文学作品阅读教材考点梳理 -2025年中考语文一轮复习

文学作品阅读教材考点梳理 考点突破一：整体感知 考向1：概括内容 考点溯源 统编教材七上第13课《植树的牧羊人》“思考探究” 课文原题： 课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写下表。 解题思路： 课文是按时间顺序来叙述的，回答时可根据图表提示，从文中找到对应的区间，分别总结“牧羊人的情况”和“高原的情况”，填写表格。 参考答案： 牧羊人的情况 高原的情况 初遇牧羊人 一个人住在石房子里；牧羊的同时种树；沉默寡言，充满自信，意志坚定；生活一丝不苟。 毫无生趣；村落都成了废墟；环境恶劣。 再见牧羊人 身体很硬朗；只留下四只羊，开始养蜂；性格上没有变化，依然心无旁骛地种树，依然沉默寡言。 乡景依旧如昔，但已萌发生机；树木已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各种草木开始复现。 最后一次相见 87岁，年事已高；住在凭一己之力建成的乡间。 景象完全改观了，甚至连空气也不一样了；整个乡间散发出健康与富裕的光芒；人们搬了回来，处处呈现着幸福与安适的景貌。 其他设问： 统编教材八上第6课《藤野先生》“思考探究” 本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。 点拨：概括事件的方法：（1）筛选信息何人，何时，何地，做了何事，结果如何。（2）语言表述一按照“何人+何时+何地+何事+结果”的顺序进行表述，有字数限制时，次要信息可省略，但一般要保留“何人做何事，结果如何”三个要素。如：“我”在仙台求学受优待。 ➊离开东京之缘由。❷仙台求学受优待。❸初识藤野先生。❹添改讲义。 ❺纠正解剖图。❻关心解剖实习。❼了解女人裹脚。❽匿名信事件。 ❾看电影事件。⑩离别先生。 统编教材九上 第14课《故 乡》 这篇小说写故乡，主要是写故乡的变化。通读课文，梳理这些变化，并用一张示意图表示出来。 二十年前 二十年后 故乡的环境 我的美丽的故乡 没有一些活气 故乡的人物：闰土 小英雄 辛苦麻木 故乡的人物：杨二嫂 豆腐西施 圆规 统编教材九上 第15课《我的叔叔于勒》 小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，讲述了一个曲折的故事。试根据下面的提示，从不同角度梳理课文的故事情节。 开端→发展→高潮→结局（情节） 原因→结果（逻辑） 期待→破灭（心理） 悬念→结局（技巧） 示例： ➊菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境→菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困→船上发现于勒破产成了穷光蛋→菲利普夫妇弃他而去（情节） ❷菲利普一家生活艰辛，对于勒充满期待→发现真相，幻想破灭，遂弃他而去（逻辑） ❸听到于勒发财的消息，一家人期待他归来解困→发现于勒已成为又老又穷的水手，又急又气，害怕背上包袱，明知对方身份却不相认（心理） ❹菲利普一家苦苦等待于勒归来，为什么？→于勒在海外发财了，一家人盼他回来搭救→在船上巧遇一个与于勒相貌相似的水手，他是谁？→原来这是破产的于勒，一家人希望破灭，不敢相认，失望而归（技巧） 统编教材八下 第1课 《社戏》 通读全文,仿照“夏夜行船”这样的四字短语,概括本文所写的几件事。 —— —— ——夏夜行船—— —— —— —— 平桥概况——伙伴游玩 —— 无船出行 ——夏夜行船—— 赵庄看戏 —— 停船吃豆 —— 深夜返回 —— 再谈吃豆 统编教材七上 第13课《植树的牧羊人》 课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写下表。 牧羊人的情况 牧羊人的情况 初遇牧羊人 再见牧羊人 最后一次相见 点拨：课文是按时间顺序来叙述的，回答时可根据图表提示，从文中找到对应的区间，分别总结“牧羊人的情况”和“高原的情况”，填写表格。 牧羊人的情况 牧羊人的情况 初遇牧羊人 一个人住在石房子里；牧羊的同时种树；沉默寡言，充满自信，意志果断；生活一丝不苟。 毫无生趣；村落都成了废墟；环境恶劣。 再见牧羊人 身体很硬朗；只留下四只羊，开始养蜂；性格上没有变化，依然心无旁骛地种树，依然沉默寡言。 乡景依旧如昔，但已萌发生机；树木已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各种草木开始复现。 最后一次相见 87岁，年事已高；住在凭一己之力建成的乡间。 景象完全改观了，甚至连空气也不一样了；整个乡间散发出健康与活力的光芒；人们搬了回来，处处呈现着幸福与安适的景貌。 典型例题 【典型例题1】(2020广东)选文中哪些事体现了莉君母亲的“能干”？（4分） 【答案示例】①能腌制腊肉、咸火腿；②善于侍弄菜园；③会做满满一桌菜；④雕刻的软木青娃栩栩如生。(每1点1分) 【典型例题2】(2019广东)文章重点写一盏“小油灯”，它们都给了“我”启迪。结合全文，填写表格。(4分) “小油灯” 相关人物 给“我”的启迪 第一盏 母亲 积极面对困难，生活的道路会越来越明亮。 第二盏 父亲 ① 第三盏 女同学 ② 【答案示例】 ①认真、公道、善良地对人对事等。(2分)②真正的美和外表无关(或内在美才是真正的美)。(2分) 突破方法 (1)通读全文后，理清全文的结构层次，有利于我们按照情节过程来缩小答题范围。 (2)确定答题范围后，要注意题目中已经给出的相关信息，利用关键词找寻法往往可以找到关键句子，再进行概括。 (3)抓住主要人物和事件概括各部分内容，概括的方法为：人+事+结果。(注意：概括时题目已经明确以某人为陈述对象，直接填写主要事件时，可以省略“人物”，格式为“事情+结果”。) 考向2：体验情感 考点溯源 统编教材八上第14课《背影》“思考探究” 课文原题： 在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什么？ 参考答案： 就文中着力记述的车站送别这件事的角度来看，可以这样理解“我”的情感态度的变化及其原因：“我”对父亲的情感一直是深厚的，只是有时略有些不耐烦。不耐烦处，一是看到父亲送站时和脚夫讲价钱，觉得“他说话不大漂亮”；二是看到父亲嘱托茶房“好好照应我”，“我”觉得他“迂”。而“我”的情感态度变化的契机，是在父亲爬上爬下车站月台之时，“我”的内心被强烈震撼了。“我”的情感态度变化的原因，一是父亲对“我”很好，让“我”感动；二是“我”本来就对父亲怀有深情，内心的强烈震撼是很容易产生的，所需的只是“背影”这样的契机。 就文章整体的回忆往事的角度来看，作者其实在文章开头和最后一段隐约透露出父子之间曾有过隔阂。随着时间的推移和父子双方境遇的变化，“我”对父亲的情感从冷漠、不满、埋怨，慢慢变成了理解和思念。 其他设问： 统编教材八上第6课《散步》“积累拓展” 本文与《秋天的怀念》 有着不同的感情基调。与同学一起探究本文的感情基调，并试着通过朗读来准确传达作者的情感。 点拨：本题并无固定答案。既可以从文章表达的情感特质来说，也可以从叙述语调来说。 《秋天的怀念》的感情基调是：沉痛、感伤、悲慨、压抑，结尾处又有一种达观释然的宁静。 《散步》的感情基调是：清新、明朗、愉悦、亲切、舒缓、从容，有些语句有含蓄未言的深意。 统编教材八上第7课《回忆我的母亲》“积累拓展” 课文语言平实如话，字里行间饱含深情。细读下列语句，体会其中蕴含的情感。 1.母亲这样地整日劳碌着。 2.这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。 3.母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样。 4.母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。 ➊这一句承接上文，“这样地”指上文中每天繁重的劳动：“天不亮就起床”“煮饭”“种田”“种菜”“喂猪”“养蚕”“纺棉花”“挑水挑粪”。“整日”，说明从早到晚，没有一丝空闲；每日如此，没有一点例外。作者对母亲，是敬重而又心疼的。 ❷“看也不看”“有滋味”，两相对比，既表现出作者对地主家穷奢生活的蔑视，也突出了母亲的善持家务、聪慧能干，表达了对母亲的怀念之情。 ❸“我”参加了革命，不能在母亲身边侍奉，但是母子之间的思念从未因时空阻隔而中断。这一句感情强烈，表达出作者对母亲的深深怀念以及“子欲养而亲不待”的深刻遗憾。 ❹“一分钟”，母亲连如此短暂的休息时间都没有，她把全部的精力都投入到操持家务、照顾子女上。这一句表现出沉甸甸的思念和感恩之情。 统编教材九下第19课《枣儿》“思考探究” 作者想要借“枣儿”表达怎样的思想感情？ 答案：在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，更是传统生活的象征，是精神家园的象征。全剧以“枣儿”为象征，借“枣儿”来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园，走出传统，迈进现代社会的新生活。 统编教材九上 第14课《故 乡》 曾经亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，让“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。这“可悲的厚障壁”是什么？你认为是什么原因造成的？同学之间讨论。 “我”所感到的与闰土之间“隔了一层可悲：的厚障壁”，就是人与人之间无法交流、理解，思想与感情互不相通。这种情况，不仅出现在“我”和闰土之间，也存在于“我”与故乡的其他人物（如杨二嫂）或故乡的人物彼此之间（如杨二嫂断定闰土是窃贼），实际上是故乡所象征的旧社会的一种普遍现象，也是鲁迅在众多作品中痛切揭露和反思的对象。“我”和闰土之间，并非没有沟通、理解的愿望，然而，尽管两个人都迫切地希望能够对话、交流，重温少年时代亲密的关系，但却无法做到。可见，这种隔膜是由某种超越个人的因素造成的，是整个社会现实导致的结果。是旧社会的现实，使得人与人之间存在着社会身份的巨大差异，各自困在与自己社会身份相适应的狭小的生活之中，无论是思想还是感情都无法突破束缚，从而在彼此之间造就了一层层阻遏人们心意相通、哀乐与共的“厚障壁”。 典型例题 1.情感变化 【典型例题1】(2018广东)根据全文，按要求填写下表。(4分) 场景 偶遇老太太 画像被发现 老太太画花 得知其年龄 “我”的心理 ① ② ③ ④ 【答案示例】 ①好奇 ②尴尬 ③惊叹 ④羡慕(每点1分) 【典型例题2】（2016广东）根据选文内容，按要求填空。 情节发展 丢钥匙 还钥匙 小王要“我”家换锁 两家换了锁 “我”的心情 【答案示例】 ①窝火 ②紧张(怀疑、不安) ③惊讶(高兴、惊喜) ④平衡(每点1分) 2.分析文章人物(或作者)的情感 【典型例题】(2010广东)文章末尾，“我是想追上去叮嘱他：‘孩子，你以后可以来按我的门铃，从正门进来!’”请结合全文分析，这表露出“我”的什么情感愿望?(4分) 【答案示例】 这表明了“我”被少年如此深爱父亲的行为所感动，殷切地期望他能够迷途知返，重新做人，(2分)表达了“我”愿意继续帮助他的善良愿望。(2分) 突破方法 1.情感变化 解题思路：解答时我们可以从以下几个方面入手： (1)根据人物描写，分析情感态度。文中对人物的各种描写往往是作者情感态度的寄托或流露，所以，我们在分析作者的情感态度时，切不可忽视对文中人物描写的体味，要有结合描写品味作者情感的意识，巧妙地将融入其中的情感态度捕捉到。 (2)结合关键语句，确定情感态度。作品中的关键性语句，常常出现在文首或文尾，或抒情，或议论，或含有深刻含义。这些语句，往往表明或暗示作品的主旨，从而也显示出了作者的情感态度。所以，读文章时，要学会找到关键性的语句；分析作者的情感态度时，要学会从关键性语句入手。 (3)联系作品主旨，把握情感态度。作品的主旨，是作品的灵魂。因为它既是作者构思行文的重心，又是情感态度的凝聚点。所以在把握作者的情感态度时，往往可以借助或联系主旨来理解。 (4)抓住景物特征，体会情感态度。文章对景物的描写，有时也能帮我们分析其情感态度。“一切景语皆情语”，景物描写，往往是为了表现与之相同、相似、相关或相对、相反的情感。我们在分析作者的情感态度时，要善于根据文中的景物描写，由景及人，由表及里；赏其美景，知其深情；观其外表，知其内涵。 2.分析文章人物(或作者)的情感 解题思路：可以从以下方面把握文章的思想感情： (1)从了解作者的创作倾向入手。了解这一作品是作家在什么时期创作的，了解这一个时代的社会生活情况，这一作家的一般作品的思想、艺术特点。(2)从分析文章结构入手。善于把握文眼，寻找关键句、过渡句等。把握统摄全篇的“文眼”，剖析“片言”与“众辞”的依存关系，能深刻领会文章的主旨和作者的情感态度。 (3) 从分析文章艺术形象入手。包括作品所写客观事物形象和作者在作品中表现出来的自我形象。作品的形象，可以折射出作者对所写主题的是非、爱憎、好恶的思想感情和倾向。 (4) 从分析文中语言入手。要披文而入情，先透过语言外壳初步了解粗略的结构，然后再反复读至“入情”。 3. 把握文章感情基调 感情基调，是指一篇文章整体的、基本的感情色彩和声音语调。我们在阅读文章过程中：（1）内心对文章的感情基调要有一个明确的把握和提示；（2）需要看各个部分、层次、段落、语句的具体感情的综合表露。 答题术语： 从叙述语调角度：轻松愉快、欢快、舒缓、温和、清新、明朗、明净、亲切、温暖、温馨、热烈、豪迈、含蓄、深沉博大、炽烈激越、显豁直露、深沉含蓄、汹涌澎湃、平静内敛、深挚动人。 从情感特质角度：沉病、感伤、悲慨、压抑、眷恋、忧伤、痛苦、遗憾、达观、释然、痛彻肺腑、挚爱和憎恨、悲哀和喜悦、惊惧和欲求、急切和冷漠、愤怒和疑惑、充满希望。 考向3：内容理解 考点溯源 统编教材七上第16课《猫》“思考探究” 课文原题： 第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难过得多”。你觉得原因是什么？仅仅是因为“我“冤枉了它吗？ 参考答案： “我”之所以对第三只猫的死感到更难过，是因为第三只猫的死责任在“我”。“我”主观臆断，认定鸟是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上，“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。从这件事中，“我”意识到光凭个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是多么的不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。这一点是与文章主旨紧密相连的。作者写猫，并不仅仅局限于猫本身，而是借此阐发了人生哲理，揭示了关爱动物、爱护弱小、反思人类自身弱点的主题，也体现了作者勇于自我反思的自省意识及悲天悯人的宽厚情怀。 其他设问： 统编教材七上 第2课《济南的冬天》 冬天的济南在作者的眼中是个“理想的境界”，他为什么会有这样的感受？跟同学做一点儿探究。 作者喜爱济南冬天的“温睛”，不只是喜爱某种气候，更是喜爱其中包含的某种温和明朗的美感。写的既是“济南的冬天”——一个季节，又是“冬天的济南”——一个城市的气质。 统编教材八上 14 《背影》 在这篇文章中， “我”对父亲的情感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什么？ 就文中着力记述的车站送别这件事的角度来看，可以这样理解“我”的情感态度的变化及其原因：“我”对父亲的情感一直是深厚的，只是有时略有些不耐烦。不耐烦处，一是看到父亲送站时和脚夫讲价钱，觉得“他说话不大漂亮”；二是看到父亲嘱托茶房“好好照应我”，“我”觉得他“迂”。而“我”的情感态度变化的契机，是在父亲爬上爬下车站月台之时，“我”的内心被强烈震撼了。“我”的情感态度变化的原因，一是父亲对“我”很好，让“我”感动；二是“我”本来就对父亲怀有深情，内心的强烈震撼是很容易产生的，所需的只是“背影”这样的契机。 就文章整体的回忆往事的角度来看，作者其实在文章开头和最后一段隐约透露出父子之间曾有过隔阂。随着时间的推移和父子双方境遇的变化，“我”对父亲的情感从冷漠、不满、埋怨，慢慢变成了理解和思念。 统编教材八下 第1课 《社戏》 豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？ 参考答案：“我”最难忘的是平桥村的环境和乡民。此地有美丽的风光、自由的空气，还有朴实、率真的老人和孩子，人与人之间有着亲密和谐的关系。“我”还目睹了他们的劳动本领、办事能力。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过的，在后来的人生路途中也很少再见到。由于这种心理的、情感的因素，让“我”觉得那晩的戏是“好戏”，那晚吃的豆是“好豆”。另一方面，俗话说，距离产生美。时间已经久远，早年在平桥村短暂的生活片段留下的不仅是一些记忆，更是一种情感。时间越久，这种记忆中的影像越珍贵，所以作者赞之以“好豆”“好戏”。说“好戏”还有一个原因是《社戏》原文开头讲述“我”在大都市看戏，感觉非常不好，于是怀念早年在外婆家的“社戏”。乡村社戏或许俗些，但是“我”感觉很好。 统编教材九上 第16课《孤独之旅》 在第46段，杜小康为什么哭了？说说你的理解。 杜小康此时的“哭”有多重含义。这是委屈的哭，因为这样艰辛的生活本不应该由他这样幼小的心灵和身体承担；也是激动的哭，在经受了这样的磨难后，他觉得自己突然地长大了，坚强了。 典型例题 【典型例题1】(2017广东)老刘“命好”体现在哪里？原因是什么？(4分) 【答案示例】 “命好”是指：①闺女乖巧孝顺，夫妻恩爱；②不跟人闹意见(人缘好)。(2分) 原因：老刘①包容，不争长短；②豁达，不计得失。(2分) 【典型例题2】(2016广东)下面两个句子写出了“我”老婆的“不平衡”，两次“不平衡”产生的原因是什么？(4分) ①我老婆说了，我家也换，换了好，省得嫂子心里不平衡。 ②老婆听了这话，心里更不平衡了，这话啥意思？ 【答案示例】 ①a.对小王一家的猜疑和不放心；b.对白白花钱换锁不甘心。(2分)②a.心思被小王猜透点明而恼火；b.对小王直言的行为感到不快。(2分) 突破方法 内容理解方法： 1.在理解全文的基础上，筛选有用信息。 2.对有用内容进行概括。 3.答案有时可直接从原文引用，有时则要自己概括。 4.答题时思维视野要笼罩全篇，要尽量把“因”的点找全，组织答案尽量按照原文顺序。 考向4：文章主旨 考点溯源 统编教材七上第13课《植树的牧羊人》“思考探究” 课文原题： 课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。阅读这两段，参考下面的文字，谈谈你对课文主题的认识。 它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们这个地球有益的事，这个地球上神奇的人和事真是数也数不完！祝愿大家都有一颗慷慨的心，和别人分享，给自己带来幸福。 ——绘本《植树的男人》绘画作者给中国读者的寄语 参考答案： 示例：本文讲述了一个孤独的牧羊人凭一已之力和默默无闻的坚持，用双手把荒漠变成绿洲的故事老人创造了奇迹，使后来的人们过上了无比幸福的生活。他不但改造了自然，也重塑了人心，我们都应向这位伟大的植树老人学习，积极行动起来，保护环境，共建我们的家园。 其他设问： 统编教材七上 第6课 《散步》 朗读课文，说说文章为什么取题为《散步》。如果换个角度另拟一个题目，你会以什么为题？说明你的理由。 ➊课文题为《散步》，不仅直接点明了本文叙述的主要事件，而且传达出舒缓从容、娓娓道来的感情基调。此外，具象化的题目，没有说破文章主旨，留给读者更多想象、回味、思考的空间。 ❷基于对文章所叙事件和细节的不同关注点，可以拟出《一家人》《三代》《儿子和母亲》《初春的田野》等题目：也可以基于对主旨的不同理解（“和谐”“孝道”“责任”“生命”“选择”等），拟出抽象的题目。 典型例题 【典型例题】（2018广州）结合全文，谈谈作者为什么要塑造一个“不同凡响”却又逃不出“宿命”的羊的形象。 【答案示例】：①从人物形象来看，羊无法逃脱宿命是它的结局，作者用羊悲剧性的结尾与其“不同凡响”的一生做对比，悲壮而震撼地突出这只羊的与众不同。 ②从主旨来看，警示着人们要打破对生命的那些约定俗成的偏见，放下俯视生命的傲慢。 ③借羊喻人，呼吁我们要永远做一个“不同凡响”的、率真的、有智慧的人。 突破方法 （1）标题提示法。从文章标题中把握文章的中心主旨。（如：统编七上《纪念白求恩》） （2）首尾归纳法。从文章的首尾段落中归纳出文章的中心主旨。（如：统编八上《昆明的雨》） （3）段意串联法。汇总每段的中心句概括出文章的中心主旨。（如：统编七上《猫》） （4）重复中心法。从文中反复出现的词句中归纳文章的中心主旨。 （5）层次顺序分析法。概括文章主旨时，要明确文章具体叙述了什么事。认真阅读和深人分析文章，理清内部的相互关系，全面认识和深刻理解作品内涵，从而把握文章的主旨。 （6）关键信息归纳法。找出最能显示文章的思想内涵或作者观点的关键性语句，可以帮助我们准确把握文章主旨。 考点突破二：标题妙析，句段作用 考点溯源 统编教材七下第14课《驿路梨花》“思考探究” 课文原题： 用“驿路梨花”做标题有什么妙处？ 解题思路： 该设问意在整体把握全文感情起伏的脉络；同时，引导学生通过题目，理解本文深刻的思想感情。作答时，分条从内涵及作用分析即可。 参考答案： 文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界的梨花：开满枝头、洁白如雪、香气四溢；又是梨花姑娘：助人为乐、充满朝气、淳朴热情；还是雷锋同志助人为乐精神的象征：盛开无华、生生不息、代代相传；也是边疆民族优良民风的体现：朴实热情、知恩图报、从善如流。“驿路梨花”将标题与主题、形式与内容、梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体；同时，“驿路梨花”语出陆游的诗，这也为文章增添了文化的韵味。 其他设问： 统编教材七上第5课《秋天的怀念》“思考探究” 朗读课文，体会作者的情感，说说文章为什么取题为《秋天的怀念》。 答案：本文的感情有一个统一的基调，但各个段落也有节奏的变化。全文的感情基调是深沉而忧伤的，叙述的语气是平静而内敛的。作者在追忆往事的悲痛情绪中，又有着领悟生命意义的豁然达观。第1段，要读出“我”与母亲对话时的激动语气；第2段，语气陡然低沉；第3段，略有一点轻松愉快的语气；第4段又陡然低沉，这是独句段，要读得特别缓慢、沉重；第5、6段，也要读得沉重、痛心。读第7段之前，要停顿较长时间，拉开回忆的时空；第7段要读得沉着、淡定，读出引人深思、耐人寻味的感觉。总之，本文的感情一张一弛，朗读时要注意节奏的起伏变化，不能把全文读成一种语速、一个腔调。 题目的表层意义：文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。深层意义：“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的怀念”，暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程：在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会到母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命的意义。如果说，题目中的“怀念”直接指向母亲，那么“秋天”则蕴含着“生命”的意味。 统编教材七上第6课《散步》“思考探究” 朗读课文，说说文章为什么取题为《散步》。如果换个角度另拟一个题目，你会以什么为题？说明你的理由。 ➊课文题为《散步》，不仅直接点明了本文叙述的主要事件，而且传达出舒缓从容、娓娓道来的感情基调。此外，具象化的题目，没有说破文章主旨，留给读者更多想象、回味、思考的空间。 ❷基于对文章所叙事件和细节的不同关注点，可以拟出《一家人》《三代》《儿子和母亲》《初春的田野》等题目：也可以基于对主旨的不同理解（“和谐”“孝道”“责任”“生命”“选择”等），，拟出抽象的题目。 统编教材八上第13课《背影》“思考探究” 文章以《背影》为题，“背影”在全文中起了什么作用？ 答案：从内容来看，作者以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交汇点、父子关系改善的触发点；从结构来看，“背影”是文章中“我”的情感变化的转折点，也是文章的线索。 典型例题 【典型例题1】(2019广东)文章以“灯如红豆”为题目，有什么妙处？(5分) 【答案示例】 ①“灯如红豆”化用诗句，使题目富有诗意。(1分)②“灯”是文章的线索，全文围绕“灯”组织材料，结构清晰，叙事集中。(2分)③“红豆”寄托相思，“灯如红豆”生动形象地表达了“我”对往事的深深怀念之情。(2分) 【典型例题2】(2016广东)有人认为，小说的标题“平衡”独具匠心；也有人认为小说以“锁”作标题耐人寻味。请你选择其中一种观点，谈谈你的看法。(5分) 【答案示例】 示例一：认同“平衡”为标题。①揭示矛盾的根源，所有的矛盾都源于人物的心理失衡；②以小见大，表面写反映邻里关系的生活琐事，实则揭示社会信任危机，深化主题。 示例二：认同“锁”为标题。①“锁”是小说的线索，所有故事情节都围绕“锁”展开；②含义深刻，“锁”阻隔了人与人之间的友情与信任，含蓄地表现了主题。 突破方法 1.标题的含义 (1)解题思路： 标题含义：表层含义+深层含义 (2)参考示例： ①《走一步，再走一步》：表层含义：父亲鼓励我一步步走下悬崖。深层含义 ：大目标化解成小目标，一个个击破，取得最后成功。 解析：揣摩标题关键字“走”，联系文章内容看文题指的是：全文写“我”爬上悬崖却恐惧得不敢爬下来，后来是在父亲指点鼓励下“我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。”结合文末主旨句分析，“每当我感到前途茫茫而灰心丧气时……我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”因此文题具有更深层的含义，暗含人生哲理。 ②《爸爸的花儿落了》：表层含义：夹竹桃凋谢。深层含义：父亲去世，也预示我长大了。 解析：揣摩标题关键词“花儿落了”。文题一语双关。“爸爸的花儿落了”一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸的辞世。结合文末主旨句揣摩标题深意，“走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着：爸爸的花儿落了。 我已不再是小孩子。” 因此文题也暗含着另一层含义：我在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子。 2.标题的作用 (1)解题思路： 大体可以从四方面入手：①品析修辞生动性；②点明主题，揭示文章中心主题；③设置悬念，引出下文，激发读者阅读兴趣；④起线索的作用。 (2)参考示例： ①《心灵是一棵会开花的树》标题作用：运用比喻修辞手法，形象生动地写出心灵的含义，揭示出文章的中心，表达了作者奉献爱心的呼唤。 ②《父亲的秘密》标题作用：这个题目在文章中起到线索作用，并设置悬念，激发读者的阅读兴趣。 ③《“痞子”老师》标题作用：这个标题巧用了标点符号，有反语的意味，并设置悬念，吸引读者。 ④《我的麦子熟了》标题作用：这个题目设置悬念，激发读者兴趣，展示作品的主题，突出主人公优秀品质。 考点溯源 统编教材八上第7课《回忆我的母亲》“问题探究” 课文原题： 第1段在全文中起什么作用？ 解题思路： 结合“我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的”一句，从内容角度分析所体现的作者情感、母亲形象特点；从结构角度分析所体现的与题目、下文的关系即可。 参考答案： 第1段开篇点题。作者怀着对母亲深沉的爱，回忆母亲勤劳的一生。“我爱我母亲”这句话奠定了全文的感情基调；“勤劳一生”是母亲的本质特征，起总领全文的作用；“永远回忆”，既直接呼应题目，又自然地引出下文。 其他设问： 统编教材七上第16课《猫》“思考探究” 第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么作用？ 答案：第一句话表现了第一只猫的死带给“我们”；的感受，虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来做铺垫。第二句话表示“我们”全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。第三句话比上一句程度更深，一个“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又拓展了文意，也是对全文的总结。 典型例题 【典型例题1】(2019广东)第②段在文中有什么作用？(4分) 【答案示例】 ①城市迷人的灯光与后文柔弱的小油灯形成鲜明的对比，(1分)突出了小油灯对“我”影响之大、启迪之深。(1分)②引出下文“我”对小油灯及往事的回忆，奠定了全文的感情基调。(2 分) 【典型例题2】(2018广东)分析第①段在文中的作用。(4分) 【答案示例】 交代了事情发生的时间、地点；(1分)以春末盛开的紫藤萝与初冬凋零的紫藤萝对比，(1分)写出了时间对人的影响；(2分)反衬老太太“心未与年俱老”。(2分) 【典型例题3】(2017广东)联系全文，简要分析第④段在文中的作用。(4分) 【答案示例】 ①内容上交代矛盾冲突的起因(或故事发生的背景)：天大旱；邻居又不在家。(2分) ②结构上推动故事情节的发展：为下文写浇地和母亲不理解父亲等情节作铺垫。(2分) 突破方法 句子或段落在文中的作用主要表现在两个方面：一是内容方面的作用；二是结构方面的作用。 内容方面的作用：分析句子在内容方面的作用，要考虑文体特点。如在记叙类文章中，重点句段的作用有点明中心、深化主题、揭示行文线索、突出人物特点、表现人物感情等；在散文中，重点句段的作用有表现人物感情、表达作者独特感悟、揭示文章中心思想等。 结构方面的作用：从结构方面分析句子的作用，要参考语句出现的位置。 总起句：总领全文、开启下文、引出话题等作用。 过渡句：承接上文、开启下文或承上启下的作用。 结尾句：点明中心、总结全文、照应开头或题目以及深化主题等作用。 线索句：多次出现，散布于全文，具有贯穿文章的作用。 哲理句：含义深刻，耐人寻味，具有启迪作用，有时有画龙点睛的作用。 开头段：总领全文、引起下文、为下文埋下伏笔、作铺垫。 过渡段：承上启下(过渡)、推动故事情节发展。 结尾段：总结全文、点明主旨、首尾呼应、照应文章标题、深化主题、引人深思。 【答题方法】①判断段落在文章中的位置。②从内容和结构两方面入手。③结合文章中心思考问题。 【答题模板】内容(表现什么内容，抒发什么感情)+结构。 考点三：理解含义，品味语言 考点溯源 统编教材七上第6课《散步》“思考探究” 课文原题： 品味下面的语句，结合全文，说说你对课文深层意蕴的理解。 但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 解题思路： 把握文章的主旨，是正确解答理解语句的深层意蕴类题目的基础。具体做法是：首先，要着眼于文章的整体，从宏观上把握全局，理清文章的层次，领会文章的要义。其次，注意作者、写作时间以及相关的注释等，利用可用信息来弄明白作者的写作意图，揣测命题者的目的。 参考答案： 作者把“我”背母亲、妻背儿子写得那么郑重其事，从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，经不起摔跌，非稳当不可。从深层理解来说，这个形象很有象征意义，这是一句情思隽永、富含哲理的话，也是文章的主旨所在，它暗示着中年人承担着扶老携幼的责任，对家庭有一种使命感。从“慢慢地”“稳稳地”行走，可以看出中年人照顾一家老小、肩负家庭责任时的小心、稳重；“整个世界”的感受，表现了人到中年的心情：亲人的平安、健康、快乐，就是最大的心愿。 其他设问： 统编教材七下第9课《阿长与〈山海经〉》“思考探究” “伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。 参考答案：第一处指攻城时抵挡大炮的神力。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味表现了阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。 第二处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。 统编教材八上第15课《白杨礼赞》“思考探究” 作者说白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”，既“极普通”又“不平凡”，这样表达是否矛盾？试结合全文说说你对这句话的理解。 不矛盾。“普通”即“平凡”，“不平凡”即“伟大”，这个看似矛盾的表述，其实包含着辩证法，即平凡当中蕴含着伟大。说“普通”，是因为白杨树在西北高原极常见，也极易生长；说“不平凡”，是因为白杨树独特的外形，特别是内在的品格和精神风貌，也就是它的正直、朴质、坚强不屈等。作者用这看似矛盾的表述，更能给读者留下深刻的印象。 典型例题 【典型例题1】(2018广东)第⑨段画线句子中的“花”有多层含义，请结合全文概括。(5分) 【答案示例】 明指老太太画的牡丹花；(1分)暗指老太太内心纯真，如花般美丽；(2分)表达了作者希望自己将来也有颗年轻的、热爱生活的心。(2分) 【典型例题2】(2017广东)文章结尾写“一缕阳光”正好照在父亲的脸上，有什么深意？(5分) 【答案示例】 ①父亲的内心像阳光一样明亮；②父亲的言行像阳光一样温暖了周围的人；③邻居的回馈、母亲的理解像阳光一样让父亲感到温暖、幸福；④进一步升华了“水长流，情长在”的主题。(每答对1项给2分，答对3项即可给5分) 【典型例题3】(2012广东)文章结尾“这是平静水面下深处的激流啊！”这句话饱含深意，其中“平静水面”和 “深处的激流”各指什么？(2分) 【答案示例】 “平静水面”指母亲对儿子表现出的淡淡的行为，(1分)“深处的激流”指母亲内心隐藏着的强烈的爱子之情。(1分) 突破方法 1.理解词语含义 准确理解词语的含义，除了要注意词语本身具有的含义，还要注意词语的特殊性：即是否运用了该词语的比喻义(要搞清其比喻的对象，即本体)、引申义、双关义(谐音双关还是语意双关)、象征义(象征的对象是什么)、反语义、色彩义(褒贬互换)。 答题格式：……的意思是……，这里指……，写出(表现、表达)了……。 2.理解句子含义 表层意思+深层意思(结合句中关键字词的理解及文章主旨分析) 考点溯源 统编教材七上第1课《春》“思考探究” 课文原题：想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果。 1.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 2.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 3.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 4.看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 解题思路： 分析重点语句的表达效果可从词语运用和修辞手法这两个角度入手。如使用叠词，可结合叠词的表达效果以及具体语句分析；使用比喻、拟人、排比等修辞手法，可结合比喻、拟人、排比等修辞手法的具体表达效果来分析。另外，还可从句式、语气等角度来分析。 参考答案： 两个“盼望着”，语气应该是递进的，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情。“春天”本无脚步，是作者想象出来的。没说“来了”，只说“近了”，是从春天刚起步说起。这是课文的开头，一上来就传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。 “偷偷地”和“钻”，表现小草的情态和动作，仿佛有灵性、有个性。“嫩嫩的，绿绿的”是定语后置，本来应该放在“小草”前面。后置之后，改变了正常的语序，造成语言的抑扬顿挫效果，而且句子变短了，也造成一种短而快的语言节奏。 这一长串短句，有一种鲜明的语言节奏。“像眼睛”“像星星”写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点；“还眨呀眨的”运用拟人的修辞手法，用想象的笔法写出了野花的情态。 这里连用三个比喻，都是形容春雨的“密”，通过印象的叠加，强化了表达效果。 其他设问： 统编教材九上第16课《孤独之旅》“思考探究” 第36段的环境描写有什么作用？ 这段环境描写，按事物的发展顺序写“天阴一变黑一雷滚一雨下一苇断”，把暴风雨之势渲染到极点，推动故事情节的发展，为下文“鸭逃人找”做铺垫，预示着杜小康将经受一次成长的洗礼，同时也烘托出杜小康成人般的勇气与坚强。 统编教材九上第22课《范进中举》“思考探究” 小说善用细节描写来刻画人物形象。试分析下列几段文字中的细节描写，体会其表达效果。 1.范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来，他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚蹦在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水，众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。 2.范举人先走，屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。 3.屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”……屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣…… ➊生动地描写了范进中举发疯时的语言、动作，写出了他的丑态百出，可悲可叹，也深刻地揭露了封建科举制对读书人的迫害。 ❷主要运用了动作描写，以漫画式的写法，讽刺了胡屠户前倨后恭、趋炎附势的丑态。 ❸这里主要通过揭示胡屠户言语和动作的矛盾一银子已经紧紧地攥在手里了，嘴上却偏说不要，暴露了胡屠户这个市侩嗜钱如命的本性。 统编教材七下第6课《老山界》“积累拓展” 文中有不少生动、细腻的描写。赏析下列语句，再找出一两处精彩的描写，做一些批注。 除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。 参考答案：这段对夜景的描写，采用以动写静的写法。作者以形象贴切的比喻来写耳朵里感觉到的声响，烘托出半夜山上的寂静，使读者犹如身临其境。 例句：天上闪烁的星星妤像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井. 批注：运用比喻的修辞手法，将天上的星星比作宝石，生动地写出了星空的灿烂美丽，表现出作者的乐观主义精神；把四周的高山比作矗立的巨人，把山谷比作一口井，突出了山势的险峻和红军的艰难处境。 统编教材七上第6课《散步》“积累拓展” 课文多处运用对称的句子。画出这些句子，说说这样写的好处。 例句： 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子：我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲：妻子呢，在外面，她总是听我的。 课文中的对称语句还有： 她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！ 我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思…… 我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。 这些对称的语句，把事物的两个方面并列、对举着说，从语义表达上看，增加了思想内涵的张力，引人注意，耐人寻味；从语音美感上看，句式整齐，富有对称之美，两句互相映衬，很有情趣。 典型例题 1.体会词语的妙用或表达效果 【典型例题1】(2020广东)体会下面语句加点词语的表达效果。（2分） 莉君的心被揪扯了一把。 【答案示例】 示例：生动传神地突出了莉君愧疚、悔恨之情。(2分) 【典型例题2】(2019广东)品味下列加点的词语，分析其表达效果。(4分) (1) (她)把手里的东西一扔，然后用左手紧紧地攥住右手的食指……(2分) (2) 我想过去搂住她看看扎伤的手，想劝她去睡觉。(2分) 【答案示例】 (1)“攥住”即握住，写出母亲被扎伤时的反应，表现了母亲面对困苦时默默承受的坚韧品格。(2分) (2)“搂住”即抱住，突出“我”看见母亲手被扎伤时的心痛，反映了“我”对母亲的关心。(2分) 2.语句赏析 【典型例题】(2010广东)从文中画波浪线的句子中，任选一句品味语言。(4分) ①他把两手伸进裤兜，麻利地将兜翻掏出来，又把手摊开说：“啥也没拿啊!”② “我要……我要我爸……求您了。” 【答案示例】 ①此句生动地描写少年熟练、迅速地翻掏裤兜，狡黠地表白自己没拿东西的情态，(2分)栩栩如生地刻画了一个被捉后处变不惊的小惯偷形象。(2分)②此句形象地描绘出少年结结巴巴、吞吞吐吐的情态，(2分)传神地表现出他要求主人送画又难以启齿、渴望得到画像又担心主人不肯给的矛盾心理。(2分) 突破方法 1.体会词语的妙用或表达效果 解题技巧：分析词语的作用和表达效果，主要可以从以下角度进行：①词语本身的含义；②用到的修辞手法或表现手法；③词语的感情色彩；④词语适用的对象和范围；⑤词语的准确性和生动性；⑥近义词辨析等。解答此类题目时，要根据词语的属性和文体特点，首先确定分析的角度，然后再与具体的语言环境结合起来，进行深入分析。 答题格式：①动词：生动表现出人(事)物的××特点(或传神刻画了××事物××情态)，表现了人物××的心情。②形容词、副词：生动形象地描摹出某人(物)××的特点、情态，反映了人物××的心情。 2.语句赏析 解题技巧： (1)选取品析语言的角度 从分析修辞作用入手品析语言表达效果 从品味动词、形容词等用词角度入手分析语言表达效果 从赏析描写语句入手分析语言表达效果 从赏析表现手法入手分析语言表达效果 从赏析句式特点入手分析语言表达效果 从情感角度入手分析语言表达效果 (2)答题规范用语 ①常用修辞及作用 比喻：生动(形象)地写出(刻画)了……，表达了作者……的感情。 拟人：生动(形象)地写出了……，表达了(谁，什么样的)(哪些)感情。 借代：用(什么)代(什么)，使(被借代的)更加具体，生动突出了(什么感情或特点)。 夸张：突出了(事物)的(什么特点)，使(什么形象)更加鲜明，使人印象深刻。 排比：使句式更整齐，气势更强烈，强调了(什么)内容，突出了(什么)感情。 设问：引起读者对(什么问题)的关注，给人以启迪，突出了(中心思想)。 反问：加强了语气，写出(突出、强调)了(什么观点、态度、情感)。 引用：通过对……(引用内容)的引用，有力地证明了……(观点、态度)，同时还使文章更有文采。 ②常见语句特色评价用词 生动性：生动、形象、富有感染力、深入浅出、委婉含蓄。 简洁性：简练、简洁明了、言简意赅。 深刻性：意味深长、发人深思、寓意深刻。 ③描写手法作用 环境描写作用：(1)渲染××气氛 (2)衬托××心情 (3)推动故事情节发展 人物描写作用:对人物的××描写，突出表现了人物的××特点，深化了××的主题。 细节描写作用：详细描写××，突出表现了人物的××特点，深化××的主题。 ④表现手法的赏析 格式一般为：该句运用了**的表现手法，生动形象地写出了事物……的特点，使……（作用）。 ⑤句式特点及作用 陈述句语气平缓；疑问句吸引读者、制作悬念；设问句、反问句加重语气；感叹句抒情强烈；排比句层层深入，气势磅礴；对称句朗朗上口、高度概括、凝练集中、富有美感。 ⑥从情感角度。 赏析句子中表达的情感，应结合上下文语境和文章主旨体会作者的情感。 3.了解批注方法 做批注是非常好的读书方法。阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处，这就是做批注。 做批注的角度：从内容的角度进行批注、从语言的角度进行批注、从感情的角度进行批注、从表达技巧的角度进行批注、从语气节奏韵律等角度进行批注。（以上批注的角度，视情况有时可综合运用） 考点四：写作手法 考向1：表现手法 考点溯源 统编教材七上第12课《纪念白求恩》“思考探究” 课文原题： 课文第2、3段通过对比手法，突出了白求恩同志的高贵品质。默读这两段，勾画出相应文字，填写下表，并体会对比手法的表达效果。 参考答案： 对工作态度 对同志、人民的态度 对工作的要求 白求恩 “极端的负责任” “极端的热忱”“满腔热忱” “对技术精益求精” 不少的人 “对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道” “冷冷清清，漠不关心，麻木不仁” “见异思迁”“鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路” 表达效果：本文不仅是为了颂扬白求恩，而且是为了教育全党，向白求恩学习，所以既评述白求恩，又批评党内的不良倾向。通过对比，白求恩的高贵品质显得更加突出，更加难能可贵；通过对比，显出差距，更加有力地证明了向白求恩学习的必要性。 其他设问： 统编教材七下第14课《驿路梨花》“思考探究” 本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。 参考答案：本文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题，在记叙过程中不断设置悬念和误会。当“我”和老余发现无人的小茅屋时，心生疑问：这是什么人的房子呢？这是第一个悬念。当瑶族老人出现时，“我”和老余误认为他就是小茅屋的主人，而老人却说他不是。悬念再起：究竟谁是小茅屋的主人呢？“我们”从瑶族老人口中得知，小茅屋的主人是一位叫梨花的哈尼族小姑娘。当“我们”和老人修葺茅屋时，群活泼可爱的小姑娘出现了，“我们”误以为为首的小姑娘就是梨花姑娘，当“我们”感谢小姑娘时，却遭到拒绝，从而从她口中了解到房子是解放军盖的。悬念再次产生：解放军为什么要盖这个小茅屋呢？最后通过小姑娘的叙述，引出解放军建造小茅屋，梨花姑娘照料小茅屋的情节。全文通过层层设置悬念和误会，引出解放军建造小茅屋的故事，环环相扣，层层递进，使故事情节一波三折，既推动情节的发展，又引人入胜，同时也突出了文章学习雷锋、乐于助人的主题。 统编教材七下 第18课《紫藤萝瀑布》 作者借用紫藤萝来暗示自己的情思、于是紫藤萝就有了某种寓意，成为作者志趣意愿的寄托。在上个单元学习的课文中，是不是也有使用这种托物言志写法的文章？和同学讨论交流。 答案示例：上个单元的《陋室铭》和《爱莲说》也使用了托物言志的写法。《陋室铭》借描绘“陋室”表达了作者安贫乐道的情趣和高洁傲岸的情操。《爱莲说》借赞美莲表达了作者不慕名利、洁身自好的操守和正直的品德。 统编教材八上第15课《白杨礼赞》“思考探究” 本文写法有扬有抑，富于变化。试找出相关的段落，体会这种写法的表达效果。 参考答案：第2段描述完高原景色后，接着写这样的景色带给作者的感受一先是感受到“雄壮”“伟大”，接着又觉得有一些“单调”，为接下来写猛然见到白杨树时“惊奇地叫了一声”做衬托，为突出白杨树的“不平凡”蓄足气势，这是欲扬先抑。第7段，前三句先说白杨树可能不美，算不得“好女子”，紧接着说它“伟岸，正直，朴质”等，夸它是“伟丈夫”，也是欲扬先抑。本文抑扬手法的使用，一是使文章波澜起伏，富于变化；二是更加突出了白杨树的“不平凡”，突出了白杨树的精神风貌，赞美之情溢于言表。 统编教材九下第6课《变色龙》“思考探究” 这是一篇讽刺小说。结合课文具体内容，说说这篇小说是如何运用对比、夸张等艺术手法收到讽刺效果的。 运用对比和夸张增强文章的讽刺效果。 参考答案：小说通过奥楚蔑洛夫对“受害者”赫留金前后态度的对比，揭露了警官对底层人民所表现出的虚伪与残忍。奥楚蔑洛夫面对狗主人身份的变化，不停地改变着自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，自己打自己的嘴巴，使小说的喜剧效果更加突出。 讽刺艺术往往表现在夸张手法的运用上。这篇作品在短短的断案过程中；随着对狗的主人身份的猜测的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度竟发生了五次变化，变化之快，跨度之大，令人瞠目。夸张手法的巧妙运用，使人物性格鲜明突出，给人留下了深刻的印象。 典型例题 【典型例题1】(2015广东)文章多处运用了伏笔的手法，请举一例，并分析其作用。(4分) 【答案示例】 示例一：例句：“凡是想逃跑的人,都会被处死并吊在营门外”为“谢达当即倒下,然后被拖出门外吊起来示众”埋下伏笔。(2分)作用：(1)交代了谢达找到了巧妙传递情报的办法,使故事情节合情合理;(2)表现了谢达慷慨赴死的献身精神。(2分) 示例二：例句：“除了给他上课,有时还教他画画……”为“谢达便能把地图完整地画出来”或“悄悄地把地图画在了衣服里面”埋下伏笔。(2分)作用：交代了谢达能把地图完整地画出来的原委,表现了沙宁和谢达的机智、聪明。(2分) 【典型例题2】(2014广东)第③段多处运用对比手法，请举一例，作简要分析。(4分) 【答案示例】 示例一：舍友与家人远隔千里如同近在咫尺和陈叶与父亲同在北京却似远隔天涯，形成对比(2分)，表现了陈叶的失落、无奈、羡慕等复杂的情感(2分)。 示例二：收到包裹或电话的舍友与从未收过的陈叶形成对比(2分)，表现陈叶的羡慕之情(2分)。 示例三：陈叶羡慕舍友得到父母关爱，却不希望父亲来看她，形成对比(2分)，这种矛盾的心理表现了她的虚荣(2分)。 示例四：舍友的父母经常寄来包裹和打来电话，与陈叶父亲从没来看女儿形成对比(2分)，表现了陈父的怯懦(2分)。 突破方法 1.常考表现手法 伏笔、衬托、对比、铺垫、象征、反语、想象、联想、借景抒情(借物喻人、借物喻理、托物言志)等 2.常考表现手法的作用 伏笔：对将要在作品中出现的人物或事件，先作提示或暗示，以求前后呼应。 象征：具有暗示作用，能引起读者联想，加深读者对文章感情和哲理的理解。 对比：有力显示事物差异，突出事物特点。 衬托：突出强调主体对象的特点，使之更鲜明。 铺垫：为下文某情节做铺垫，引起下文。 反语：委婉含蓄而有力地表达感情。 托物言志：能深入浅出地表明抽象道理，使之生动具体。 夹叙夹议：灵活多变，可以自由自在地表情达意。 3.判断表现手法的方法 （1）看上下文的联系，从联系中分析文章所用的技巧。对比、铺垫、衬托、照应、抑扬等技巧，都讲究文章前后内容的关联，判断时，必须通读全篇，才能体会出作者构思的妙处。 （2）从结构安排角度入手。看开头和结尾是否有特色；看提示句特点，全文是否结构严谨；看是否烘托铺垫、前后照应；看是否做到设置悬念、制造波澜、曲折有致等。 （3）结合文章具体内容分析作用。①从文章的主题、作者情感及写作目的入手分析；②从情节、人物、事物等入手，推动情节发展，突出人物的性格特点，表现事物的特征等。 （4）根据分析概括作用。根据对文章的理解和对表现手法的分析，总结出其作用即可。 考向2：表达方式 考点溯源 统编教材八下《社戏》“思考探究” 课文原题： 作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。 参考答案： 全文有几处出现多种表达方式综合运用的语段，如课文开篇一段，讲述了“我”的外祖母的家乡平桥村的情况，用的都是描叙语句，大概说了几件事：一是“我们鲁镇的习惯”，二是“我”随母亲来平桥村的缘由，三是平桥村的地理概貌、村民状况。层次非常清楚，语言非常简略。“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，是充满感情的议论语句，尤其是“乐土”二字分外醒目，表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。 其他设问： 统编教材八上 第7课《回忆我的母亲》 作者在记叙事情的同时，穿插了精当的议论。找出文中议论性的语句，联系上下文，理解它们的含义并体会其作用。 点拨：所谓“议论”，就是分析评论。记叙类文体中，适当穿插议论能起到揭示主旨、画龙点睛、深化（升华）主题等作用。结合议论性语句所处的语言环境，常常从内容（含义）和结构两方面来分析表述其作用。如“母亲是个好劳动”一句，内容上强调母亲的勤劳能干，结构上总领第4段，接下来叙述了母亲日常要做的许多事情。 文章的一大写作特点就是夹叙夹议，以记叙为主，其间穿插着若干议论性语句。如：“这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊！”这句中饱含母亲的无限辛酸，更有作者对母亲的理解和体谅。“母亲是个好劳动”总领第4段，强调母亲的勤劳能干，随后叙述了母亲日常要做的许多事情。“母亲在家庭里极能任劳任怨。她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。”这是对母亲任劳任怨、宽厚仁慈的评价。“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动”一句总括性的评价，呼应开头，也表明至此段结束了对往事的回忆。“在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。”这一句议论，呼应前文的记叙——母亲教“我”生产的知识，支持革命，让“我”养成革命的意志，是“我”为什么感谢母亲的重要原因。 “母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。”母亲勤劳一生，任劳任怨，反抗地主豪绅的欺压，坚强不屈。母亲就是一位普普通通的农妇，她是“平凡的”，但正是像母亲这样的千百万劳动人民，融汇成革命的洪流，推动着历史的发展，为我们的民族做出了不可磨灭的贡献，中国的现在、未来都将是劳动人民的。这句议论，将对母亲的深情与对民族、对广大劳动人民的深情融汇在一起。 统编教材九上第14课《故乡》“思考探究” 画出文中描写环境的语句，体会作者以此营造的氛围，说说这些描写对表达主题所起的作用。 ➊时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜鸣的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。这句话写出了故乡的萧瑟与凄凉，反映了当时军阀官僚统治下社会的黑暗与人民生活的困苦，也为下文写闰土脸上那凄凉的神情做了铺垫。 ❷深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。这句环境描写充满画意，色彩极为鲜明而又纯净，生机勃勃，由此衬托出少年闰土“小英雄”的形象，也写出了作者对于故乡的美好印象。 ❸我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。这句景物描写，再次描绘了海边奇异的图画，这是“我”对新的希望的想象、憧憬。以上这些描写环境的语句，都是为表达文章主题服务的，起到了 铺垫、衬托的作用，表现了人物性格，揭示了社会现实。 典型例题 【典型例题】(2017广州)本文从正面和侧面对王家酒店的菜肴进行了描写，请对此加以分析。 【答案示例】 正面描写：详细描写了小笼包、汆来钟、神树开花和金鸡饼的制作过程，变化着花样聚集了人气，突出王兴龙的厨艺高超。 侧面描写：写丁家酒店门庭冷落和丁晓虎的骂街，侧面表现出王兴龙酒楼的红火；对食客吃完王兴龙家的小笼包后的语言描写：“鲜得嘞，眉毛也脱落了”侧面突出了王兴龙酒店人气旺和他本人厨艺精湛的特点。 突破方法 文章的表达方式有多种：记叙、描写、抒情、议论、说明。 记叙：对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。 描写：用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征作具体、生动的描绘，给读者留下真切、具体的感受和印象。 ☆人物描写 外貌描写(包括神态)：交代人物……身份、 ……地位、 ……处境、经历以及……心理状态、 ……思想性格等情况。 语言描写、动作描写：形象生动地表现出人物的……心理(心情)，反映了 人物的……性格特征或……精神品质。有时还推动了情节的发展。 心理描写：形象生动地反映出人物的……思想，揭示人物的……性格或…… 品质。 ☆环境描写 环境描写可分为：自然环境，社会环境。 作用： 交代故事发生的时间、地点，为人物活动提供具体的背景； 渲染气氛； 烘托人物心理或人物形象； 铺垫，推动故事情节的发展； 突出文章主题，反映社会生活； 抒发思想感情,袒露作者胸怀。 ☆正面描写和侧面描写 正面描写：也叫直接描写，直接描写人物事物，以突出其某种特点。 侧面描写：也叫间接描写，基本作用是烘托，通过烘托使某一事物突出。 ☆细节描写 细节描写：指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。 作用：起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。 抒情：是在文章中抒发感受、表露感情的一种表达方法。 ☆直接抒情和间接抒情 直接抒情：直抒胸臆，淋漓尽致 间接抒情：包括“寓情于事”“寓情于景” 作用：①以情动人、增强文章感染力；②开拓意境，表现和深化主题思想；③渲染气氛，显示行文格调，贯通文章意脉。 议论：穿插在叙述、描写或说明的过程中，直接表达作者的某种感受或观点，或者借以直抒胸臆。 ☆记叙文中议论的位置及作用 论在开头：统领全文，点明中心，引出下文 论在中间：承上启下 论在结尾：画龙点睛，点明主旨，深化主题 ☆记叙文中议论句的主要作用：①增强文章表达效果和说服力，提高战斗性；②明确文章主题，揭示蕴含的思想意义；③贯通文脉，紧凑篇章结构。 说明：直接说明事物的形状、性质、成因、功用等。 记叙文中插入一些必要的说明，是为了把事情讲得更清楚。不常用，但仍是为写人叙事服务的。 考向3：叙述顺序 考点溯源 统编教材七下《驿路梨花》“思考探究” 课文原题： 本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内容分这种写法，说说其表达效果。 解题思路： 首先要细读文章，理清思路，明白文章以怎样的顺序，写了什么内容，明白作者是在什么地方，如何设置悬念和误会，然后体会这种写法的表达效果。《驿路梨花》以“我”和老余的行踪为序，围绕“小茅屋的主人是谁置悬念，插叙介绍小茅屋的建造者和照料者，这种叙述顺序使文章波澜起伏。 参考答案： 文章不是按事件发展的顺序从解放军盖小茅屋、梨花照料小茅屋写起，而是以“我”和老余一晚一早所见所闻为顺序来组织材料、结构篇章的，间接描写了解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾。其中两段插叙文字，表明了小荠屋的建造者和照料者。通篇扣住了“小茅屋的主人是谁”这个故事核心，先设悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后才彻底解开悬念。通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。 其他设问： 统编教材九上 第15课《我的叔叔于勒》 这篇小说是以若瑟夫回忆少年时代往事的角度来叙述故事的。这样写有什么好处？不妨试着变换一下叙事视角，体会一下有什么不同。 ➊小说以“我”回忆往事的角度来讲述故事，既有利于拉开适当的距离，为小说思想主题的展开留下空间，同时也有利于安排曲折变化的情节，避免多余的解释说明。 ❷可以从菲利普夫妇的视角来叙事，也可以从融入文本的读者视角来叙事。体会可以各抒己见。 统编教材九下 第5课《孔乙己》 这篇小说以酒店小伙计的视角叙述故事，试着换个视角简单讲述这个故事，看看效果有什么不同。同学之间交流。 示例：（短衣帮视角） 做工回来，每天累得不行，可是看到孔乙己，累便减轻了许多。这个倒霉的家伙，穿着件破长衫装读书人，其实大家都瞧不起他，他还自以为了不起。他好喝懒做，还偷东西，每天说着“之乎者也”，要是他没事去跟着我们打个短工挣钱养活自己多好。唉，真是的。听说这家伙，居然到丁举人家里去偷东西，腿被打折了，好几个月没来这店里喝酒了。没有孔乙己的咸亨酒店，真没意思啊! 典型例题 【典型例题】（2020广东）选文多处运用插叙的写法，请举出一例并简析其作用。 【答案示例】示例：“父亲故去多年，母亲从村里小学退休后，独自在山村生活”，写出了母亲独居山村的寂寞和冷清，交代了母亲希望儿孙们多住几日的理由，揭示了莉君对母亲从不体谅到体谅的原因。(举例1分，简析作用3分) 突破方法 1.叙述顺序 顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。 倒叙：造成悬念，引人入胜。 插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。 补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。 2.辨析方法 （1）辨析开篇段落法。一般情况下，倒叙出现在文章开头。有“记得”“那年”“忆起”等表示过去的标志。 （2）抓住关键段落法。插叙或补叙一般会独立成段，内容与其他段落有较大差别。 （3）提取标志性词语。按事情发展顺序行文的文章，在文中都会出现标志性的词语，抓住这些关键词，就可以判断出文章釆用的叙述顺序。补叙一般出现在文章结尾，补充说明故事情节。 考向4：叙事视角与人称 考点溯源 统编教材七下第9课《阿长和<山海经>》 课文原题： 分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句，体会文中“成年的我”和“童年的我”两种叙述视角的不同。 参考答案： “写作时的回忆”：过了十多天，或者个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿三哼经’，我给你买来了！” “童年的感受”：我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇……果然都在内。 作者是以儿时的心态回忆阿长的，又是以写作时的眼光观照自己的童年和阿长的，但是后一层意味是含蓄的，要透过文字表面去理解。儿时的感受使文章富有童趣，成年的视角则使文章充满了温情和深沉的怀念，并揭示出阿长对“我”成长的重要意义。 统编教材七上第3课《雨的四季》 课文原题： 文章前5 段写雨，多用“她“或“它”指称，为何到第6段改称“你“？ 参考答案： 这里将第三人称换为第二人称，便于直抒胸臆，增强了语言的亲切感，更直接地表达了作者对雨的喜爱之情。 其他设问： 统编教材九下《孔乙己》“积累拓展” 这篇小说以酒店小伙计的视角叙述故事，试着换个视角简单讲述这个故事，看看效果有什么不同。 示例：（短衣帮视角） 做工回来，每天累得不行，可是看到孔乙己，累便减轻了许多。这个倒霉的家伙，穿着件破长衫装读书人，其实大家都瞧不起他，他还自以为了不起。他好喝懒做，还偷东西，每天说着“之乎者也”，要是他没事去跟着我们打个短工挣钱养活自己多好。唉，真是的。听说这家伙，居然到丁举人家里去偷东西，腿被打折了，好几个月没来这店里喝酒了。没有孔乙己的咸亨酒店，真没意思啊! 统编教材九上《我的叔叔于勒》“思考探究” 这篇小说是以若瑟夫回忆少年时代往事的角度来叙述故事的。这样写有什么好处？ ➊小说以“我”回忆往事的角度来讲述故事，既有利于拉开适当的距离，为小说思想主题的展开留下空间，同时也有利于安排曲折变化的情节，避免多余的解释说明。 ❷可以从菲利普夫妇的视角来叙事，也可以从融入文本的读者视角来叙事。体会可以各抒己见。 典型例题 【典型例题】（2019四川内江）选文从头到尾没有出现“我”字，但处处通过“我”的观察和感受来写。试分析“我”这个隐形形象在文中所起的作用。 【答案示例】①“我”是这个故事的亲历者，增强故事的真实感。②“我”是故事的叙述者，起到了线索作用，用“我”的见闻感受串联故事，使情节更加集中、简练。 ③“我”是过溜索的参与者，以“我”的表现烘托环境，反衬马帮首领及众汉子的勇敢无畏。 突破方法 1.“叙述视角”分为“全知视角”和“有限视角”。 全知视角：一般以第三人称为主，这种视角可以使作者随意地对故事情节及人物形象进行加工处理，但作者的过多干预和介人也使作品和读者之间产生了距离，从而降低了作品的真实度和可信度。 作用：①叙述者处于全知全能的地位，凌驾于整个故事之上，洞悉一切，作品中的人物、故事、场景等无不处于其主宰之下，调度之中。②随时对人物的思想及行为做出解释和评价，对故事情节及人物形象进行加工处理。 有限视角：是限知限觉的视角，以第一人称“我”的角度去叙述事件的过程，特点是叙述讲究遮蔽作者的意图，故意隐藏一些环节，留给读者去推理、判断和评价；不足之处是叙述的眼光往往较为主观，带有偏见和感情色彩，只能限于“我”的所见、所闻、所感。 作用：①给人一种亲历的感觉，可增加真实性与亲切感。②能使读者的能动性发挥到最大限度，去想象故事背后的故事，故事以后的故事。 2.“叙述人称”分为“第一人称”“第二人称”“第三人称” 第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。 第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 第三人称：能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。 考向5：行文线索 考点溯源 统编教材九上第21课《智取生辰纲》“思考探究” 课文原题： 小说围绕着生辰纲的争夺 ，采取了明暗结合的双线结构。同学之间讨论：明线是什么？暗线又是什么？这样安排有什么好处？ 参考答案： 明线是杨志等人押送生辰纲，中计，丢失生辰纲；暗线是晁盖、吴用等人定计，劫取生辰纲。作用是：第一，相互映衬，凸显主题。为了突出“智取”，明线对杨志的精细和周密防范刻画得越细致，就越能衬托出暗线一方人物的智慧。第二，制造悬念，引人入胜。对晁盖、吴用等人的行动采取暗线写法，让读者猜不透，造成悬念，直到最后由暗线转到明线，读者才恍然大悟。这就使故事更加曲折，增强了艺术效果。 统编教材八上第14课《背影》“思考探究” 课文原题： 文章以《背影》为题，“背影”在全文中起了什么作用？ 参考答案： 从内容来看，作者以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交汇点、父子关系改善的触发点；从结构来看，“背影”是文章中“我”的情感变化的转折点，也是文章的线索。 典型例题 【典型例题】(2012广东)本文以什么为线索将生活中的平常事情串连在一起？ 【答案示例】 母亲对儿子的“淡淡的深情”为线索。 突破方法 作者选择材料的准绳，我们形象地称之为“线索”，它是作者选择材料的脉络或描写、记叙的脉络。 1.常见的线索：以情为线索；以事为线索；以物为线索；以时间为线索；以空间为线索；以地点为线索；以人物的行踪为线索；以文眼为线索。 2.线索的特征：在结构上贯穿全文，有明显的标志(或是标题本身，或在文中反复出现)。 3.线索的作用：贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚，层次清晰。 考点五：人物形象，揣摩心理 考点溯源 统编教材七上第13课《植树的牧羊人》“思考探究” 课文原题： 参照示例，以“他是一个的人”的形式说说你对牧羊人的认识。注意结合课文中描写牧羊人的相关语句(包括直接描写和间接描写)。 示例：他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对生活。从他挑选橡子的细节可以看出，他工作起来心无旁骛，认认真真；从“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。……他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来”等细节，可以看出他在生活中也一丝不苟，不愿马马虎虎地过日子。 参考答案： 示例：他是一个沉默寡言的人。课文中说：“这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。”在高原中独自生活，他处在完全的孤寂中，语言对于他来说已经不是必需品。“我”与他的几次见面，他话语都不多，基本是有问才有答，关于个人的一些信息，都是在“我”的不断的询问下他才道出。这也说明他是个不爱说话的人。 还可以总结出：“他是一个充满自信、意志果断的人”“他是一个有着非凡的毅力和坚定的信念的人”“他是一个不计名利、不图回报、毫无私心的人”“他是一个勤劳的人”“他是一个有着心灵的伟大节操的人”“他是一个值得敬佩的人”“他是一个单纯的人”，等等，注意要从课文中找到相应的语句证明观点。 其他设问： 统编教材八上第7课《回忆我的母亲》“思考探究” 文章开头即说：“我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”阅读课文，想一想：母亲的“勤劳”是通过哪些事例体现出来的？从文中还可以看出母亲具有怎样的品格？ ➊母亲的“勤劳”主要通过两个方面的事例体现出来。（1）在贫苦的家境中：母亲含辛茹苦地养育子女、支撑家庭；母亲每日辛勤地劳动；“我”帮母亲劳作，母亲教“我”生产知识；母亲维系着一家人的吃穿用度。（2）在更广阔的社会背景下：父母节衣缩食培养“我”读书；母亲支持“我”参加新军和同盟会；母亲离不开土地，习惯劳作；母亲支持“我”的革命事业，一直过着勤苦的农妇生活；母亲直到老年，仍热爱劳动。这些事例，表现出母亲勤劳俭朴、任劳任怨、宽厚仁慈，有远见、识大体，支持革命等优秀品质。 ❷文中母亲“对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感”，还表现出母亲爱憎分明的品质。 统编教材九上第15课《我的叔叔于勒》“思考探究” 于勒是一个什么样的人？试依据小说内容和你自己的理解，与同学讨论。 ➊“于勒”这个人物的形象，其实包含两个层面，一个层面是菲利普夫妇（或者说“社会”）眼中的于勒，一个层面是真实的于勒。小说主要呈现的是前一个层面——早年荒唐败家，成为“败家子”，后来经营致富，希望“赔偿”，并由于这点儿善意，一下子成了“正直”“有良心”的人，最后破产后又老又穷时被抛弃，成为母亲口中的“流氓”。后一个层面，小说几乎没有正面描写，只是在“我”的眼中，呈现了他最后的面貌——“衣服褴褛”“满脸愁容，狼狈不堪”。 ❷这两个层面的对比，富含深意。其实，以菲利普夫妇为代表的社会，只是以金钱为基准判断一个人的“好”与“坏”，反倒是“我”这样一个涉世不深、天性正直善良的少年，能抛开这些，直面事情的本质：船上的于勒是一个十分可怜的穷人，是自己家的亲人。这其中蕴含着作者对社会的深刻批判和对人性的期望。 统编教材九下第8课《蒲柳人家》“问题探究” 何满子是个怎样的形象？这一人物在文中起什么作用？ 小说中的河满子是一个聪明活泼的六岁男孩，从小在乡间长大，野性十足，“整天在运河滩上野跑”。他还是奶奶“心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，备受爷爷奶奶的宠爱，但闯祸的时候爷爷也会严加管束。文中起笔就写何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，然后以他为线索人物，串起了后面的人物和故事，推动了小说情节的发展。 统编教材九下 第5课 《孔乙己》 孔乙己是一个怎样的人？结合课文中的具体描写，联系人物所处的社会环境，谈谈你的理解。（分析） 点拨：概括人物形象，一要结合文章对人物的各种描写，从中提炼人物的性格特点；二要结合当时的背景，结合人物的经历，明确人物的身份、地位、职业等；三要根据人物与周围人之间的关系，分析其性格，探究其性格形成的根源；四要探究关键词，借助课文原本的词句来概括人物的形象特点；五要结合自己的社会体验，提炼人物的特点。 孔乙己好喝懒做，又迂腐可笑；是失败的读书人，又一直幻想保持读书人的尊严；没有生存能力，又不肯加入短衣帮；虽然不失善良，给孩子们分茴香豆，也不拖欠酒账，但仍免不了成为大家嘲弄与取笑的对象。他深受封建科举制度的毒害和世态炎凉之苦，悲苦一生。 统编教材七上 第9课 《从百草园到三味书屋》 文中的“先生“是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生？（分析） 那时的先生通常要求学生读他所指定的书，对书外的问题是不予回答的，这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。使用戒尺、罚跪，是私塾教育管理学生的方式，有戒尺、有罚跪的规则但不常用，写出了先生严而不厉的形象；上课的时候可以“做戏”“画画儿”，这些都表现了先生在管理学生方面的开明思想，因此先生实际上是可亲、可敬的。 典型例题 【典型例题1】(2013广东)请结合文本，概括商未央的形象特点。(4分) 【答案示例】 ①善良、有爱心：收养了低能儿葵葵，给他慈父般的关怀。②有宽广的胸怀(有气量)：面对“用傻儿子来作秀、炒作”等指责，不作辩解。③善于发现孩子的潜能：发现画作、拍摄相片、给报社写文章等。(答对一点给2分，答对任意两点给4分) 【典型例题2】(2011广东)你是怎样看待安东尼这个形象的？(4分) 【答案示例】 安东尼是一个处于青春叛逆期的青少年,他自立、热情、冲动。(2分)他的自立和热情值得肯定。然而,他追星狂热,过于冲动、固执,不可取。(2分) 突破方法 解答时可以从以下几个方面去把握： 1.品析人物描写，感知人物形象。通过品析作品中最能体现人物个性特征的外貌、语言、行动和心理等各方面的描写，并深入细致地加以分析，从而把握人物性格特点。 2.分析情节发展，概括人物性格。从情节入手，据情论人。要注意：①全面、恰当、实事求是。②注意人物性格的复杂性、多重性，多角度进行分析。③分清主次，把握人物主要性格特征。④把握人物性格的发展变化。 3.探读细节描写，彰显人物性格。分析人物离不开对细节描写的探究品读，通过对人物最传神的细节描写的品读，准确把握人物的思想、性格和内心世界，从而精准地揭示人物的性格。 4.回归原文分析，把握关键语句。有时我们还可以从文章中直接找到作者对人物进行点评的语句或从侧面反映出的人物性格，把握原文的这些关键语句，对于我们解答此题也能有所帮助。 答题模式：文中的……内容交代了人物的……/写出了人物……/反映了人物的……性格/特点/品质，刻画了……的人物形象。 同学们也可以分类识记些人物性格、品质、技能等，以便提取。 下面归纳了一些常用词，同学们可以熟记。 一、性格 (1)对人、事和自己的态度：如诚实或虚伪、谦逊或骄傲、自强、自立、知错能改、胆小怕事、欺软怕硬。 (2)意志：如坚韧、果断、坚强。 (3)情绪：如热情、冲动、冷漠。 (4)理智：如聪明、灵巧、愚蠢。 二、品质 (1)勤劳俭朴：如节俭、朴素、朴实、吃苦耐劳、艰苦奋斗。 (2)公正清廉：如廉洁、清廉、铁面无私、公正无私。 (3)忠于职守：如尽职尽责、舍己为公、求真务实、爱岗敬业、率先垂范。 (4)科学精神：如勇于探索、为科学献身、敢于怀疑、严谨、执着。 (5)其他品德：如忧国忧民、敬老爱幼、见义勇为、爱憎分明、拾金不昧、宽厚仁慈、无私奉献、孝顺。 三、技能 如善于教育、有教育智慧、医术精湛、技艺高超、武艺高强、本领高强。 考点溯源 统编教材七上第17课《动物笑谈》 课文原题： “老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？”这段话中，一个感叹，两个反问，反映了此时“我”怎样的心理活动？ 参考答案： 一个感叹句，两个反问句，反映了此时“我”吃惊、疑惑、兴奋的心理。 统编教材七上第5课《秋天的怀念》“积累拓展” 课文原题： 课文第1段与第3段两次写到“我”与母亲的对话。小组合作，揣摩人物说话的语气，标出这两段文字的节奏。尝试分角色朗读，注意传达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。 参考答案： 第1段对话中，“我”极端痛苦、绝望、暴躁，母亲则是强忍悲痛，好语相慰；第3段对话中，母亲是喜出望外、激动难耐，以至于“絮絮叨叨”，“我”则是勉强应付。 其他设问： 统编教材九上第16课《孤独之旅》“思考探究” 想象一下第21段描绘的画面，体会杜小康此时的心情。 一个“涌”宇形象地将芦荡无边无际的动态之美表现出来，同时给了杜小康极大的心理压力。孤独的船、幼小的杜小康与广袤的芦荡形成强烈的对比，烘托出杜小康压抑、沉重、害怕的心情。 统编教材八上第14课《背影》“思考探究” 第4段写父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己送我去”。细读这一段，注意文中的细节，说说你是怎样理解父亲这一举动背后的心理活动的。 点拨：解答这道题，要注意作者在这一段中的一些具体描写，如父亲的“再三嘱咐”“终于不放心”“踌躇”“终于决定”，把握父亲犹豫反复的心理过程。理解的要点大致有二：其一，父亲对儿子有深厚的感情；其二，父亲爱子之情的表露方式是间接的、含蓄的、滞涩的。父亲既不放心儿子，想与儿子多待一会儿，又放不下“言出如山”的父亲（特别是那个时代的父亲）架子，所以从“说定不送”到“决定还是自己送”的转变才那样充满踌躇与犹豫。 父亲的这一举动突出了对儿子的体贴、关怀，儿子在他心中高于一切，他觉得，与儿子这一别，可能又要很长时间才能相见。心里舍不得，又不能不走，只能在此时多陪陪了，所以最后还是决定自己送。 统编教材八下第1课《社戏》“积累拓展” 结合上下文，揣摩下列语句，体会“我”的心理，感受其中的童真童趣。 1.“我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子悲伤、失落的情绪。 2.“忽而”表明孩子的心情易于突变，“轻松”“舒展”与前面看戏不成而沮丧的心情完全不同。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明“我”的心情无限之好。 3这是一个儿童眼中的景物，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢”表明“我”太急切到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。 4.儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊，这里准确地描写出了儿童看戏的精神状态，富有奇趣。 5.这是半想象、半纪实的描写。大鱼驮着群孩子在浪花里蹿，是童话里的情景，反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。 统编教材九上 第15课《我的叔叔于勒》 联系上下文，揣摩下边句子的含义（括号里的问题可作参考）。 唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！（这句话体现了人物怎样的心理？）（分析） ➊这句话直接地表达出对于勒回来的期待。叹词“唉”，还有句中的“竟”“多么”等词语，起强调语气的作用。父亲为什么会如此期待于勒呢？并不是因为于勒是自己的亲弟弟，主要还是希望于勒归来，自己能过上富裕的生活，这里既表现了他的势利，也写出了这一家人现实生活的艰难，表现了小人物的辛酸。 典型例题 【典型例题1】(2020广东)结合上下文，在横线上补充母亲说话时的神态或语气，并说明理由。（2分） 母亲 地说：“这下可好，你就不得不多陪妈一阵子了，走不脱了！” 【答案示例】示例：大喜过望(喜形于色、幸灾乐祸……) 理由：母亲想儿孙们多住几天的愿望意外地实现了。(说话时的神态或语气恰当1分，理由合理1分) 【典型例题2】(2010广东)文中画横线的句子写“偷父”少年“眯眼看我，仿佛我是个怪物”。请揣摩少年此时的心理活动，并用第一人称描写出来。(3分) 【答案示例】 这人真怪！我进他家偷东西被抓住了，他不报警把我送进派出所，反倒问我饿不饿？他到底想干什么？ 突破方法 揣摩人物神态、语气突破方法： 1.揣摩神态或语气等要符合文中人物身份及所处情境。 2.要恰当运用与神态或语气等相关的形容词来进行回答。 3.说明理由要结合文章内容对人物深层心理进行揣摩及分析。 揣摩人物心理突破方法： 1.揣摩心理活动要符合文中人物身份及所处情境。 2.注意题目的要求，要用对人称(如有题目要求以第一人称写出来)。 3.要求描写心理活动，则要采用描述性语言，而不用概述性语言。要求理解心理活动，则要结合相关内容进行分析、推论，最后得出结果。 考点六：鉴赏评价，开放题型 考点溯源 统编教材七上第9课《从百草园到三味书屋》 课文原题： 有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。 参考答案： 美女蛇的故事虽然与百草园中的赤练蛇没有关系，作者却由此开始生发出联想。先由百草园的草联想到草中的赤练蛇，再由赤练蛇联想到长妈妈讲述的美女蛇的故事。很明显，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，而这故事让“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，所以多年以后“我”还清楚地记得。这一段看似闲笔，却写出了儿童的心理，写出了童年的“我”的心目中世界奇特的色彩，是全文不可或缺的组成部分。 统编教材八下第17课《壶口瀑布》 课文原题： 游记这一体裁，涉及内容广泛，写法自由，风格多样，读来既能增广见闻，也能带来美的享受，引发心灵的共鸣。课外阅读郁达夫《西溪的晴雨》徐迟《黄山记》、王充闾《读峡》等，体会它们在选材、构思、语言等方面的特点。 参考答案： 示例：郁达夫在《西溪的晴雨》中，以微雨为背景，通过自己的路上所闻、车里所见和船中所感，展现了西溪独特的野趣。选材方面不仅写出了西湖边的西溪景色，而且捕捉到了这里晴雨变化中的美的特点。写出了山水的个性。构思方面文章从源宁游西湖失望开始写起，写到西湖的野趣和参观古墓的霉气和恐怖，又写了坐汽车快速变化的景观，再写了西溪摇船少女的劳动，最后追写了和老龙夫妇赏游西溪秋雪庵。语言方面采用多种修辞手法，营造浓重的诗意氛围，让读者在品读文人雅趣中产生美的艺术感受。 典型例题 【典型例题】（2015广州）作者列举了北京地铁客被踩脚后的三种反应，请你选择其中一种，从语言表达及化解矛盾效果的角度进行评析。 【答案示例】上等反应：运用反语，轻松幽默又委婉地提醒了踩脚者。语言得体，态度温和，能有效地缓和气氛，解决矛盾；中等反应：运用夸张、反问的修辞手法，生动形象而又幽默地表达了被踩的不满之情，“您”这一敬称的运用，也避免了矛盾的激化；下等反应：运用感叹号，表达出了被踩之后的强烈不满，暗含讽刺、追责之意，容易激起双方的不满情绪，不利益化解矛盾。 突破方法 鉴赏评价可从文章选材、结构布局、语言、立意、表现技巧等角度考虑。 ①选材： 材料典型、真实、详略得当、表现、突出了中心。 ②结构布局：布局合理、构思巧妙、结构严谨。 ③语言：朴实或生动、形象、准确；或豪放或婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄；或幽默或庄重；修辞的运用等。 ④立意：思想深刻、新颖，以小见大、富有哲理等。 ⑤表现技巧： 一是修辞手法； 二是表达方式：记叙、议论、描写、抒情、说明； 描写可分为动静结合、虚实结合、正侧结合、乐景写哀等 抒情可分为直接抒情、间接抒情（借景抒情、托物言志） 三是表现手法：衬托、对比、联想、想象等； 四是结构手法：包括开门见山、卒章显志、以小见大、先抑后扬等。 考点溯源 统编教材九上第22课《范进中举》“思考探究” 课文原题： 范进中举，喜极而疯，是喜剧，还是悲剧？结合课文的相关描写，谈谈你的看法。 参考答案：  范进喜极而疯是一场喜剧，理由是：文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法；揭露了当时士人热衷功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸；范进终于清醒过来，结局圆满。  范进喜极而疯是一场悲剧，理由是：从人物命运的角度说，把一生浪费在科举考试中，是范进的人生悲剧；把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他们的独立的人格和自由的灵魂，是国家民族的悲剧。 （可以各抒己见，言之有理即可。） 统编教材七下第14课《驿路梨花》“积累拓展” 课文原题： 这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实，和同学讨论这个话题。 参考答案： 小说所写的朴实民风令我感动。我们每个人都应有“公德”思想，凡事不能光想到自己，还要多为他人和集体着想，应从身边的小事做起，多做一些有益于他人和社会的事情，并以此为乐，以此为荣。 统编教材七下第17课《紫藤萝瀑布》  宗璞有不少写景状物的散文，如《丁香结水燕园树寻》《好一朵木槿花》等，课外找来读一读并进行比较，看看这些作品有什么共同的特点。（评价） 这几篇散文与《紫藤萝瀑布》类似，都是通过写自然景物及其特征或命运来感悟生命，感悟人生。 典型例题 【典型例题1】(2020广东)某文学刊物《腾飞》设有“人间亲情”“山水游踪”“人生感悟”“古今论坛”等栏目。你会向哪个栏目推荐本文？请分别从选材和主题的角度说明理由。（5分） 【答案示例】 示例一：“人间亲情”栏目。 理由：从选材角度看，文章叙述了莉君因疫情滞留娘家，与母亲朝夕相处，增进感情的故事；从主题角度看，文章表现了母亲对儿孙们的浓浓亲情，以及莉君对母亲的理解和爱。 示例二：“人生感悟”栏目。 理由：从选材角度看，文章叙述了莉君因疫情滞留娘家的故事，描述莉君对母亲从不理解到理解、从不体谅到体谅的心路历程；从主题角度看，文章揭示了陪伴、换位思考可以消除亲人之间的隔膜，让亲情更融洽的道理。 (要重点关注学生答案中栏目与理由之间的相关度。选定栏目1分，选材2分，主题2分，只选定栏目，没有说明理由不给分) 【典型例题2】(2006广东)请联系实际谈谈你从本文中获得的启示。(3分) 【答案示例】 我们现在物质生活丰富了，但许多学生沉湎于物质享受，忽视了精神上的追求。(联系实际1.5分)我们应该像作者那样对知识有“好奇与珍重之感”，用精神食粮丰富自己。(获得启示1.5分) 突破方法 1.客观：答题前一定要统观全文，理解主旨及作者所表达出来的情感态度，因为文章中的情、理都是暗含在文中的，只有准确识别、理解，才能在此基础上阐发感悟和做出客观的评价或结论。 2.充实：感悟“从何而来”要具体，评价“因何而起”要明确，一定要紧密结合作品内容进行分析，切忌抛开作品答得漫无边际。如若题目中要求“请联系实际”或“结合自己的经历”，那么一定要注意结合当前的实际情况或结合自己的例子来回答。 学科网（北京）股份有限公司 $$