4《 在民族复兴的历史丰碑上—2020中国抗疫记》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记 课题：在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记 课时 1 授课年级 高二 教材 分析 《在民族复兴的历史丰碑上 ——2020 中国抗疫记》是统编版选择性必修上册中的一篇课文。文章全面、客观、立体地报道了党中央领导全国人民抗击新冠疫情，取得重大战略成果这一事件。它以详实的事例和深刻的论述，展现了中华民族在重大公共卫生事件面前的团结与担当，紧扣时代脉搏。通过学习这篇文章，学生能深入了解国情，体会抗疫精神的内涵，增强民族自信心和自豪感 ，培养家国情怀与社会责任感。 教学目标 语言建构与运用：学生需了解中国抗疫的背景，通读全文，厘清行文脉络，学习文中准确、生动且富有感染力的语言表达，提升语言运用能力。 思维发展与提升：学会多角度、分层次分析文章，学习议论抒情相结合的写作手法，培养逻辑思维和批判性思维，能对文章中的观点和论述进行分析与评价。 审美鉴赏与创造：感悟文章宏阔、深刻的语言美，体验文章荡气回肠的情感美，提升审美能力，体会作者通过文字传递出的对生命、对国家、对民族的热爱与担当。 文化传承与理解：培养责任担当意识和爱国情怀，深入理解抗疫精神，这是中华民族精神在新时代的体现，从而提升民族自豪感，传承和弘扬优秀的民族文化与精神。 教学重、难点 教学重点：理解 2020 年中国抗疫记中的关键事件、重要举措和典型人物，如 “封城”、“方舱医院” 的建设与运行等措施，以及钟南山等抗疫英雄的事迹，把握抗疫精神的内涵。分析课文中使用的修辞手法和表达技巧，体会作者的情感态度。通过课文学习，认识社会主义制度的优越性和中国共产党的领导作用，明白中国能取得抗疫胜利的根本原因。 教学难点：感悟文章宏阔、深刻的语言美，体验文章荡气回肠的情感美，需要学生深入文本，结合时代背景和自身感悟去体会。此外，引导学生从历史和现实的角度，深入思考抗疫胜利对民族复兴的深远意义，也是教学中的难点 。 教学过程 教学环节 教学活动 新课讲解 一、导入 播放视频：播放一段关于 2020 年中国抗疫的视频，如《中国战疫纪》的精彩片段，视频中展现医护人员逆行的身影、方舱医院的忙碌场景、全民居家抗疫的众志成城画面等，让学生直观感受抗疫期间紧张且感人的氛围，迅速将学生带入特定的历史情境中。 提问引导：视频播放结束后，提问学生：“在刚才的视频中，最让你感动的画面是什么？看完视频，你对 2020 年中国抗疫有怎样的初步印象？” 鼓励学生自由发言，分享自己的感受，从而引出本节课要学习的课文《在民族复兴的历史丰碑上 ——2020 中国抗疫记》，激发学生对课文内容的探究兴趣。 二、背景介绍与文体知识讲解 背景介绍：详细介绍 2020 年新冠疫情爆发的背景，包括疫情最初在武汉的出现、迅速蔓延的态势，以及疫情对人们生活、经济、社会秩序等各方面带来的巨大冲击。讲解在疫情严峻形势下，全国上下一心抗击疫情的紧迫性和必要性，让学生了解课文诞生的时代背景，为理解课文内容做好铺垫。 文体知识：介绍本文是一篇工作通讯，阐述工作通讯的特点，如具有新闻性，真实、及时地反映现实问题；注重指导性，通过对典型事例的报道，总结经验教训，指导实际工作；表现形式多样，可综合运用叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式。让学生明白本文将通过对中国抗疫这一重大事件的报道，展现抗疫过程中的经验、问题以及背后的深层意义。 三、初读课文，整体感知 学生自读：学生默读课文，要求边读边圈点勾画出文中表示时间、地点、人物、事件等关键信息，梳理文章的大致内容和行文脉络。 小组讨论：组织学生进行小组讨论，讨论以下问题：文章可以分为几个部分，每个部分的主要内容是什么？作者是按照怎样的顺序来叙述中国抗疫历程的？各小组推选代表发言，分享小组讨论的结果。 教师总结：教师对各小组的发言进行总结归纳，明确文章大致可分为几个部分，如疫情爆发初期的严峻形势、党中央的决策部署、全国抗疫的具体行动、抗疫取得的阶段性成果以及对这场抗疫斗争的反思与展望等。同时指出作者采用了时间顺序与逻辑顺序相结合的方式，全面、立体地展现中国抗疫的全过程。 四、文本精读，深度剖析 段落研读：选取文章中具有代表性的段落，如描述疫情初期武汉封城的段落，引导学生分析作者如何通过具体的描写和数据展现当时形势的危急；又如研读党中央作出决策部署的相关段落，分析作者如何阐述决策的科学性、及时性以及对整个抗疫大局的重要引领作用。 手法赏析：分析文章运用的多种表达手法，如在叙述抗疫过程中，多处运用了排比句，增强了文章的气势和感染力，让学生找出这些排比句并体会其表达效果；分析文章中运用的抒情和议论语句，体会作者在字里行间流露出的对生命的敬畏、对英雄的赞美以及对中国抗疫精神的歌颂。 主题探讨：组织学生深入探讨文章的主题，提问学生：中国抗疫胜利的原因有哪些？从这场抗疫斗争中，我们可以看到哪些伟大的精神力量？引导学生结合课文内容，从党的领导、制度优势、全民团结、科学精神等多个角度进行思考和回答，深刻领会文章所传达的主题思想。 五、深入探究，小组合作 问题设置：提出一些具有深度和启发性的问题，供小组合作探究，如 “中国抗疫模式对全球抗疫有哪些借鉴意义？”“抗疫精神与中华民族的传统精神有怎样的联系？”“从抗疫斗争中，我们可以得到哪些关于社会治理的启示？” 等。 小组合作：学生分组进行讨论，每个小组围绕一个问题展开深入探究，鼓励学生积极发表自己的观点，相互交流、补充和完善。教师巡视各小组，观察学生的讨论情况，适时给予指导和启发。 成果展示：各小组推选代表进行发言，向全班展示小组讨论的成果。其他小组的同学可以进行提问和质疑，形成互动交流的氛围，教师对各小组的展示进行点评和总结，引导学生进一步深化对问题的认识。 六、课堂小结 内容回顾：教师与学生一起回顾本节课所学内容，包括课文的主要内容、行文结构、表达手法、主题思想等，帮助学生梳理知识框架，加深对课文的理解和记忆。 情感升华：再次强调中国抗疫斗争的伟大意义和抗疫精神的内涵，鼓励学生在今后的学习和生活中，传承和弘扬抗疫精神，勇于面对困难和挑战，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。 七、课堂练习 语言文字运用 下列句子中，加点成语使用恰当的一项是（ ） A. 在抗疫期间，医护人员们日以继夜地工作，他们的奉献精神实在是可歌可泣。 B. 疫情爆发后，社会各界纷纷捐款捐物，这种行为真是叹为观止。 C. 面对疫情，他总是无动于衷，没有一点社会责任感。 D. 经过大家的努力，疫情终于得到了控制，我们可以高枕无忧了。 答案：A。解析：B 项 “叹为观止” 指赞美所见的事物好到了极点，用在此处形容捐款捐物的行为不恰当；C 项 “无动于衷” 指心里一点不受感动，一点也不动心，与语境不符；D 项 “高枕无忧” 比喻平安无事，不用担忧，疫情虽得到控制但仍不能放松警惕，该词使用错误。 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 通过这次抗疫，使我们更加深刻地认识到团结的重要性。 B. 能否做好疫情防控工作，是取得抗疫胜利的关键。 C. 我们要养成良好的卫生习惯，勤洗手、多通风。 D. 为了避免不再发生疫情，我们要加强防控措施。 答案：C。解析：A 项 “通过…… 使” 句式杂糅，缺少主语，可删去 “通过” 或 “使”；B 项两面对一面，可删去 “能否”；D 项 “避免不再发生” 否定不当，可删去 “不”。 阅读理解 阅读文章中的一个段落，回答问题：“在这场没有硝烟的战争中，无数医护人员挺身而出，他们舍小家为大家，不顾个人安危，奋战在抗疫一线。他们是最美的逆行者，是新时代的英雄。” 请概括这段话的主要内容，并分析其在文中的作用。 参考答案：主要内容：赞美医护人员在抗疫中挺身而出、舍小家为大家的英雄行为。作用：突出了医护人员在抗疫中的重要贡献，表达了对他们的赞美之情，也体现了文章歌颂抗疫英雄的主题。 结合文章内容，回答中国抗疫取得胜利的原因有哪些？ 参考答案：党的坚强领导，党中央迅速决策、科学部署；社会主义制度的优势，能够集中力量办大事；全国人民团结一心，众志成城，积极配合抗疫工作；广大医护人员、基层工作者等无私奉献，冲锋在前；依靠科学技术，采取科学有效的防控措施。 教学 反思 优点 情境导入有效：播放抗疫视频能迅速吸引学生注意力，让他们快速进入学习情境，激发学生对课文的探究兴趣，为后续教学顺利开展奠定良好基础。许多学生在观看视频后，都能积极分享自己的感受，这体现了导入环节成功引发了学生的情感共鸣。 小组合作有成效：在深入探究环节，小组合作讨论使学生思维碰撞出火花。各小组围绕问题积极探讨，学生们踊跃发言，不仅锻炼了团队协作能力，还培养了独立思考和表达能力。从小组代表的发言来看，学生们对问题有深入思考，提出不少独特见解 。 不足 时间把控欠佳：在讲解文本精读和深入探究环节时，花费时间较多，导致拓展延伸环节有些仓促。例如，在分享身边抗疫故事时，部分学生准备充分，却因时间限制无法充分表达。在今后教学中，需更加合理规划各环节时间，确保教学内容完整呈现。 对学生个体关注不足：课堂上虽然组织了小组讨论和发言，但对个别性格内向、基础薄弱的学生关注不够。这些学生在小组讨论中参与度不高，发言机会较少，可能影响他们对知识的掌握和学习积极性。后续应关注每一位学生，鼓励他们积极参与课堂。 改进措施 优化教学流程：重新梳理教学内容，明确各环节重点，简化不必要的讲解和提问。例如，在文本精读时，选取最具代表性段落深入分析，避免面面俱到。合理分配时间，为拓展延伸留出足够时长，让学生充分交流分享。 加强个体关注：在小组活动中，增加巡视次数，主动与内向、基础薄弱学生交流，鼓励他们表达观点。课堂提问时，设计不同层次问题，让每个学生都有机会参与，根据学生回答给予针对性指导和反馈 。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$