《长征胜利万岁》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

长征胜利万岁 课题：长征胜利万岁 课时 1 授课年级 高二 教材 分析 《长征胜利万岁》是统编版高中语文选择性必修上册第一单元的第二篇文章，节选自杨成武上将的回忆录。文章以第一人称视角，真实生动地记述了红军胜利到达陕北、在吴起镇伏击并歼灭敌军以及召开全军干部会议等重大历史事件。通过这些事件，深刻表达了红军将士对长征胜利结束的欣喜与激动之情。 从历史角度看，文章承载着厚重的革命历史记忆。1935 年 10 月 19 日，党中央和中央红军进驻陕甘革命根据地吴起镇，历经一年，纵横 11 个省，行程 2.5 万里的长征胜利结束。但当时宁夏二马（马鸿逵、马鸿宾）和毛炳文的骑兵尾追不舍，红军在这种情况下进行了吴起镇战斗。这一战斗不仅是长征途中的关键一战，更是红军战略转移的重要节点。学习本文，学生能够深入了解长征的历史背景、必要性、必然性以及伟大的历史意义。 从文学角度分析，本文具有独特的艺术魅力。作者运用了丰富的场面描写，如红四团到达吴起镇后指战员 “欢叫着冲着跑了下去”，生动展现出欢乐热烈的场景；细节描写也十分出色，像对邓小平同志与 “我” 的交谈描写，通过语言和动作，刻画出邓小平爱护战士、平易近人的形象。此外，文章综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，使情感表达更加充沛，增强了文章的感染力 。 教学目标 学生能够掌握文中重要词语和句子的含义，体会文章言近旨远、雅俗共赏的语言特点。 了解回忆录的文体特点，明确线索，理清文章主要事件，如红军到达吴起镇、吴起镇战斗、中央召开全军干部会议等。 通过圈点勾划、合作探究，鉴赏并掌握文章的场景描写和细节描写，学会分析人物及叙事场景、片段，提升文学鉴赏能力。 学习综合运用记叙、描写、议论、抒情相结合的手法，提高写作能力。 教学重、难点 教学重点 分析人物及叙事场景、片段，如通过对红军战士在吴起镇战斗中的表现，理解其骁勇善战、有勇有谋的形象；从与邓小平同志的交流场景，体会其爱护战士的品质。 把握文章线索，学习细节描写和多种表达方式相结合的艺术手法，如场面描写、动作描写、语言描写等，体会其表达效果。 教学难点 深入体会文中作者对于长征胜利所产生的自豪、喜悦之情，感受长征胜利的来之不易，以及长征对中国革命的深远影响。 深刻理解长征精神的内核，并探讨长征精神在当代社会的现实意义，引导学生将长征精神与时代发展紧密联系，在实际生活中践行长征精神 。 教学过程 教学环节 教学活动 新课讲解 一、课程导入 播放一段关于长征的纪录片片段，片段中展现红军长征途中翻雪山、过草地、强渡大渡河等艰难场景，以及到达吴起镇后红军战士们欢呼雀跃的画面。 提问：“同学们，看完这个片段，你们对长征有怎样的初步印象？” 引导学生自由发言，分享自己对长征的认知和感受，如 “长征很艰难”“红军战士很勇敢” 等。 引出课题：“1935 年 10 月，中央红军历经千难万险，终于胜利到达陕北吴起镇，长征取得了阶段性的胜利。今天，就让我们跟随杨成武将军的回忆，走进《长征胜利万岁》，去感受那激动人心的时刻。” 二、背景与文体介绍 详细介绍长征的背景：1934 年 10 月，第五次反 “围剿” 失败后，中央主力红军为摆脱国民党军队的包围追击，被迫实行战略性转移，退出中央根据地，踏上了长征之路。在长征中，红军历经无数次残酷战斗，跨越千山万水，走过荒草地，翻过雪山，行程约二万五千里。1935 年 10 月 19 日，党中央和中央红军进驻陕甘革命根据地吴起镇，与陕北红军胜利会师 。 讲解革命回忆录的文体特点：“回忆录” 是一种叙事性文体，常用叙述、描写、资料编排等方法，追记本人或所熟悉的人物过去的生活和社会活动，带有文献性质。革命回忆录作为其中一种，是老一代无产阶级革命前辈回忆亲身经历的革命斗争史实的纪实性文体，具有历史的真实性、文学的生动性和鲜明的革命性等特点。《长征胜利万岁》正是杨成武将军对长征胜利这一重要历史时刻的回忆，具有极高的历史价值和文学价值。 三、初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标注段落序号，思考文章写了哪几件主要事情。 检查生字词的学习情况： 出示生字词：陕（shǎn）北、歼（jiān）灭、硝（xiāo）烟、寒暄（xuān）、黔（qián）驴技穷、皑皑（ái）、虱（shī）子、熙熙攘攘（xī xī rǎng rǎng）。指名学生认读，正音。 运用多种方式理解词语意思，如： “歼灭”：通过找近义词 “消灭” 来理解，同时结合文中吴起镇战斗的场景，体会红军歼灭敌军的英勇。 “熙熙攘攘”：让学生联系生活中热闹拥挤的场景，理解这个词描绘的吴起镇热闹的氛围。 “黔驴技穷”：讲述成语故事，帮助学生理解其含义，并思考在文中使用这个成语的作用。 引导学生梳理文章主要事件：红军到达吴起镇；吴起镇战斗；中央召开全军干部会议总结长征的意义，宣布长征胜利。 四、精读课文，赏析手法 学习场面描写 找出文中描写红军到达吴起镇时的场面描写段落，如 “我们欢叫着冲着跑了下去，看到这个镇，真使我们高兴！” 引导学生分析从 “欢叫”“冲”“跑” 等词语中能感受到红军战士怎样的心情，体会场面描写展现出的热烈、欢快氛围，以及红军战士对长征胜利到达目的地的喜悦和激动之情。 提问：“如果去掉这些场面描写，直接叙述红军到达吴起镇，表达效果会有什么不同？” 让学生对比思考，明白场面描写能使文章更生动形象，增强感染力。 学习细节描写 分析文中对邓小平同志的细节描写，如 “小平同志与我们热烈握手，然后问：‘你们驻扎在哪里？离这儿多远？’” 从这些语言和动作细节中，体会邓小平同志爱护战士、平易近人的形象特点。 让学生再找出其他细节描写的句子，如对红军战士在战斗中的神态、动作细节等，分析其对表现人物和文章主题的作用。 学习多种表达方式相结合 引导学生找出文中记叙、描写、议论、抒情的语句，如 “长征是历史纪录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。” 这是议论和抒情相结合，让学生分析其对表达长征胜利意义和作者情感的作用。 总结多种表达方式相结合的好处：记叙使文章内容完整，描写让文章生动形象，议论能深化主题，抒情则增强感染力，它们相互交织，使文章中心突出，情感充沛。 五、深入探究，体会情感（15 分钟） 小组讨论：作者在文中表达了哪些情感？从哪些语句可以看出来？ 小组代表发言，教师总结： 对长征胜利的喜悦和自豪之情，如 “吴起镇披着灿烂的阳光在欢迎我们”，通过环境描写侧面烘托出喜悦心情；“长征是以我们胜利、敌人失败的结果而告结束”，直接表达自豪。 对革命烈士的追思之情，文中虽未详细描写，但从字里行间能感受到对在长征中牺牲战友的怀念。 对革命美好未来的向往，从毛主席的讲话以及红军战士们的精神状态可以体现出来。 引导学生思考：长征胜利的意义仅仅是到达了目的地吗？ 结合毛主席对长征的总结和评价，如 “长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机”，从政治、军事、思想等多方面探讨长征胜利的伟大意义。 让学生明白长征不仅保存了革命力量，还宣传了革命思想，为中国革命的最终胜利奠定了基础。 六、拓展延伸，联系现实 展示一些当代社会中体现长征精神的事例，如脱贫攻坚中干部群众不畏艰难、坚持不懈的奋斗，航天事业中科研人员勇于探索、敢于创新的精神等。 组织学生讨论：在今天，我们应该如何传承和弘扬长征精神？ 鼓励学生结合自身学习和生活实际，谈谈自己的想法，如在学习中遇到困难不退缩，在生活中积极面对挫折等。 七、课堂练习 基础题 给下列加点字注音。 陕（ ）北 歼（ ）灭 硝（ ）烟 黔（ ）驴技穷 皑皑（ ） 虱（ ）子 答案：shǎn、jiān、xiāo、qián、ái、shī 写出下列词语的近义词。 歼灭（ ） 寒暄（ ） 熙熙攘攘（ ） 答案：消灭、问候、人来人往 解释下列词语在文中的意思。 黔驴技穷： 。 熙熙攘攘： 。 答案：比喻有限的一点本领也已经用完了，文中形容敌人已无计可施；形容人来人往，非常热闹拥挤，文中形容吴起镇热闹的景象。 提高题 本文运用了多种描写手法，请举例说明场面描写和细节描写的作用。 答案：场面描写如红军到达吴起镇时 “我们欢叫着冲着跑了下去”，展现出热烈、欢快的氛围，表达了红军战士对长征胜利到达目的地的喜悦和激动之情；细节描写如对邓小平同志的语言和动作描写，“小平同志与我们热烈握手，然后问：‘你们驻扎在哪里？离这儿多远？’” 体现出邓小平同志爱护战士、平易近人的形象特点。 文中毛主席对长征的评价有什么作用？ 答案：从政治、军事、思想等多方面高度评价了长征的功绩和历史意义，使文章内容从感性描写上升到理论意义，深化了主题，让读者更深刻地理解长征胜利的意义，同时也表达了对中国共产党正确领导的高度赞扬，使红军指战员更加坚定革命信念，对革命胜利充满信心。 八、课堂总结 与学生一起回顾本节课所学内容，包括文章的主要事件、描写手法、表达的情感以及长征胜利的意义和长征精神。 强调长征精神的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中传承和弘扬长征精神，努力成为有担当、有作为的新时代青年。 教学 反思 在完成《长征胜利万岁》的教学后，我对整个教学过程进行了全面反思，总结出以下几个方面。 在教学目标达成上，大部分学生能够掌握生字词，理解文章主要事件，如红军到达吴起镇、吴起镇战斗和全军干部会议等。在赏析手法环节，学生也能较好地领会场面描写和细节描写的作用，体会到作者对长征胜利的喜悦、自豪以及对革命烈士的追思等情感。不过，在引导学生深入理解长征精神在当代社会的现实意义时，部分学生理解不够深刻，未能充分结合自身生活实际阐述，这反映出教学深度还需加强。 从教学方法运用来看，初读课文后的字词讲解采用多种方式，如找近义词、联系生活实际、讲述成语故事等，效果良好，学生对字词理解较为扎实。但在小组讨论环节，存在讨论主题不够明确、部分学生参与度不高的问题。例如在探讨长征胜利意义时，有些学生偏离主题，讨论红军战士的战斗技巧，这是由于我在布置任务时没有清晰地引导方向，导致讨论效果不佳。 在学生参与度方面，导入环节播放长征纪录片片段，成功吸引了学生注意力，激发了他们的兴趣，课堂伊始就营造出积极的氛围。但随着课程推进，一些性格内向的学生发言较少，在拓展延伸环节讨论当代长征精神事例时，他们只是倾听，没有主动分享自己的见解，这说明我在关注全体学生参与度上还有所欠缺。 在教学内容处理上，对背景和文体介绍较为清晰，让学生对长征背景和革命回忆录文体有了初步认识。但在分析多种表达方式相结合时，只是简单列举语句，没有深入引导学生进行仿写练习，未能将知识转化为学生的写作能力。 基于以上反思，未来教学需要做出改进。在教学目标设定上，要更加细化，尤其是对长征精神现实意义的理解部分，设置分层目标，满足不同层次学生需求。教学方法上，小组讨论前明确主题和要求，加强巡视指导，鼓励每个学生参与。在关注学生参与度方面，设计多样化的提问方式，鼓励内向学生发言，增加互动环节。在教学内容处理上，增加写作练习，如让学生模仿文中表达方式写一段关于自己经历的短文，强化知识运用，提升教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$