7 呼风唤雨的世纪 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册（统编版）

7 呼风唤雨的世纪 课题：呼风唤雨的世纪 课时 1 授课年级 四年级 教材 分析 《呼风唤雨的世纪》是统编版四年级上册第二单元的一篇课文，这一单元是阅读策略单元 ，语文要素是通过阅读，积极思考，能从多个角度大胆提出问题，并能筛选出对理解课文有帮助的问题。本文是一篇科普说明文，作者为路甬祥。课文主要介绍了 20 世纪一百年间科学技术的发展历程，展现了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。通过简洁、生动的描述，呈现出一幅幅科学改变人类生活的美好画面。在表达方式上，文章运用了作比较、举例子等说明方法，来突出 20 世纪人类利用科技取得的非凡成就；还运用设问、引用等表达方式，增强了文章语言的生动性。 教学目标 知识与技能目标：学生能够认识 “唤、纪” 等 11 个生字，会写 “唤、纪” 等 15 个生字，会写 “呼风唤雨、世纪” 等 17 个词语；能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 过程与方法目标：通过边读边批注，学会从多个角度大胆提出问题，并尝试给问题归类，形成问题清单；通过对比问题清单，认识三种提问类型，思考并判断最有价值的问题；能借助问题理解课文内容，体会说明文用词准确、简洁的表达特点，学习作比较、举例子等说明方法。 情感态度与价值观目标：通过深入理解课文内容，了解人类文明优秀成果，感受科学技术带来的奇迹，了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。 教学重、难点 教学重点：学会筛选出对理解课文最有帮助的问题；借助问题理解课文内容，了解 20 世纪科学技术对人类生活的巨大改变。 教学难点：能够运用学过的阅读策略多角度提出问题，通过小组合作，筛选出对理解课文最有帮助的问题；理解课文内容，体会科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。 教学过程 教学环节 教学活动 新课讲解 一、导入新课 播放视频：播放一段展现现代科技成果的视频，智能手机的各种功能、高铁的飞速行驶、宇宙飞船探索太空等画面，引发学生对现代科技的兴趣和讨论。 提问引导：“同学们，看了刚才的视频，大家一定感受到了科技的神奇力量。那你们能说一说，在日常生活中，有哪些科技产品让你们的生活变得更加便捷和有趣呢？” 鼓励学生积极发言，分享自己的生活体验，电视、电脑、汽车等给生活带来的变化。顺势引出课题《呼风唤雨的世纪》，让学生思考 “呼风唤雨” 在本文中的含义。 二、初读课文，整体感知 学生自由朗读：要求学生自由朗读课文，圈出生字词，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 检查生字词： 出示生字词：“唤、纪、技、改、程、超、亿、核、奥、益、联、质、哲、任、善” ，采用多种方式让学生认读，开火车读、指名读、齐读等。 讲解生字：重点讲解易错字和难理解的字， “幻” 和 “幼” 的区别，“程” 和 “呈” 的辨析 ，通过组词、造句等方式加深学生对生字的记忆。 理解词语：对于 “呼风唤雨、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、程控电话、因特网” 等词语，引导学生结合上下文或生活实际理解其意思，也可通过图片、视频等资料辅助理解，展示农耕社会的图片，帮助学生理解 “农耕社会”。 默读思考：让学生默读课文，思考并回答问题：课文主要讲了什么内容？20 世纪是一个怎样的世纪？指名学生回答，教师引导总结：课文主要介绍了 20 世纪一百年间科学技术的发展历程，展现了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化，20 世纪是一个呼风唤雨的世纪。 三、精读课文，深入探究 学习第一自然段：指名朗读第一自然段，思考：为什么说 20 世纪是一个呼风唤雨的世纪？引导学生抓住关键词 “呼风唤雨”，理解其在文中的含义是指人类利用现代科学技术，极大地改变了生活。 学习第二自然段： 自主学习：学生自由朗读第二自然段，思考：是谁来呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？“发现” 和 “发明” 有什么区别？ 小组讨论：组织学生小组讨论，交流自己的想法。教师巡视各小组，参与讨论并适时指导。 全班交流：小组代表发言，教师总结：是人类靠现代科学技术呼风唤雨。“发现” 是指人们经过研究探索，看到或找到前人没有看到的事物或规律，牛顿发现万有引力；“发明” 是指创造出从前没有的事物或方法，爱迪生发明电灯。通过举例，让学生进一步理解两者的区别，并让学生自己再举例说明。 学习第三、四自然段： 对比阅读：引导学生默读第三、四自然段，对比 20 世纪前和 20 世纪人类的生活，找出相关语句，说说自己的感受。 小组汇报：小组派代表汇报，教师相机出示重点语句：“人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用‘千里眼’‘顺风耳’和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。”“20 世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20 世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的‘地球村’。” 引导学生从句子中列举的事物，感受 20 世纪科学技术给人类生活带来的巨大变化。 学习第五自然段：齐读第五自然段，思考：科学技术的发展给人类带来了哪些好处？引导学生理解科学技术不仅改变了人类的物质生活，也改变了人类的精神文化生活，让人类的生活更加美好。 四、课堂练习 词语巩固： “20 世纪，人类（ ）了许多新的事物，电视、电脑等。”“科学家们的（ ）让我们对宇宙有了更深入的了解。” 让学生选择 “发现” 或 “发明” 填空，巩固对这两个词语的理解。 句子仿写：给出课文中的重点句式， “20 世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘”，让学生仿照句式，写一写自己对未来科技发展的想象， “未来，人类（ ），（ ），（ ），（ ）” ，培养学生的语言表达能力和想象力。 五、课堂总结 回顾内容：和学生一起回顾本节课的主要内容，包括 20 世纪科学技术的重大成就、“发现” 和 “发明” 的区别、科学技术对人类生活的巨大影响等。 情感升华：引导学生认识到科学技术的重要性，激发学生热爱科学、学习科学、探索科学的兴趣，鼓励学生努力学习，将来为科学技术的发展贡献自己的力量。 教学 反思 在教授《呼风唤雨的世纪》这一课时，我收获了许多宝贵经验，也有深刻反思。 从教学目标达成来看，大部分学生能理解课文内容，知晓 20 世纪科学技术对人类生活的巨大改变，明确 “发现” 与 “发明” 的区别，基本达成知识与技能目标。在过程与方法上，通过引导学生提问、小组讨论，学生逐渐掌握从多角度提问的技巧，但在筛选关键问题上，部分学生仍需加强。情感态度与价值观目标达成度较高，学生真切感受到科技的魅力，激发了对科学的热爱。 课堂上，学生积极性较高，踊跃分享科技产品对生活的影响，小组讨论热烈。不过，个别学生参与度低，后续应关注个体差异，采用分层教学。 教学方法上，对比阅读法让学生清晰看到 20 世纪前后生活的不同，效果显著。但在诗句理解教学中，引导方式可更灵活，比如让学生结合生活实例谈感受，加深理解。 课堂练习环节，词语巩固和句子仿写能有效巩固知识，锻炼表达能力。但阅读理解短文难度略高，今后要根据学生水平调整。 拓展延伸部分，学生想象力丰富，提出不少新奇的未来科技设想，开拓了思维。但讨论时间把控欠佳，导致部分小组汇报仓促。 此次教学让我意识到，要不断优化教学方法，精准把握教学节奏，关注每个学生的发展，以提升教学质量，让学生在语文学习中收获更多。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$