6 夜间飞行的秘密（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

6 夜间飞行的秘密 课题：6 夜间飞行的秘密 课时 2 授课年级 四年级 教材 分析 《夜间飞行的秘密》是统编版四年级上册第二单元的一篇科普说明文。文章主要讲述了科学家通过反复研究，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并受此启发给飞机装上雷达，使其能够在夜间安全飞行。课文结构清晰，第 1 - 2 自然段引出飞机夜间飞行与蝙蝠的关联；第 3 - 7 自然段详细介绍科学家的三次实验，逐步揭开蝙蝠夜间飞行的秘密；第 8 自然段揭示飞机安全夜航的答案 。作者用简洁的语言、严密的逻辑，将蝙蝠、超声波、雷达、飞机之间的关系层层递进地展现出来，详略得当地安排内容，让学生清晰地明白蝙蝠夜间飞行依靠嘴里发出的超声波，科学家也正是基于此发明了雷达。此外，课文旁和文后呈现的学习伙伴问题，旨在引导学生从不同角度提问，培养思维能力。 教学目标 知识与技能：学生能够正确读写文中的生字词，如 “达、蚊、即” 等；能流利、有感情地朗读课文，准确概括文章主要内容。 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、分析实验过程等方式，学会提取关键信息，理解蝙蝠夜间飞行的秘密以及雷达的工作原理。 情感态度与价值观：激发学生对科学探索的兴趣，培养学生热爱科学、勇于探究的精神，感受科学技术对人类生活的影响。 教学重、难点 教学重点：掌握生字词，理解蝙蝠夜间飞行的秘密以及科学家的实验过程，体会蝙蝠、超声波、雷达之间的联系。 教学难点：理解超声波等抽象的科学概念，学会从不同角度提出有价值的问题，并能将所学知识拓展到生活实际，思考仿生学的更多应用。 教学过程 教学环节 教学活动 新课讲解 第一课时 情境导入，激发兴趣 播放一段飞机在夜间飞行的视频，提问：“同学们，飞机在夜间飞行时，飞行员是如何看清前方，保证飞行安全的呢？” 引导学生思考并自由发言。 接着展示蝙蝠在夜间飞行的图片，问：“那大家再看这是什么？蝙蝠也能在漆黑的夜里飞行，它和飞机夜间飞行有什么关联呢？” 由此引出课题《夜间飞行的秘密》，激发学生的好奇心和探究欲望。 初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 检查生字词学习情况： 出示生字词，如 “蝙蝠、蚊子、即使、敏锐、铃铛、苍蝇、证明、障碍物、荧光屏” 等，先让学生自己认读，再指名认读，纠正读音。重点强调 “蝙” 读 biān，不读 piān；“即” 读 jí，不读 jì；“荧” 读 yínɡ，不读 yín；多音字 “系” 在本课读 jì 。 运用多种方式理解词语意思，如 “联系上下文理解‘探路、敏锐、避开、障碍物、横七竖八’等词语；结合生活经验或资料理解‘超声波、荧光屏、无线电波’等词语；还可以通过拆分法、寻找近义词法等方法理解词语 。比如 “敏锐”，可以先让学生说说自己对这个词的初步理解，再引导他们联系上下文，看看文中是如何描述蝙蝠的敏锐的，从而加深对词语的理解。 指导生字书写： 出示要求会写的字，如 “达、蚊、即、科、横、竖、绳、系、蝇、证、研、究、驾、驶”，让学生口头组词。 引导学生观察田字格中的生字，说一说书写时的注意事项。例如，“蚊、蝇、绳” 都是左窄右宽的字，要写得左小右大；“驾” 与 “驶” 中的 “马”，笔画有变化，“驾” 中的 “马” 横画稍长，写得扁一些，“驶” 中的 “马” 横变成提，写得瘦一些 。教师示范书写，学生书空，然后在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。 默读课文，思考并回答问题：课文主要讲了一件什么事？引导学生用简洁的语言概括文章主要内容，即科学家通过反复研究，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题 。 梳理问题，合作探究 引导学生回顾之前学过的阅读方法，提问：“我们在阅读课文时，可以通过哪些方法来更好地理解课文内容呢？” 学生可能会回答 “提出问题”“联系上下文”“查找资料” 等，教师进行总结和梳理。 让学生再次默读课文，针对课题、课文内容、写法等方面提出自己的问题，并在小组内交流讨论，整理出小组的问题清单。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导和启发 。 小组代表展示问题清单，全班共同交流，筛选出有价值的问题，如 “蝙蝠是怎样探路的？”“科学家做了哪些实验？”“雷达和蝙蝠之间有什么关系？” 等，为下节课的深入学习做好铺垫。 第二课时 复习导入，回顾旧知 听写生字词，检查学生的掌握情况。 回顾上节课内容，提问：“通过上节课的学习，我们知道了课文主要讲了什么？关于蝙蝠和雷达，我们提出了哪些问题？” 引导学生回忆并回答，巩固上节课所学知识，自然过渡到本节课的学习。 深入探究，解决问题 聚焦问题：“蝙蝠是怎样探路的？”，请学生默读课文第 3 - 7 自然段，找出相关语句，用横线画出来。指名学生朗读找到的句子，教师引导学生理解蝙蝠夜间飞行的原理 。 利用多媒体展示蝙蝠探路的示意图，结合课文内容，详细讲解蝙蝠是如何通过嘴里发出超声波，超声波遇到障碍物反射回来，再由耳朵接收，从而确定障碍物的位置和方向，实现夜间飞行的。为了让学生更直观地感受，可以让学生进行角色扮演，一名学生扮演蝙蝠，用动作和声音模拟发出超声波和接收反射波的过程，其他学生观察并理解 。 探究问题：“科学家做了哪些实验？”，引导学生找出描写实验过程的语句，思考科学家为什么要做这三次实验，每次实验的目的和结果是什么 。组织学生在小组内交流讨论，然后小组代表汇报，教师根据学生的汇报进行总结和板书： 第一次实验：蒙上蝙蝠的眼睛，让它在挂满铃铛的屋子里飞行，结果铃铛一个也没响，说明蝙蝠夜间飞行不靠眼睛。 第二次实验：塞住蝙蝠的耳朵，让它飞行，结果铃铛响个不停，说明蝙蝠夜间飞行靠耳朵。 第三次实验：封住蝙蝠的嘴巴，让它飞行，结果铃铛也响个不停，说明蝙蝠夜间飞行靠嘴巴。 引导学生理解 “科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密” 这句话中 “反复” 和 “终于” 的含义，体会科学家为了揭开秘密所付出的努力和坚持不懈的精神 。提问：“从科学家的研究过程中，你受到了什么启发？” 组织学生自由发言，交流自己的感受和想法。 探讨问题：“雷达和蝙蝠之间有什么关系？”，出示雷达工作的原理图，让学生对比蝙蝠探路和雷达工作的原理，找出它们的相似之处。通过填空的方式加深学生的理解，如 “雷达的天线就像是蝙蝠的（嘴巴）；雷达发出的无线电波就像是蝙蝠（发出的超声波）；雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（耳朵）” 。 拓展延伸，知识迁移 引导学生思考：“生活中还有哪些发明是受到了生物的启发？” 组织学生进行小组讨论，分享自己了解到的仿生学实例，如根据蜻蜓发明了直升机，根据青蛙的眼睛发明了电子蛙眼，根据荷叶发明了防水布料等 。 让学生课后查阅资料，了解更多仿生学的知识，制作一份手抄报，下一周在班级内展示交流，拓宽学生的知识面，激发学生对科学的热爱和探索欲望。 课堂小结，巩固提升 引导学生回顾本节课所学内容，提问：“通过这节课的学习，你有哪些收获？” 学生自由发言，总结蝙蝠夜间飞行的秘密、科学家的实验过程、雷达与蝙蝠的关系以及仿生学的相关知识 。 教师对学生的表现进行评价，肯定学生的学习成果，鼓励学生在今后的学习中继续保持积极探索的精神 。 布置作业： 背诵课文中自己喜欢的段落。 完成课后练习题，巩固所学知识。 仿照课文，写一篇介绍某种仿生学发明的短文，要求写出发明的灵感来源、原理和应用 。 习题设计 基础知识题 看拼音，写词语： é zi（ ） wén yínɡ（ ） jí shǐ（ ） kē xué（ ） hénɡ qī shù bā（ ） shénɡ zi（ ） jì shànɡ（ ） zhènɡ mínɡ（ ） yán jiū（ ） jià shǐ（ ） 给下列多音字组词： 系：jì（ ） xì（ ） 蒙：ménɡ（ ） mēnɡ（ ） měnɡ（ ） 比一比，再组词： 即（ ） 既（ ） 绳（ ） 蝇（ ） 科（ ） 料（ ） 句子练习题 用关联词把下面两句话合成一句话： 蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛。 蝙蝠夜里飞行，用嘴和耳朵配合起来探路的。 仿写句子： 即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。 （ ），（ ）也（ ）。 阅读理解题 阅读课文片段，回答问题： 科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。 （1）从文中找出下列词语的近义词。 揭开 ——（ ） 立刻 ——（ ） （2）用 “ ” 画出描写蝙蝠夜间飞行原理的句子。 （3）文中 “反复” 和 “终于” 这两个词说明了什么？ 教学 反思 在教授《夜间飞行的秘密》这篇科普文时，我围绕教学目标，运用多种方法引导学生学习。从教学成果来看，部分目标达成情况较好，但也存在一些不足。 课堂上，我先通过展示飞机夜间飞行和蝙蝠活动的图片，创设问题情境，激发学生好奇心，引出课题。学生被新奇的内容吸引，快速进入学习状态，这一导入环节有效激发了他们的学习兴趣。在字词教学中，我采用多种方式帮助学生理解，如联系上下文、结合生活经验等，大部分学生能较好地掌握生字词。 分析课文时，我引导学生自主阅读、小组讨论，梳理科学家的实验过程，理解蝙蝠夜间飞行的原理及雷达与蝙蝠的关系。小组讨论氛围热烈，学生积极发表观点，在交流中深化了对知识的理解。通过对比蝙蝠和雷达的工作原理，学生清晰地掌握了两者的联系，较好地达成了知识与技能目标。 然而，教学中也存在一些问题。在引导学生从不同角度提问时，部分学生思维局限，难以从写法角度提问。尽管我做了通俗化解释，但仍有学生理解困难，这反映出在思维能力培养上，还需进一步加强引导和训练。另外，课堂时间把控不够精准，导致拓展延伸环节有些仓促，学生对仿生学知识的讨论不够深入，未能充分激发他们的创新思维。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$