11《百年孤独（节选）》教学设计 2024-2025学年统编版高二语文选择性必修上册

百年孤独（节选） 课题：百年孤独（节选） 课时 1 授课年级 高二 教材 分析 本文是统编高中语文选择性必修上册教材第三单元第 11 课，选自小说《百年孤独》第三章的前半部分 。本单元所属的外国作家作品研习任务群和文学阅读与写作任务群，要求引导学生研习外国文学名著名篇，感受人类精神世界的丰富，培养开放的文化心态。单元人文主题为 “多样的文化” ，要求学生联系相关历史文化背景，感受小说展现的社会生活与人类文化的丰富多彩。《百年孤独》的 “学习提示” 表明小说展现了拉丁美洲人民几个世纪的生活和奋斗过程，提示学生思考 “失眠” 情节的象征意味，了解小说透过日常生活书写展现宏大历史的方式。所以，将文本置于拉丁美洲现实情境下理解是必要的，也是课标的要求。此外，本单元还要求了解小说多样化的风格样式，从多方面把握作品独特的艺术成就，总结小说的艺术特点，因此对《百年孤独（节选）》魔幻现实主义手法的重点讲解不可或缺。节选部分主要讲述了阿拉伯人和吉卜赛人来到马孔多带来变化，丽贝卡被送到马孔多后出现失眠症，进而传染给全镇，“失眠症” 造成 “失忆”，体现出马孔多在文明洪流前受到的巨大冲击。 教学目标 语言建构与运用：了解加西亚・马尔克斯和魔幻现实主义，梳理小说基本内容，包括人物关系、情节发展等。 思维发展与提升：梳理小说中的 “魔幻” 情节，解读小说的象征意味，如 “失眠症” 象征着外来文化对拉美本土文化的压抑和驱逐，造成本土文化被边缘化、民族历史被遗忘 ；分析 “魔幻现实主义” 在本文的具体体现及其表达效果，培养逻辑思维和辩证思维能力。 审美鉴赏与创造：结合小说文本和拉丁美洲历史，深入理解 “变现实为幻想而不失其真” 这一 “魔幻现实主义” 原则，体会小说独特的艺术魅力，培养审美情趣，提升文学鉴赏能力。 文化传承与理解：了解拉丁美洲的历史文化背景，感受小说中蕴含的拉丁美洲文化特色，理解作品所反映的社会现实和人类精神世界，增强对多元文化的理解和尊重。 教学重、难点 教学重点：分析 “失眠症” 产生的原因和象征意味，梳理小说情节，把握人物形象，如布恩迪亚的执着、有魄力、有责任心、易于接受新事物，乌尔苏拉的顽强、睿智、执着、独立等。 教学难点：结合文本和拉丁美洲历史理解 “变现实为幻想而不失其真” 这一魔幻现实主义原则，体会小说如何在看似荒诞的情节中反映真实的社会现实 ，以及理解小说复杂的结构和深邃的思想 。 教学过程 教学环节 教学活动 新课讲解 一、课程导入 同学们，在文学的浩瀚星空中，有一部作品如璀璨星辰，散发着独特而迷人的光芒，那就是加西亚・马尔克斯的《百年孤独》。1982 年，瑞典皇家学院宣布《百年孤独》获得诺贝尔文学奖，获奖理由中提到 “他创造了一个独特的天地，即围绕着那个由他虚构出来的马孔多小镇的世界。那里汇聚了不可思议的奇迹和最纯粹的现实生活。作者的想象力在驰骋翱翔：荒诞不经的传说、具体的村镇生活、比拟与影射、细腻的景物描写，都以新闻报道般的准确性再现出来。” 今天，就让我们一同走进这部伟大作品的节选部分，去探索马孔多小镇的神秘世界，感受拉丁美洲独特的文化魅力。 在进入文本之前，我们先来了解一下拉丁美洲的历史背景。从 15 世纪末哥伦布发现新大陆起，拉丁美洲的绝大部分国家先后沦为西班牙和葡萄牙的殖民地。在漫长的殖民统治时期，这片土地遭受了残酷的掠夺和压迫。直到 19 世纪以后，这些国家才陆续获得独立。然而，独立后的拉丁美洲并没有迎来真正的和平与发展，从 1830 年至 19 世纪末的 70 年间，哥伦比亚就爆发过几十次内战，有数十万人丧生。长期的殖民统治和动荡的社会局势，对拉丁美洲的政治、经济、文化等各个方面都产生了深远的影响。而《百年孤独》这部作品，正是在这样的历史背景下诞生的，它以魔幻现实主义的手法，展现了拉丁美洲几个世纪的风云变幻。 二、作者及作品介绍 加夫列尔・加西亚・马尔克斯（1927—2014），是哥伦比亚著名的作家、记者和社会活动家，也是拉丁美洲魔幻现实主义文学的代表人物，被誉为 “二十世纪文学标杆”。1927 年，他出生于哥伦比亚马格达莱纳海滨小镇阿拉卡塔卡，童年时期与外祖父母一起生活。外祖父母丰富的想象力和充满奇幻色彩的故事，为马尔克斯日后的创作奠定了基础。1936 年，他随父母迁居苏克雷。1947 年，考入波哥大国立大学。1948 年，因内战辍学，随后进入报界。从五十年代开始，他陆续出版文学作品。六十年代初，他移居墨西哥。马尔克斯的作品特色鲜明，他巧妙地将幻想与现实相结合，通过独特的叙事方式，反映社会现实生活，审视人生和世界。《百年孤独》是他的代表作之一，这部作品以布恩迪亚家族七代人的传奇故事为线索，展现了拉丁美洲从原始社会到现代社会的沧桑巨变，探讨了孤独、命运、时间等深刻的主题。 三、初读文本，梳理情节 学生默读课文，要求边读边标记段落序号，圈画出文中出现的主要人物和关键事件。 引导学生梳理故事情节，概括每部分的主要内容。 第一部分（第 1 - 2 段）：马孔多变了样，变得繁华起来。何塞・阿尔卡蒂奥・布恩迪亚忙于整治市镇，规划街道、种植巴旦杏等。曾经被欢迎的吉卜赛人此时被拒之镇外。 第二部分（第 3 - 7 段）：丽贝卡带着父母的骨殖来投奔乌尔苏拉。她有着吃土和吮吸手指的怪癖，乌尔苏拉尝试了各种方法，包括药物治疗和皮带抽打，帮助丽贝卡暂时改掉了这些恶习。同时，家人发现她的卡斯蒂利亚语（西班牙语）说得和印第安土语一样流利。 第三部分（第 8 - 14 段）：丽贝卡带来的失眠症肆虐小镇，人们开始整天清醒地做梦，不仅能看到自己梦中的形象，还能看见别人梦中的景象。这种失眠症进而引发了失忆，人们为了不忘记事物的名称，给各种物品贴上标签。尽管如此，他们仍在努力改变这一切，比如奥雷里亚诺制作小金鱼，何塞・阿尔卡蒂奥・布恩迪亚继续研究哲学等。 请几位同学分享自己梳理的情节，其他同学进行补充和完善，教师最后进行总结和归纳，明确文章的情节脉络。 四、文本研读，分析人物形象 引导学生深入研读文本，分析主要人物的性格特点和形象特征。 何塞・阿尔卡蒂奥・布恩迪亚：他是一个富有探索精神和开拓意识的人。从他积极整治市镇，规划街道、种植树木，努力让马孔多变得更好，可以看出他的责任心和对美好生活的向往。他对新事物充满好奇，当吉卜赛人带来新的发明和知识时，他总是积极去了解和学习。例如，他对冰块的好奇，以及后来对哲学的研究，都体现了他的求知欲。同时，他也有着固执的一面，在面对一些问题时，坚持自己的想法。 乌尔苏拉：她是一位勤劳、坚韧且充满智慧的女性。她努力操持家务，照顾家人，面对丽贝卡的怪癖，她想尽办法去帮助她改正。在面对失眠症和失忆的危机时，她也没有慌乱，而是努力寻找解决办法，体现了她的冷静和果断。她对家人的关爱和对家庭的责任感，使她成为家庭的支柱。 丽贝卡：她有着独特的经历和性格。她从遥远的地方带着父母的骨殖来到马孔多，一开始有着吃土和吮吸手指的怪癖，这显示出她可能在过去经历过一些痛苦和孤独。但她也很聪明，很快就适应了新的环境，不仅改掉了恶习，还能流利地说卡斯蒂利亚语和印第安土语。她带来的失眠症，仿佛是一种命运的安排，给马孔多小镇带来了巨大的变化。 让学生在文中找出相关语句，进行具体分析和讨论，体会作者是如何通过人物的语言、动作、心理等描写来塑造人物形象的。 请学生分享自己对人物形象的理解和感受，教师进行点评和引导，帮助学生更全面、深入地理解人物。 五、分析魔幻现实主义手法 介绍魔幻现实主义 魔幻现实主义是 20 世纪 50 年代前后在拉丁美洲兴盛起来的一种文学流派。它的主要特点是把现实与幻想、神话传说、梦境等相结合，通过看似荒诞不经的情节和人物，反映社会现实生活。在魔幻现实主义作品中，常常会出现神奇和怪诞的人物、情节，以及超越现实的叙事手法和象征隐喻。 引导学生在文中找出体现魔幻现实主义手法的内容，并进行分析和讨论。 神奇和怪诞的人物 丽贝卡：她吃土和石灰墙皮的怪癖、带来失眠症这个疫病，会说多种语言，还能哼唱舞曲、自编歌词，这些都超出了常人的认知，充满了奇幻色彩。 丽贝卡的父母：信中提到的名字和末尾的签名都清晰可辨，但何塞・阿尔卡迪奥・布恩迪亚和乌尔苏拉都不记得有这些亲戚，也从不认识叫这个名字的写信人，从女孩那里也无法获得更多信息，这给人物增添了神秘的色彩。 奥雷里亚诺：他具有预言能力，“我不知道是谁，但不管是谁，人已经在路上了”，这种超能力使他的形象更加神秘。 神奇和怪诞的情节 失眠症的症状：人们整天清醒地做梦，不仅能看到自己梦中的形象，还能看见别人梦中的景象，这种症状在现实生活中是不可能出现的，充满了魔幻色彩。 乌尔苏拉看见了丽贝卡梦中的父母并认出，但确信从未与他们谋面，这种梦境与现实的交织，让人感到奇幻。 丽贝卡父母的骨殖总在意想不到的地方出现，像母鸡抱窝似的咯咯作响，这一情节充满了神秘和怪诞的气息。 叙事手法 预叙性叙事：文中 “多年以后（现在展望未来），面对行刑队，奥雷里亚诺・布恩迪亚上校将会（未来发生的事情）回想起父亲带他去见识冰块的那个遥远的下午（未来→遥远的过去）”，这种叙事时间上将过去、现在、未来交织在一起的手法，使小说从开头就蒙上了无可逃脱的宿命色彩。无论人物如何反抗命运，在时间的流动下，该来的终将来临，命运轮回无法摆脱。 时间的跨越性和跳跃性：文中在描述马孔多的发展和人物的经历时，时间常常快速跨越，如 “于是昔日僻静的村落很快变成了繁华的城镇。那时他忙于设计街道规划新居。那些年间，也是何塞・阿尔卡蒂奥・布恩迪亚决定在街上种植巴旦杏代替金合欢。多年以后，马孔多已经遍布锌顶木屋”，这种时间的跳跃使故事更加富有层次感和节奏感。 象征隐喻 音乐钟代替群鸟报时：群鸟报时被音乐钟所取代，象征着自然时间（传统时间）被机械时间（现代时间）所取代。这标志着马孔多从原始社会进入到现代社会，同时也意味着现代文明生活的权力开始控制这里的人们。当钟表式的时间渗透到人们的生活习惯中时，人们处于 “时间饥饿” 状态，只关注时间而忽略了其他事情，体现了拉丁美洲被殖民化的开始。 丽贝卡说卡斯蒂利亚语（西班牙语）：印第安土语是当地人的母语，母语是连接历史和现实的纽带，记录着民族的故事、传统和价值观。丽贝卡的语言系统被外力强制性地改变，象征着拉丁美洲当地人的语言及其承载的文化被殖民的过程。而阿尔卡蒂奥和阿玛兰妲顽固地不肯说卡斯蒂利亚语，只说瓜希拉土语，这是当地人原始心态和语言表征尚未被外来文明侵袭的保留。丽贝卡从爱吃土到改掉恶习、卡斯蒂利语说的和印第安土语一样流利，这一改变过程隐喻着西班牙殖民者对印第安人的规训。 组织学生进行小组讨论，探讨魔幻现实主义手法在本文中的表达效果。 使小说充满奇幻色彩，吸引读者的阅读兴趣，激发读者的想象力。 通过看似荒诞的情节，更深刻地反映社会现实，如殖民统治对拉丁美洲的影响，人们在历史变迁中的无奈和挣扎等。 拓展了小说的表现空间，使作者能够更自由地表达自己的思想和情感，传达对人生、世界的思考。 请各小组代表发言，分享小组讨论的结果，教师进行总结和补充，加深学生对魔幻现实主义手法的理解。 六、主题探讨 引导学生思考小说的主题，提问：从节选部分来看，你认为《百年孤独》想要表达什么主题？ 组织学生进行小组讨论，鼓励学生从不同角度进行思考和分析，如孤独、家族命运、历史循环、文化冲突、殖民与反抗等。 各小组进行发言，分享小组讨论的观点和见解，其他小组可以进行质疑和补充。 孤独主题：小说中的人物似乎都生活在自己的孤独世界里。例如丽贝卡，她带着父母的骨殖来到一个陌生的地方，一开始的怪癖可能是她内心孤独的一种表现。即使后来融入了家庭，她带来的失眠症也让她与其他人产生了一种无形的隔阂。何塞・阿尔卡蒂奥・布恩迪亚在不断探索新事物的过程中，也常常陷入自己的思考中，与周围的人有一定的距离。这种孤独不仅仅是个人的孤独，也反映了拉丁美洲在历史发展过程中，面对外来文明冲击时的孤独与迷茫。 家族命运：布恩迪亚家族的故事仿佛是一个命运的轮回。从马孔多小镇的建立，到各种新奇事物的出现，再到失眠症和失忆的危机，家族成员们在这个过程中经历了种种变化。他们的命运似乎被一种无形的力量所掌控，无论如何努力，都难以摆脱命运的安排。这也象征着拉丁美洲的历史命运，在殖民统治、内战等诸多因素的影响下，不断地循环往复。 文化冲突：小说中体现了本土文化与外来文化的冲突。从语言方面，丽贝卡语言的改变象征着本土文化被外来文化侵蚀。音乐钟代替群鸟报时，也反映了现代文明对传统文明的冲击。这种文化冲突在拉丁美洲的历史上是真实存在的，马尔克斯通过小说揭示了这种冲突对人们生活和思想的影响。 教师进行总结和引导，帮助学生深入理解小说的主题，明确小说通过布恩迪亚家族的故事，展现了拉丁美洲的历史变迁和社会现实，表达了对孤独、命运、文化等问题的深刻思考。 七、课堂总结 回顾本节课的主要内容，包括小说的情节、人物形象、魔幻现实主义手法和主题。 强调《百年孤独》作为一部经典文学作品的价值和意义，鼓励学生课后继续阅读原著，深入探索马孔多小镇的世界和布恩迪亚家族的故事。 总结魔幻现实主义文学的特点和魅力，引导学生在今后的阅读中关注不同文学流派的作品，拓宽文学视野。 八、课堂练习 选择题 下列对《百年孤独（节选）》的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 小说中丽贝卡吃土和吮吸手指的怪癖，为她的形象增添了神秘色彩，也暗示了她可能经历过的痛苦和孤独。 B. 何塞・阿尔卡蒂奥・布恩迪亚对新事物充满好奇，他积极整治市镇，体现了他的开拓精神和对美好生活的向往。 C. 文中的失眠症和失忆情节是完全荒诞的，没有任何现实意义，只是为了增加小说的奇幻色彩。 D. 小说中音乐钟代替群鸟报时，象征着现代时间对传统时间的取代，也暗示了拉丁美洲被殖民化的开始。 答案：C。解析：文中的失眠症和失忆情节虽然看似荒诞，但有着深刻的现实意义，反映了马孔多在文明洪流面前受到的巨大冲击，以及人们在历史变迁中的无奈和迷茫。 简答题 请简要分析《百年孤独（节选）》中魔幻现实主义手法的体现。 答案要点：神奇和怪诞的人物，如丽贝卡、丽贝卡的父母、奥雷里亚诺等；神奇和怪诞的情节，如失眠症的症状、乌尔苏拉看见丽贝卡梦中的父母、丽贝卡父母骨殖的奇怪现象等；叙事手法，如预叙性叙事、时间的跨越性和跳跃性；象征隐喻，如音乐钟代替群鸟报时、丽贝卡语言的改变等。 结合文本内容，谈谈你对小说中 “孤独” 主题的理解。 答案要点：从人物角度分析，如丽贝卡、何塞・阿尔卡蒂奥・布恩迪亚等人物的孤独表现；从拉丁美洲历史角度分析，探讨在历史变迁和外来文明冲击下，拉丁美洲的孤独与迷茫；阐述孤独主题所传达的对人生、世界的思考。 让学生在课堂上完成练习，教师巡视并进行个别指导。练习完成后，公布答案，进行讲解和答疑，帮助学生巩固所学知识。 教学 反思 在完成《百年孤独（节选）》的教学后，我进行了深入反思。从教学目标达成来看，学生对小说情节有了清晰梳理，也能理解魔幻现实主义手法，如能指出失眠症情节的奇幻与象征意义，这体现出教学目标的部分达成。但在对主题的深度理解上，部分学生仍存在困难，像对孤独主题与拉丁美洲历史文化的深层联系把握不够准确，这表明教学在引导学生挖掘主题深度上还需加强。 教学方法上，小组讨论激发了学生的积极性，在分析魔幻现实主义手法时，学生们各抒己见，碰撞出思维火花。但在讲解拉丁美洲历史背景时，单纯的讲述稍显枯燥，导致部分学生注意力不集中，理解效果不佳。这提醒我在今后要采用更丰富多元的方式，如播放纪录片片段，让历史背景的呈现更生动直观。 课堂上学生的参与度整体较好，多数学生积极发言，分享对人物形象和情节的看法。不过，仍有少数学生较为沉默，未能充分参与到课堂讨论中。这可能与教学内容的难度、教学节奏的把控有关，后续我会关注这些学生，调整教学节奏，给予他们更多引导和鼓励。 在习题设置方面，选择题和简答题对知识点的考查较为全面，帮助学生巩固了课堂所学。但部分学生在简答题的回答上，存在要点不全、分析不深入的问题，反映出学生在知识的灵活运用和深度理解上还有待提高。 基于以上反思，后续教学中我会优化教学环节，在主题探讨部分引入更多历史资料和相关研究，引导学生深入思考；改进教学方法，采用多样化的教学手段；更加关注全体学生，鼓励每一位学生积极参与课堂；同时，加强对学生答题技巧的指导，提升他们分析和解决问题的能力，以不断提高教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$