (2)正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。 比较思维、实践、认识、真理的特征 比较 特征 思维 实践 认识 真理 狭义的思维与理性认识同义，具有三个共同特征： 1.间接性；2.概括性；3.能动性。 作为一种直接现实性的活动，实践具有三个特点： 1.客观物质性；2.主观能动性；3.社会历史性。 认识是主体对客体的能动反映，具有三个特点： 1.反复性；2.无限性；3.上升性。 真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，具有三个属性（特点）： 1.客观性；2.条件性；3.具体性。 归纳总结 考点一、走进思维世界 三、考点梳理 5.形态 出于不同的目的，依据不同的标准，人们对思维的形态有不同的认识和分类。 标准 分类 解释 从思维的方向看 发散思维 向不同方向扩散 (由一到多) 聚合思维 向同一方向收敛（由多到一） 从思维对认识对象的思考角度看 综合思维 整体地认识对象（整体角度） 分析思维 分别地认识对象（部分角度） 从思维反映认识对象的方式看 辩证思维 用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题 形而上学思维 用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题 根据思维运行的基本单元【思维的两种基本形态】 抽象思维 人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过词语巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元 形象思维 人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象为基本单元 考点一、走进思维世界 三、考点梳理 6.基本形态 类别 抽象思维（逻辑思维) 形象思维（艺术思维） 区 别 含义 人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过词语巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元 人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象为基本单元 基本单元 概念 感性形象 思维形式 概念、判断、推理等 在感觉、知觉、表象的基础上，运用联想、想象和幻想等 作用 揭示事物的本质和规律 触及事物的本质和规律 主要特征 基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性 基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性 适用情形 科学思维以抽象思维为主，形象思维为辅 文学艺术思维以形象思维为主，抽象思维为辅 联系 ①二者的区分是相对的，不是绝对的；②在实际思维活动中，抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关系。③无论是形象思维还是抽象思维，都来源于实践。④形象思维是抽象思维的基础，抽象思维依赖于形象思维，形象思维有待于上升到抽象思维。 抽象思维反映认识对象，是通过一系列环节和阶段实现的，认识的对象被概括反映为概念，概念组合成判断，判断经过逻辑联系形成推理，推理再构成推理系列，从而构成复杂的思想。 反过来，一个比较复杂的思想，可以被分解成若干系列的推理，各个系列的推理可以分解为一个个推理，每一个推理又可以分解成两个或两个以上的判断，最后，判断还可以分解为一组概念。 【拓展延伸】抽象思维 1.从性质 上看,感性认识是错误的, 理性认识是正确的。 2.思维的能动性是指思维如实地反映认识对象,能够帮助人们在实践中实现预期的目的。 3.不同的人的思维风格各异，没有共性。 4.“逻辑与思维”中所说的“思维"是与意识同义的。 ×感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过同个两个不同阶段。从性质上看，无论是感性认识还是理性认识，都有正确与错误之分。 ×不同的人有不同的思维风格。但不论哪-种风格的思维，都包含着思维的共同特征，都具有间接性、概括性、能动性。 ×发挥思维的能动性，未必能如实地反映对象，正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的，错误的思维则往往导致实践的失败。 ×思维有广义和狭义之分。广义的思维与意识同义,狭义的思维与理性认识同义。“逻辑与思维”中所说的“思维"主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。 四、易错辨析 5.思维能直接反映事物的本质和规律。 6.从思维对认识对象的思考角度看，有整体地认识对象的辩证思维和分别地认识对象的形而上学思维。 7.形象思维就是感性认识，抽象思维就是理性认识。 8.根据反映的对象不同，可以将思维分为抽象思维和形象思维，反映内在规律的是抽象思维,反映外部形象的是形象思维。 ×思维具有间接性。人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知， 事物的本质和规律也不可能被直接感知到，但思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律,实现对未知事物的认识。故本题说法错误。 ×从思维对认识对象的思考角度看，有整体地认识对象的综合思维和分别地认识对象的分析思维。 ×我们既不能把形象思维与感性认识等同，也不能把抽象思维与理性认识等同;感性认识和理性认识是依据认识的水平划分的，而形象思维和抽象思维是依据思维运行的不同单元划分的，具有不同的分类依据。 ×根据思维运行的基本单元的不同，可以将思维分为抽象思维和形象思维。如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元，就属于抽象思维。如果人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元，就属于形象思维。 1.思维有广义和狭义之分，“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，它 ①与意识同义 ②与理性认识同义　 ③具有概括性、间接性、能动性等特点　 ④是在实践中产生、在实践中发展，又反作用于实践的正确思维 A.①②　 B.①③ C.②③　 D.③④ 思维有正确与错误之分，④错误。 广义的思维与意识同义，①不符合题意。 C 2.南唐后主李煜在《相见欢》中写道：“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。”用丝喻愁，新颖而别致。前人以“丝”谐音“思”，用来比喻思念。李煜用“丝”来比喻离愁，别有一番新意。这表明 A.超前思维具有探索性和预测性 B.类比的目的在于生动形象地说明认识对象 C.抽象思维具有思维表达的严谨性 D.形象思维具有思维表达的情感性 材料不涉及超前思维，A不选。 用丝喻愁，前人以“丝”谐音“思”，用来比喻思念；李煜用“丝”来比喻离愁，这表明形象思维具有思维表达的情感性，不体现抽象思维，D当选，C不选。 比喻的目的在于生动形象地描写或说明认识对象，B错误。 D 【知识整合】 思维 ——跨模块：涉及唯物论+认识论+思维基本形态+认识发展历程 (1)与”规律“同义 哲学意义上的规律：规律是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。 作为规律的逻辑，是客观事物变化发展的规律，是所有科学的研究对象。“要把握科学研究的逻辑”“这是生活的逻辑” (2)指”逻辑规律与规则“ 作为逻辑规律的逻辑，是思维领域内的客观规律。 逻辑规则是根据思维的规律制定的。逻辑规律与规则是逻辑学的研究对象。“说话写文章要合乎逻辑”“根据材料得出合乎逻辑的结论” (3)指认识问题的某种”思维方法“ 作为认识问题的某种思维方法的逻辑，指某种理论、观点。思维方法意义上的逻辑是逻辑学的研究对象。“霸权主义逻辑”“强盗逻辑”“诡辩家逻辑”（违背了逻辑规律与规则） (4)指”逻辑学“这门学问 作为逻辑学的逻辑，逻辑学是研究思维规律与方法的学问。 “学一点逻辑是有好处的”“逻辑也是一门基础学科” “大学生应该上逻辑课”“在一般人的印象中，逻辑很难学” 考点二、把握逻辑要义 三、考点梳理 1.“逻辑”的多种含义 (1)“规律”意义上的“逻辑”是所有科学的研究对象。 (2)“逻辑规律与规则”，以及“思维方法”意义上的“逻辑”才是逻辑学的研究对象。 (3)逻辑学研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中，以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。（遵循逻辑规律与规则，才能掌握正确的思维方法/遵循逻辑规律与规则，属于正确的思维方法） (4)作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的。（掌握了逻辑规律和规则，有利于更好地把握规律） 考点二、把握逻辑要义 三、考点梳理 2.不同逻辑含义间的关系 规律 逻辑学 逻辑规律与规则 思维方法 研究对象 研究目的 考点二、把握逻辑要义 三、考点梳理 3.逻辑学的含义：研究思维规律与方法的学问。 我们学习《逻辑与思维》的重点： （1）形式逻辑的规律（2.2）与规则（第二单元）； （2）辩证逻辑的思维方法（第三单元）。 我们学习《逻辑与思维》的目的：——提高创新思维能力（第四单元）。 学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。形式逻辑和辩证逻辑分别侧重形式与内容两个方面。科学思维要做到形式正确、内容真实，既符合逻辑规律，又符合客观规律。 逻辑学 形式逻辑 从研究对象和研究方法的角度划分 法律逻辑 从不同的应用领域的角度划分 辩证逻辑 科学逻辑 论辩逻辑 逻辑学发展到今天已经成为一个现代学科群。 是一门学问。是关于逻辑规律与规则的知识体系 是从形式结构方面研究思维规律的逻辑学 是从抽象的思维内容方面研究思维规律的逻辑学 都属于应用逻辑 归纳逻辑 从前提与结论之间是否具有必然联系划分 演绎逻辑 从个别到一般结论的思维方法 从一般前提到个别的思维方法 【拓展延伸】 （1）推理是由前提和结论构成的，由前提推导结论，前提作为结论的理由。（推理的结构） 4.形式逻辑推理 所有金属都是导电的。 铁是金属。 铁是导电的。 所有事物都是变化发展的。 手机是事物。 手机是变化发展的。 所有M都是P。 S是M。 S是P。 判断1 判断2 判断3 前提 结论 推理 探究与分享 三段论规则： 考点二、把握逻辑要义 三、考点梳理 My First Template （2）从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，并不取决于思想的具体内容，而是取决于思想的形式结构。 所有 金属 都是 导电的。 所有 事物 都是 变化发展的。 结合教材思考：这两个判断有什么相同点？概念是怎么构成判断的？ 相同点：两个判断的具体内容不同，但概念在判断构成中的联系方式是相同的。都是 用“所有....都是…”这一形式结构将两个概念联系起来构成判断 。 公式表示：所有S都是P 探究与分享 形式结构：逻辑学把不同思维形式（概念、判断、推理）之间的联系方式称为思维形式结构，简称形式结构。 My First Template （3）形式逻辑的核心任务是要把握从真前提推导出真结论的规律与规则。 从推理的内容看，一个推理是真的，前提必须是真的； 从推理的形式看，要保证推理结论是真的，形式必须是有效的。 结论：推理结论是否一定为真，取决于两个方面：一是前提内容的真实性，二是推理形式的有效性。 4.形式逻辑推理 （1）推理是是由前提和结论构成的，由前提推导结论，前提作为结论的理由。（推理的结构） （2）从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，并不取决于思想的具体内容，而是取决于思想的形式结构。（正确推理的决定因素） （3）形式逻辑的核心任务是要把握从真前提推导出真结论的规律与规则。 推理结论为真的条件：保证前提内容的真实性（推理的内容）； 保证思想形式结构的有效性（推理的形式）。 My First Template （1）把推理的理由讲出来作为“论点”的“论据”，就构成了通常所说的“论证”。（论证是“讲出来”这一活动） （2）用这样的论证方式去说服别人，让他人接受自己的观点，或者用这样的论证方式反驳别人的观点，就构成了“论辩”。 （3）论证和论辩中使用的推理是否有效，直接影响说服的效果。 考点二、把握逻辑要义 三、考点梳理 5.运用推理进行论证和论辩 任何论证都包括论点、论据和论证方式。论点是论证中真实性需要加以证实的命题。论点是论证的对象。论据(理由)是论证中确定论点真实性所根据的判断,它回答的是“用什么来论证”的问题。论证方式是论据与论点的联系方式,即怎样从论据推出论点，它回答的是“怎样论证”的问题，即怎样从论据中推出论点。 （1）学习狭义逻辑学（形式逻辑）的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。 （2）遵循形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件。 考点二、把握逻辑要义 三、考点梳理 6.学习形式逻辑的意义 结论：正确思维一定是合乎逻辑的思维，合乎逻辑的思维是遵守逻辑规律与规则的思维，逻辑规律即：同一律、矛盾律和排中律。 3.随着学科分化，人们把研究思维形式结构及其规律的形式逻辑视为狭义的逻辑学。下列关于形式逻辑的说法正确的是 ①形式逻辑的核心任务是要把握从真前提推导出真结论的规律和规则　 ②遵循形式逻辑的规律和规则，是正确思维的必要条件　 ③形式逻辑认为，从真前提推出真结论，主要取决于思想的具体内容　 ④形式逻辑特别关注判断问题 A.②③　 B.①④ C.②④　 D.①② 形式逻辑认为，从真前提推出真结论，主要取决于思想的形式结构，③说法错误。 D 形式逻辑特别关注推理问题，④说法错误。 （1）遵循同一律的理由 合乎逻辑的思维是具有确定性的思维。要正确反映客观事物的事实和规律，必须让思维确定下来，这就要遵循同一律的要求。 （2）常用公式和基本内容 ①常用公式：“A是A”。（必须前后一致，不能把A换成非A） ②基本内容：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。 （3）要求 在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。不能混淆概念，也不能转移论题。“概念”的同一性：在同一思维过程中，任一概念的内涵和外延必须具有确定性，不能随意变换。“判断”的同一性：在同一思维过程中，任一判断断定的内容必须具有确定性，不能随意更改。 （4）违反同一律的逻辑错误 ①在使用概念的过程中没有遵守同一律，将会出现“偷换概念”的逻辑错误。 ②在使用判断的过程中没有遵守同一律，将会出现“偷换论题”的逻辑错误。 考点二、把握逻辑要义 三、考点梳理 7.逻辑思维的基本要求 同一律：思维的确定性要求 1、老师：你是怎样认识孙中山的？ 学生：老师，我不认识孙中山。 2、爸爸：你整天游手好闲，好吃懒做，以后打算怎么办？ 儿子：您经常说，中国人非常勤劳，我也是中国人，我怎么会懒呢？ 3、在上世纪80年代初期，某单位召开的一次安全生产会议上，该单位的某领导发表了这样一段讲话：“时间不多了，简单讲几句吧。今天是安全生产会议，我想讲几个与之有关的问题：一、关于绿化问题；二、关于计划生育……” 4、顾客:你们这儿是怎么搞的?啤酒里有苍蝇! 服务员:啊，不要紧,我们这儿的苍蝇不会喝很多酒。 偷换概念：评价和理解→日常生活的交往 偷换概念：集体概念→个体概念 转移论题：有没有苍蝇→苍蝇喝酒少 转移论题：安全生产→绿化、计划生育 思考：以下表述所犯的逻辑错误是什么？ 练一练： 30 （5）运用同一律应注意的问题 ①同一律只是在同一思维过程中，即在同一时间，从同一方面、对同一对象、对同一思维的情况下才起作用。 ②在不同的时间或不同的条件下，对同一对象所形成的概念或判断，同一律并不要求它们一定是同一的。 ③同一律并不否认认识对象的复杂多样性及其变化和发展。它所反对的，只限于时间、条件不变的情况下，任意变更概念或判断。 考点二、把握逻辑要义 三、考点梳理 7.逻辑思维的基本要求 同一律：思维的确定性要求 议一议：以下案例是否违背了同一律的规律？ ◎王老师是青年人；过了几十年后，我们又说“王老师是中年人”前后两个判断时对同一个认识对象作出的，但得出了不同的判断。 ◎对于动物来说人是种概念；对于黄种人来说，人是属概念。对同一个认识对象，得出了不同的判断。 以时间为转移 以条件为转移 （1）遵循矛盾律的理由 合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。要避免思维出现不融贯一致的逻辑错误，就要遵循矛盾律的要求。 （2）常用公式和基本内容 ①常用公式：“A不是非A”。 ②基本内容：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断 “A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假。 （3）要求 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立。 （4）违反矛盾律的逻辑错误 叫作“自相矛盾”。“两可” “概念”角度，矛盾律要求在同一思维过程中，对于同一对象不能同时用两个相互矛盾的概念来反映。 “判断”角度，矛盾律要求在同一思维过程中，对同一对象，不能同时作出两个相互矛盾的判断。 考点二、把握逻辑要义 三、考点梳理 7.逻辑思维的基本要求 矛盾律：思维的一致性要求 我这个人做人很有原则，我的原则就是看心情。 小明想画一个方的圆。 蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。 人类的认识能力既是无限的，又是有限的。 我坚信一位哲人的名言：不要相信任何人的话。 这几周的军训太紧张了，但已经不知不觉地过去了。 思考：（1）下列论断有没有违反矛盾律的要求？ （2）思维中出现的自相矛盾与唯物辩证法所讲的客观矛盾是一回事吗？ 自相矛盾违背了思维的一致性，强调针对同一时间、方面、对象所作的论断不能既是A又是非A。它是思维混乱的一种表现，可以消除和避免的。 客观矛盾是从不同时间、不同方面对同一事物所作的相反论断，是事物本身所固有的，不能消除和避免。 练一练： （5）运用矛盾律应注意的问题 ①思维中出现的自相矛盾不同于唯物辩证法所讲的事物的客观矛盾。思维中出现的自相矛盾，是思维混乱的一种表现；事物的客观矛盾，是事物本身所固有的。 ②矛盾律只在同一思维过程中起作用，即矛盾律及其要求是就同一时间、同一方向对同一对象所作的论断而言的，是对客观实际的错误反映。 ③客观事物是变化发展的，此事物可以变成彼事物。从不同时间、不同方面对同一事物所作的相反论断，并不是自相矛盾的。 考点二、把握逻辑要义 三、考点梳理 7.逻辑思维的基本要求 矛盾律：思维的一致性要求 这个人既是男，又是女。 这个人以前是男的，现在是女的。 某珠宝店钻石被盗，现查明罪犯是赵某、钱某、孙某、李某中的一人，四人口供如下： 赵某：不是我偷的。 钱某：李是罪犯。 孙某：钱是罪犯。 李某：不是我偷的。 答案：罪犯是钱某。因为钱的口供“李是罪犯”和李的口供“不是我偷的”相互矛盾，根据矛盾律，二者不能同真，必有一假。根据题意说假话者只有一人，那么说假话者非钱即李。因此，赵和孙的口供都是真的，按照孙的口供，钱某是罪犯。 练一练： 思考：如果四人中只有一人说了假话，请问罪犯是谁？为什么？ 35 （1）遵循排中律的理由 合乎逻辑的思维是具有明确性的思维。逻辑思维既要排除自相矛盾的逻辑错误，也要反对在“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。这就要遵循排中律的要求。 （2）常用公式和基本内容 ①常用公式：“A或者非A”。 ②基本内容：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。 （3）要求 在同一时间、从同一方面、对同一对象形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立。也就是说，不能同时否认“A”，又否认“非A”，对“是”与“非”各打五十大板。 （4）违反排中律的逻辑错误 叫作“两不可”。（反对在“是”与“非”之间骑墙居中） 考点二、把握逻辑要义 三、考点梳理 7.逻辑思维的基本要求 排中律：思维的明确性要求 甲：下周去香山看红叶，你去吗？ 乙：谁说我不去？ 甲：你去，请登记吧！ 乙：我要是去，早就登记了。 甲：那么，你是不去呀？ 乙：我已经说得很清楚了。 甲说：下周去香山看红叶，你去吗？ 乙答：我去，也不去。 甲说：你到底是去还是不去？ 乙说：我已经说得很清楚了。 02 01 违背了排中律 （不能同假，必有一真） 违背了矛盾律 （不能同真，必有一假） 同时否定了“去”与“不去” 同时肯定了“去”和“不去” 否定我不去 否定我去 肯定去和不去 探究与分享 37 （5）矛盾律与排中律的区别 ①矛盾律表明，论断“A”和“非A”必有一假； ②排中律进一步表明，“A”和“非A”必有一真。 识别与把握“A”与“非A”这种不能同真也不能同假的矛盾关系，对于提升逻辑思维能力有重要意义。 考点二、把握逻辑要义 三、考点梳理 7.逻辑思维的基本要求 排中律：思维的明确性要求 有一块空地可以种庄稼。甲一会儿说应该种玉米，一会儿又说不应该种玉米。针对甲的说法，乙说： “你的两种意见，我都不同意。” 甲的说法违反了 的要求，犯了“自相矛盾”的错误，因为他同时肯定了这块空地“应该种玉米”和“不应该种玉米”这两个相互矛盾的判断。 乙的说法违反了 的要求，因为排中律认为两个互相矛盾的判断不能同假，也就是说：这块地要么是种玉米，要么是不种玉米，二者必有其一。 矛盾律 排中律 关系 矛盾律 排中律 区别 含义不同 通常用公式“A不是非A”来表示矛盾律的内容，意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假 通常用公式“A或者非A”来表示排中律的内容，意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真 要求不同 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立 在同一时间、从同一方面，对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立 错误不同 “自相矛盾”(“两可”) “两不可” 作用不同 运用矛盾律可以以真推假，即具有矛盾关系的两个判断，如果一个真，则另一个必假，常用于反驳 运用排中律可以以假推真，即具有矛盾关系的两个判断，如果一个假，则另一个必真，常用于证明 联系 矛盾律与排中律都是形式逻辑的基本规律，是人们在运用概念、进行判断、进行推理时必须遵守的具体规则，它们从不同侧面保证思维的准确性 矛盾律和排中律的关系 突破提升 比较三大逻辑基本规律 突破提升 规律名称 内涵/基本内容 公式 要求 适用范围 逻辑错误 举例 同一律 任何一种论断都必须具有确定性 A是A 确定性(自身同一) 概念和判断 偷换/混淆概念、偷换/转移论题 甲：“你们这样通宵达旦、吵吵闹闹地在宿舍打牌，影响别人休息” 乙：“影响别人，又不影响你。别人都没有怨言，你有什么不平的？” 矛盾律 任何一种论断都与其否定论断不能同时为真，必有一假 A不是非A 一致性(不能同真，必有一假) 矛盾判断和反对判断 自相矛盾 /两可 甲：所有的鸟都会飞； 乙：所有的鸟都不会飞； 丙：你俩说得都对。 排中律 任何一种论断都否定论断不能同时为假，必有一真 A或者非A 明确性(不能同假，必有一真) 矛盾判断和下反对判断 两不可 甲：所有的鸟都会飞； 乙：所有的鸟都不会飞； 丙：你俩说的都不对。 （1）形式逻辑的基本规律 同一律、矛盾律和排中律 合乎逻辑的思维具有确定性、一致性、明确性。 （2）来源 这些基本规律是人们在长期的社会实践中，对认识客观事物的正确思维活动的总结。它们不是逻辑学家头脑中固有的，也不是哪个权威规定的。人们通过无数次的社会实践，既认识了客观事物的规律，也认识到了思维自身的规律。 （3）意义 实践证明，只有遵循形式逻辑基本规律的思维，才有可能成为科学的思维，即形式逻辑的基本规律是形成科学思维的必要条件。 考点二、把握逻辑要义 三、考点梳理 7.形式逻辑的基本规律 1.狭义的逻辑学是指辩证逻辑。 2.“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。”这一诗句犯了自相矛盾的错误。 3.有人问:“有没有飞碟?”你既不肯定有，也不肯定没有，而是说:“我不清楚。”这种回答违反了排中律的要求。 4.要避免思维出现自相矛盾的逻辑错误，就要回避事物的客观矛盾。 ×狭义的逻辑学是指形式逻辑,辩证逻辑属于广义的逻辑学。 ×这一诗句运用了衬托的手法,以动衬静,渲染山林的幽静,体现了动与静的辩证统一,属于辩证矛盾。 四、易错辨析 ×这种回答没有违反排中律的要求。“有没有飞碟”是客观存在的一个认识问题。排中律只是在逻辑上要求对两个矛盾判断明确地肯定一个,并不要求必须马上肯定一个。 ×矛盾律及其要求是就同一时间、同一方面对同一对象所作的论断而言的，违反矛盾律要求的逻辑措误叫作自相矛盾;客观事物是变化发展的，此事物可以变成彼事物，从不同时间、不同方面对同一事物所作的相反论断，所以我们不能以回避事物的客矛盾避免思维出现自相矛盾的逻辑错误。 4.2023年8月24日，日本福岛第一核电站启动核污染水排海。目前，美国一方面称日本排放福岛核污染水无害，一反常态没有批评，放任日本排放；一方面自己却抵制日本海产品，减少了大量的进口，充分反映出了美国在环保问题上的“双标”行为。美国的“双标”行为 ①标准不一、混淆视听，违反同一律的要求 ②骑墙居中、模棱两可，违反排中律的要求 ③自相矛盾、前后不一，违反思维一致性要求 ④转移论题、偷换概念，违反思维明确性要求 A.①②　 B.①③ C.②④　 D.③④ 美国针对日本核污染水排放问题口头上支持日本行动，但行为上却抵制日本海产品，美国的“双标”行为标准不一、混淆视听，既违反同一律的要求又违反矛盾律，即违反思维一致性要求，①③正确。 B 5.近年来，直播带货发展迅猛，在给消费者带来沉浸式购物体验的同时，也存在不少乱象。有消费者通过直播买鞋时询问是否为正品，得到商家“假一赔三”的回答后下单，收货时却发现商家寄来了4双鞋。对此，商家“理直气壮”地表示：“假一赔三，给你4双有问题吗？”从逻辑角度看，该商家 A.说法前后不一致，违反了矛盾律的具体要求 B.故意偷换概念，思维出现不融贯一致的错误 C.真假判断不明，主观上犯了“两不可”错误 D.违反同一律，不符合思维确定性的客观要求 　在消费者看来，“假一赔三”是保证正品的承诺。而商家却故意偷换概念，逃避责任，其思维过程违反了同一律，不符合思维确定性的客观要求，D符合题意。 D (1)基本条件 内容真实和形式正确（正确思维的条件） (2)含义 科学思维，泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。 不科学思维是主观臆想的、不合逻辑的、片面僵化的思维。 考点三、领会科学思维 三、考点梳理 1.科学思维的含义 从内容的真实性看，它不是一切从实际出发，实事求是地反映认识对象，而是脱离实际，主观臆想。 从思维规则的层次看，它是不符合逻辑的思维。 从思维方式及结果看，它是片面僵化的思维。其不能有效指导实践，也不能在实践中实现认识的预期目的。 (3)科学思维与逻辑思维、辩证思维、创新思维的关系 科学思维不是与逻辑思维、辩证思维和创新思维并列的思维形态，而是对实践中遵循逻辑思维的要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称。（包含与被包含） 考点三、领会科学思维 三、考点梳理 1.科学思维的含义 （1) 内容真实、形式正确 （2）符合认识规律、遵循逻辑规则 （3）遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题。 如何形成科学思维？ (1)科学方法： 主要是指人们在认识世界和改造世界的过程中的方法问题。它既包括具体的实践活动所采用的方法(如具体的工作方法、科学实验的方法等)，也包括人们思考问题、认识问题的方法（即科学思维方法）。科学方法与科学思维方法是包括与被包括的关系，其外延不同。 (2)科学思维方法： 是人们在长期的认识世界和改造世界的活动中逐步总结出来的，它能帮助人们在认识世界的活动中少走弯路，少犯错误，能提高人们认识世界、进而改造世界的能力。 易混易错：科学思维方法≠科学方法 （1）追求认识的客观性(关键词：客观实际、如实反映、客观规律) （1）科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。 （2）科学思维不盲目崇拜权威，不盲目相信书本结论； （3）科学思维尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律。 （2）结果具有预见性（关键词：预测、发展趋势、合理推断、必将，否则会，指引，趋势） 科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。 （3）结果具有可检验性（关键词：实践检验、事实证明） （1）原因：思维的结果必须接受实践的检验。越是复杂的事物，对它的认识越要经过实践的反复检验。 （2）表现：科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理。 关系：①是相互联系、统一的。②离开客观性，就不会有预见性；正因为有预见性，才有可检验性。③在马克思主义的指导下，我们的思维能够更加自觉地走向科学思维。 考点三、领会科学思维 三、考点梳理 2.科学思维的特征 从两方面理解科学思维的客观性 1.科学思维在认识的路径上追问事实的真相，在认识的目的上追求真理性的认识结果。 2.科学思维的认识结果能够揭示和把握认识对象客观存在的本质和规律。 以下材料体现了科学思维的什么特征？ 1、鲁迅说：“天才们无论怎样说大话，归根到底，还是不能凭空制造。描神画鬼……就是在常见的人体上，增加了眼睛一只，增长了颈子二三尺而已。” 2、马克思深入分析晚清中国的经济社会结构，深刻揭露西方列强在中国犯下的血腥暴行，深切同情和支持中国人民的反侵略战争和人民革命，深信这个伟大而古老的国家必将获得解放。 科学思维追求认识的客观性 科学思维的结果具有预见性 3、随着现代天文学的发展，天体位置历表的精度不断提高，只要能算出太阳、月球和地球这三者在某时刻的相对位置，就能精确预报日食和月食。 4、2024年5月8日， 我国可重复使用试验航天器成功着陆。 科学思维追求认识的客观性；科学思维的结果具有预见性 科学思维的结果具有可检验性 练一练： 归纳提升：比较科学思维、思维、实践、认识、真理的特征 比较 特征 科学思维 思维 实践 认识 真理 狭义的思维与理性认识同义，具有三个共同特征： 1.间接性；2.概括性；3.能动性。 作为一种直接现实性的活动，实践具有三个特点： 1.客观物质性；2.主观能动性；3.社会历史性。 认识是主体对客体的能动反映，具有三个特点： 1.反复性；2.无限性；3.上升性。 真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，具有三个属性（特点）： 1.客观性；2.条件性；3.具体性。 科学思维是内容真实和形式正确的思维，具有的特点是： 1.追求认识的客观性；2.结果具有预见性；3.结果具有可检验性。 （思维是科学思维的属概念，科学思维是思维的种概念） 思维素养意义 （1）逻辑思维角度：有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理。 ①科学的抽象思维一定是符合逻辑要求的思维，违背逻辑要求的思维不是科学思维。 ②通过学习逻辑知识，我们可以更好地担当起维护真理的责任。 【注意】这里的科学思维主要指逻辑思维，即遵守逻辑思维规律与规则的思维。 （2）辩证思维角度：有利于我们把握事物的本质和发展规律。 ①世界是普遍联系、变化发展的。认识世界，不仅要认识事物的部分、方面、阶段，而且要认识事物变化发展着的整体。 ②学会运用辩证思维方法，我们可以更为全面、动态地把握客观事物。 【注意】这里的科学思维主要指辩证思维，即全面地、动态地认识事物本质规律的思维方法。 （3）创新思维角度：有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高我们的创新能力。 【注意】这里的科学思维主要指创新性思维。 考点三、领会科学思维 三、考点梳理 3.学习科学思维的意义 知识拓展：科学思维的特征与思维素养意义之间存在对应关系 科学思维的特征 追求认识的客观性 结果具有预见性 结果具有可检验性 思维素养意义 捍卫真理 把握本质和规律 提高创新能力 思想政治意义 （1）指导实践成功 人的思想是经过思维活动而产生的结果，有正确与错误之分。正确思想只能从社会实践中来，而成功的社会实践离不开科学思维的参与。 （2）提升思想觉悟 学习科学思维，有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征，正确认识不同的社会实践中的国情和世情，准确把握我们所在的历史方位，提高我们的政治站位，提升我们的思想水平和政治觉悟。 （3）助力民族复兴 有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革、宏大而独特的实践创新，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐，助力国家强盛和民族复兴。 （4）培育时代新人 可以帮助我们正确认识事物，提高学习和工作的效率;可以帮助我们树立正确的世界观和人生观，成为有理想、有本领、有担当的时代新人，更好地报效国家、服务社会、造福人类。 考点三、领会科学思维 三、考点梳理 3.学习科学思维的意义 【特别提醒】 (1)正确认识科学思维 ①客观事物是有规律的,人的认识也是有规律的,科学思维是符合认识规律的思维。（如：认为“永动机存在”违反了能量守恒定律,因而不是科学的思维。）凡是人类文化中的正确思想,都是科学思维的结果。 ②逻辑是研究思维规律的,逻辑规律和规则是科学思维的必要条件。如果思维中含有逻辑错误,就不可能是科学思维、正确的思维。 ③任何思维都希望达到正确的认识结果,但只有科学思维能实现这一目标。我们之所以倡导科学思维,就是为了人们在思维实践中遵循规律,获取正确的思想认识,达到正确的认识。 (2)科学思维方法≠科学方法 科学方法主要是指人们在认识世界和改造世界的过程中的方法问题。它既包括具体的实践活动所采用的方法,如具体的工作方法、科学实验的方法等,也包括人们思考问题、认识问题的方法,后者即科学思维方法。科学方法与科学思维方法是包含与被包含的关系,其外延不同。 1．科学思维就是科学精神。 2．学习科学思维的思维素养意义就在于纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理。 3．科学思维追求认识的客观性，就是科学思维的结果必须接受实践的检验。 4．科学思维追求认识的客观性，意味着科学思维与客观实际完全一致。 ×学习科学思维与发扬科学精神是相互促进的，但二者不能等同。科学思维，泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。科学精神是人们在认识世界和改造世界中表现出来的精神取向。我们所倡导的科学精神是以事实为依据、以实践为检验认识的真理性标准的求真务实的精神。 ×科学的抽象思维一定是符合逻辑要求的思维。但是学习科学思维的意义不仅于此。 ×科学思维追求认识的客观性，科学思维的结果具有可检验性，此观点混淆这两个特征。 ×科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象，但不意味着科学思维与客观实际完全一致，这体现了思维的能动性。故题中观点错误。 四、易错辨析 5．科学思维是与逻辑思维、辩证思维和创新思维并列的思维形态。 6．科学思维就是遵循逻辑规则的思维。 7．科学思维的特征是追求认识的客观性。 ×任何思维都是内容与形式的统一。内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件。形式正确、遵循逻辑规则，只是科学思维必备条件之一，科学思维还必须内容真实，遵循逻辑规则的思维未必是科学思维。 ×科学思维不是与逻辑思维、辩证思维和创新思维并列的思维形态，而是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称。 ×科学思维的特征，不仅表现在追求认识的客观性，而且表现在其结果具有预见性、可检验性。故本题说法错误。 6.国家统计局于2023年7月发布2023年上半年经济数据。上半年，国内生产总值同比增长5.5％，增速比一季度回升1.0个百分点，比2022年同期提高3.0个百分点，比2020—2022年的平均增速提高1.0个百分点，经济增速恢复较快。分季度看，一季度国内生产总值同比增长4.5％，二季度增长6.3％，一季度增速比2022年四季度回升1.6个百分点，二季度比一季度回升1.8个百分点，也体现出经济增速恢复较快的特点。这一结论体现了 A.科学思维追求认识的客观性 B.科学思维具有直接现实性 C.科学思维的结果具有可检验性 D.科学思维的结果具有预见性 实践是一种直接现实性的活动，科学思维不具有直接现实性，B错误。 A 材料并没有提到思维结果接受实践的检验，C不符合题意。 材料并没有体现科学思维的结果具有预见性，D不符合题意。 7.我国科研人员通过基因组测序和荧光原位杂交实验，提出“桑树染色体断裂—融合循环”理论，打破了“以往一种生物只有一套染色体基数”的认知，为绘制桑树亲缘关系“家谱”奠定了基础，也将为桑树学科和产业发展提供更精准的指导。科研人员 ①通过对实验材料的科学分析，驳斥了诡辩，捍卫了真理　 ②坚持科学的思维方法，可以透过现象把握事物的本质和规律　 ③通过科学实验深化对生物染色体基数的认知，证明了科学思维的可检验性　 ④运用科学思维的目的是获得“生物染色体基数”的正确认知 A.①②　 B.②③ C.①④　 D.③④ 材料并没有说明接受实践严格检验的问题，③排除。 A 运用科学思维的目的是指导实践，而不是获得正确认知，④错误。 1.（2023年北京6）画好一幅植物博物画，不仅需要精湛的绘画技艺，还需要长时间的细致观察，将所绘植物最鲜明的物种特征表现出来，植物博物画的创作 A. 以逆向思维消除了物与画之间的差别 B. 是在思维具体中复制了植物直观的整体表象 C. 通过超前思维展现了植物的完整生长过程 D. 体现了抽象思维和形象思维的辩证统一 画好一幅植物博物画，需要长时间的细致观察，运用形象思维概括植物的形象特征，还要将所绘植物最鲜明的物种特征表现出来，运用抽象思维抽象和概括事物的本质和规律，体现了抽象思维和形象思维的辩证统一，D符合题意。 物与画之间的差别是客观存在的，无法消除，材料也未体现逆向思维，A排除。思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，感性具体是对事物的直观的整体表象，B说法错误。超前思维是判断事物未来发展趋势的思维形态，材料没有体现，C不符合题意。 D 五、高考真题 2.（23·6浙江28）近日，6岁萌娃因熟背《滕王阁序》获免票游滕王阁的新闻登上了热榜。有人认为，6岁儿童熟诵《滕王阁序》很大程度上是机械背诵，而机械背诵不利于好奇心与想象力的培养，也不利于良好行为习惯的培养。假设以下陈述为真，对上文观点反驳最有力的是 A.以前曾有4岁萌娃背《滕王阁序》赢得免票而上热榜的事件 B.小孩子爱背就背，不爱背就不背，只要不是强迫，就没必要较真 C.儿童本来就应该免费游览，而不是等他们熟背《滕王阁序》才免票 D.背诵有一定难度的古诗文，可以让孩子养成专注的习惯，激发其好奇心 材料观点强调机械背诵的弊端，B强调背不背的问题、C强调儿童免不免票的问题，都属于“偷换论题”，不能反驳材料观点，排除。 D 材料观点强调机械背诵的弊端，而D强调背诵有一定难度的古诗文的优点，能与材料观点形成鲜明的对比，可以有力反驳材料观点，入选。 A与材料中事件具有相似性，属于同类事件，与材料中思维具有一致性，不能反驳材料观点，排除。 3. 【22年北京17】阅读材料，完成下列要求。(6分） 【记忆】北京雨燕春天来到北京筑巢繁衍，夏末带着新生的小雨燕跨越中亚远赴非洲，待来年再准时飞回北京。古建筑上空北京雨燕飞舞的景象，是人们美好的记忆。 【两难】为了避免污损和破坏，古建筑的屋檐斗拱加装了防护网，却无意间把在此筑巢的北京雨燕挡在了“家门”外。既要避免古建筑受损，又要保证北京雨燕安居，成为难题。 【共生】在保护生物多样性理念指导和相关技术支持下，文物、园林绿化等相关部门密切配合,为北京雨燕在古建筑上留出“繁殖窗口”。同时，志愿者积极为北京雨燕搭建新家，帮助它们向现代建筑迁移筑巢。在多方呵护下，北京雨燕的种群正在恢复和壮大。雨燕和古建筑在城市中实现了和谐共生。 结合材料，运用《逻辑与思维》知识，说明北京雨燕保护是如何体现科学思维的。 结合材料，运用《逻辑与思维》知识，说明北京雨燕保护是如何体现科学思维的。（6分） 逻辑与思维（宏观范围） 运用什么知识？ 如何体现？ 是什么体现了？ 结合材料，运用《逻辑与思维》知识，说明北京雨燕保护是如何体现科学思维的。（6分） 如何体现科学思维的（判断答题的具体知识范围） 北京雨燕保护（重点分析材料中的保护举措） 第一步：题问逻辑可视化 科 学 思 维 含义 特征 学习意义 科学思维的两个基本条件：内容真实+形式正确； 与不科学思维的比较看；从与逻辑思维、辩证思维、创新思维 的关系看 追求认识的客观性、结果具有可预见性、结果具有可检验性 思维素养+思想政治+总之 第二步：知识逻辑可视化 【记忆】北京雨燕春天来到北京筑巢繁衍，夏末带着新生的小雨燕跨越中亚远赴非洲，待来年再准时飞回北京。古建筑上空北京雨燕飞舞的景象，是人们美好的记忆。 【两难】为了避免污损和破坏，古建筑的屋檐斗拱加装了防护网，却无意间把在此筑巢的北京雨燕挡在了“家门”外。既要避免古建筑受损，又要保证北京雨燕安居，成为难题。 【共生】在保护生物多样性理念指导和相关技术支持下，文物、园林绿化等相关部门密切配合,为北京雨燕在古建筑上留出“繁殖窗口”。同时，志愿者积极为北京雨燕搭建新家，帮助它们向现代建筑迁移筑巢。在多方呵护下，北京雨燕的种群正在恢复和壮大。雨燕和古建筑在城市中实现了和谐共生。 结合材料，运用《逻辑与思维》知识，说明北京雨燕保护是如何体现科学思维的。 保护的措施 遵循规律 平衡矛盾 科学确定雨燕繁殖的“窗口期” 解决古建筑保护和雨燕保护的两难，让二者和谐共生。 多方发力 理念指导、技术支持、相关部门配合——留出窗口期；志愿者——搬新家 第三步：材料逻辑可视化 第四步：答案生成可视化 结合材料，运用《逻辑与思维》知识，说明北京雨燕保护是如何体现科学思维的。（6分） 保护的措施 遵循规律 平衡矛盾 科学确定雨燕繁殖的“窗口期” 解决古建筑保护和雨燕保护的两难，让二者和谐共生。 多方发力 理念指导、技术支持、相关部门配合——留出窗口期；志愿者——搬新家 【答案】北京雨燕保护，体现了科学思维追求认识的客观性，在实践中认识北京雨燕生存和繁衍的规律，对保护的总体效果作出合理推断，并在实践的检验中不断更新保护理念、改进保护措施；运用矛盾分析法处理古建筑保护和北京雨燕保护的关系，将两者统一在城市发展的过程中，体现了辩证思维方法；多角度思考如何实现北京雨燕与古建筑的共生，发掘北京雨燕的文化价值，体现了创新思维能力。 $$