Unit 11 Lesson 7 Reading for Writing教学设计 -2024-2025学年仁爱科普版（2024）七年级英语下册

Unit 11 Lesson 7 Reading for Writing教学设计 一、教材分析 本课时聚焦以读促写，围绕“制定规则”展开。学生先研读“我家的派对规则”范文，梳理结构和因果关系；再结合自身经历绘制因果图，依模板写作；最后通过自评互评提升写作能力。5个活动紧密相连，培养学生分析、构思、写作及评价能力。 二、教学目标 1. 剖析范文结构，明确制定规则的因果逻辑，列出写作要点。 2. 运用因果关系图规划写作框架，完成“为______制定的______规则”写作任务。 3. 通过自评互评，改进文章结构、内容和语言。 三、教学流程 （一）导入（Step 1） 教师开启自由交谈：“同学们，咱们来聊聊家规。大家家里有什么特别的规矩吗？是谁定的这些规矩呢？为什么要定呀？”学生分享如“我家吃饭时不能看电视，是爸爸妈妈定的，为了让大家专心吃饭” ，借此激活学生已有知识，引入写作主题。 （二）阅读学习（Step 2） 1. 学生观察“Family Rules for a House Party”标题，预测文章可能会写派对上制定规则的原因、具体规则以及违反规则的后果等内容。 2. 阅读范文，完成因果关系图。比如，原因是“担心派对太吵影响邻居”，结果是“制定了晚上10点后禁止大声喧哗的规则” 。 3. 分析文章结构，发现开头介绍制定派对规则的缘由，中间列举具体规则及对应的因果关系，结尾总结规则的意义。随后列出写作提纲，如开头点明派对主题和制定规则背景，中间分点阐述规则及原因，结尾强调规则的重要性。 （三）写作实践（Step 3） 1. 学生围绕自己制定规则的经历绘制因果图。假设为班级活动制定规则，原因是“希望活动有序进行”，结果是“制定了活动期间要听从指挥的规则” 。 2. 依据所给模板起草作文，像“Class Activity Rules”，按照因果图内容，用“First...Second...Finally...”等连接词组织文章。 3. 两人一组交换草稿，互相讨论并修改，如指出“这句话表达不太清晰，可以换种说法” ，之后完成终稿。 （四）评价反馈（Step 4） 1. 邀请同伴依据评价量表为自己的终稿打分，量表涵盖内容完整性、语法准确性、逻辑清晰度等维度。 2. 根据同伴反馈修改文章。 3. 部分学生展示终稿，其他同学进行互评，如评价“文章结构很清晰，不过在描述规则时可以多举些例子” 。 （五）教学步骤 Step 1导入 自由交谈，分享家规及制定原因根据学生回答的丰富度和准确性，判断对规则制定话题的语言储备 Step 2阅读学习 观察标题预测内容、完成因果图、分析结构列提纲从因果图完成情况和提纲逻辑性，评估对写作要点的理解和谋篇布局能力 Step 3写作实践 绘制因果图、起草作文、同伴讨论修改、完成终稿查看写作任务完成情况，从语言运用、结构合理性方面给予指导 Step 4评价反馈 同伴打分、修改文章、展示作品互评依据展示作品的综合表现，从词汇、句型、结构等方面评价，给出反馈 四、教学反思 本次以读促写课程，学生在范文学习和写作实践中有所收获。阅读环节能较好梳理范文结构，但部分学生在绘制自己的因果图时创新性不足，写作中语言表达准确性也有待提高。后续教学可增加优秀作品赏析，强化语言训练，引导学生更深入互评，提升写作能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$