4《梅花魂》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级下册

第4课：梅花魂 1、 研判教材 《梅花魂》这篇课文通过叙述外祖父教“我”读诗词而流泪，当“我”弄脏墨梅图而生气，得知自己不能回国而痛哭，临别赠我墨梅图和梅花手绢这五件事，刻画了一位长年飘泊在外，最后葬身异国的华侨老人的形象，表达了他一片赤诚的爱国之情，是一篇感情深刻而含蓄的文章。 二、第一课时四单设计 《梅花魂》预学指导单 1、 资料搜集 搜集与梅花有关的古诗或成语故事。 了解作者，走进作者。 2、 默读标注 标注自然段，初读课文，大致了解课文内容。用笔圈出含生字条中生字的词语。 三、扫清字词障碍 1. 借助拼音，正确认读生词。 2. 查阅字词典，了解难懂词语意思。 四、朗读课文 1.朗读课文，说说课文写了外祖父的那几件事？表达了外祖父 的感情 。 五、质疑思考 通过朗读，我仍不明白的问题是: 1. 2. 《梅花魂》预学检测单 一、我会认我会读 葬身 腮边 玷污 郑重 秉性 凉飕飕 码头 撩乱 手绢 华侨 眷恋 1.请同学们听我读，我想提醒同学们注意 2.请同学们注意平舌音的字有： 3.我通过 方法，了解 （词语）的意思， 。 二、课文写了外祖父的 件事，分别是 ， ， ， ， 。表达了外祖父 的感情 . 三、我提出的问题是：1. ？ 2. ？ 《梅花魂》课堂共学单 任务一 小组合作学习，体会外祖父的情感(三次流泪) 自学提示：从哪些句子可以看出外祖父对祖国的眷恋之情？ 学生自学、勾画、批注课文，然后小组交流。 汇报支架：我读 这句话中，这句话的意思是 ，让我体会到外祖父 的情感。 任务二 深入体会“梅花魂” 1．自学提示。 (1)梅花有什么特点？中华民族有气节的人物有什么特点？他们有什么共同点？ (2)中华民族有气节的人物有哪些？ 2．学生默读第13自然段，先自学，然后小组交流。 3．学生汇报。 3、 第一课时教学设计 课题 梅花魂 课型课时 新授 第一课时 学习 目标 1.会认“葬、腮、虬、玷”等13个生字。 2.默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。 3.读懂课文题目，了解梅花的品格。 教学重点 默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。 教学难点 读懂课文题目，了解梅花的品格。 教学准备 1. 1.设计预学指导单，对预学指导单的完成情况进行整理分析。 2. 2.设计预学效果检测单，并以此作为设计课堂教案的出发点。 3. 3.设计课中检测单，引导学生开展自主、合作、探究学习。 4. 4.针对教学的重难点设计课堂巩固训练单。 5. 5.根据课堂教案相关内容制作教学课件。 教 学 活 动 教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图 二次复备 精 准 检 测 一、激情引趣，导入新课 1.出示梅花图。 2．谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你们喜欢它吗？你们喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。 3．板书课题。解释“魂”的意思，提问：“梅花魂”指的是什么？ 4．学生齐读课题。 二、PPT出示检测单，检测预学效果。 通过课前预习，我们是学习的小主人，哪个同学来当小先生，检测大家预学得好不好？PPT出示预学检测单，小先生上台检测预学效果。 1.自主学习生字，交流识记方法。教师相机引导学生结合语境，理解“玷污”“秉性”“眷恋”等词语并记住生字。 2.快速浏览课文，思考：课文围绕梅花写了几件事？学生尝试用简洁的语言概括。 3．学生小组讨论后，全班交流。教师相机总结归纳。 (板书：吟诗落泪　珍爱墨梅图　思国伤怀　赠墨梅图　送梅花手绢) 4.让学生说一说：课文主要表达了外祖父怎样的感情？从课文中的哪句话可以直接看出来？ 预设：课文表达了外祖父对祖国的思念和热爱。“我带走的，是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心啊！”这句话直接点出了外祖父的情感。 抽生解题 齐读课题 请同学们听我读，我想提醒同学们注意 抽生汇报词语理解字 快速浏览课文，思考：课文围绕梅花写了几件事？学生尝试用简洁的语言概括。 学生小组讨论后，全班交流。 由同学们熟知的梅花引入课文，既激发了学生的兴趣，又为课文的学习设置了悬念。 精 准 释 难 一、小组合作学习，体会外祖父的情感(三次流泪) 课件出示自学提示：从哪些句子可以看出外祖父对祖国的眷恋之情？预设：(1)外祖父常常教“我”读唐诗宋词，说明老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙不忘自己祖国的文化。 1．吟诗落泪——思乡之泪。 每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 适当解释说明诗句的出处、意思及其表达的情感，明确老人的思乡之情是他落泪的原因。 教师点拨：因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异乡，不能回去，所以伤感地流泪了。 2．心想归而身难行——无奈之泪。 想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来…… (1)外孙女的哪句话直接刺痛了外祖父那根敏感的神经？ 预设：“外公，您也回祖国去吧！” 老人一直思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。 (2)追问：都说“男儿有泪不轻弹”，只因未到伤心处啊！外祖父思念家乡、眷恋祖国，他想回国却不能回，多么心酸，多么无奈啊！此时的泪是什么泪？ 预设：这是无奈的泪水。 3．送别时眼含的泪水——深情之泪。 你知道外祖父此时又为什么流泪吗？此时的泪是什么泪？ 预设：这泪水饱含着外祖父思念家乡、眷恋祖国的深深情意，是饱含深情的泪水。 (1)千言万语都无法表达这颗心，万千愁情都融入了这颗心，无尽的泪水都汇聚在这颗心。靠什么来传达外祖父的这颗心？请你再读读这段话。 (2)这是怎样的手绢？这还是那块轻飘飘的、被风一吹便飘走的手绢吗？请大家读出它的沉甸甸。 二、深入体会“梅花魂” 1．课件出示自学提示。 (1)梅花有什么特点？中华民族有气节的人物有什么特点？他们有什么共同点？ (2)中华民族有气节的人物有哪些？ ①赞美梅花的精神。(教师相机出示梅花图片，体会“不怕风欺雪压”的精神) ②小结：外祖父之所以爱梅花，爱的是梅花的精神——有品格、有灵魂、有骨气。 (3)中华民族许多有气节的人都具有梅花的品格。 (4)介绍有气节的人物：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，你都知道哪些？指名说。 2．小结：他们都是我们中华民族历史上有气节的人，就像梅花一样有品格、有灵魂、有骨气，他们的精神就是梅花魂！ 3．深入理解课题：此时，你对课题“梅花魂”有了哪些更深的了解？ “梅花魂”就是梅花的精神。梅花的精神就是“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的精神。(引导学生理解“梅花魂”不仅是指梅花的精神，更象征我们中华民族的精神) 学生自学、勾画、批注课文，然后小组交流。 自由读一读第14、15自然段，你的脑海中浮现出了怎样的画面？指名提问。 想象这令人心酸的场面，如果请你来读，你准备怎么读？自己先想一想，练一练。 思考：第14自然段中有一个词特别揪心，是哪个词？(衰老)外祖父为什么会一下子衰老了许多？ 学生默读第13自然段，先自学，然后小组交流。 1. 学生汇报。 2. 学生自读，要求：读出对梅花的赞美之情。 抽生回答“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，你都知道哪些” 深入理解课题：此时，你对课题“梅花魂”有了哪些更深的了解？ 设计意图： 学生体会外祖父的思乡之情，教师重点抓住几句话点拨，使学生理解得更加深刻。 引导学生体会、拓展，激发学生的民族精神，最后在音乐声中结束课堂，让学生有意犹未尽的感觉 精 准 训 练 学生独立完成练习册上作业。 板书设计 梅花魂 想起外祖父——故乡梅花开——睹物思人 回忆外祖父教诗词落泪 珍爱墨梅图 难归而痛哭 赠予墨梅图 送梅花手绢，借梅思乡 理解外祖父——墨梅图、手绢——托物表心 心念祖国 坚定不渝 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$