4.《水中的动物》教学设计 -2024-2025学年科学一年级下册教科版

《水中的动物》教学设计 【教材分析】 继《观察一种动物》及《给动物建个“家”》后，本课将以鱼为对象，继续开展对动物个体的观察活动。蜗牛是陆生动物，鱼类是水生动物。鱼类分布广泛，易得、易养，是水生脊椎动物的代表，它的身体形态与蜗牛等陆生动物有较大的区别。学生将在鱼的外形、行为的观察中，学习观察方法，知道鱼如用鳍运动，用鳃呼吸，通过器官感知环境，认识到鱼的特殊身体结构与水生环境相适应。本课指向课标学习内容要求5.2.2：说出生活中常见动物的名称及其特征；说出动物的某些共同特征（如都会运动）。以及6.2.2：举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境。 教材由四部分组成。第一部分聚焦，从“水中生活着很多动物，其中鱼是我们非常熟悉的一类”，将观察对象聚焦到鱼，以“鱼的身体有什么特点？”将观察的重点落在鱼的身体结构上。第二部分探索，分为三个活动：探索1是观察鱼的身体特点，并画一画鱼的身体，学生通过对鱼的外部形态结构特征的细致观察，了解鱼有头、躯干、尾，长有眼、嘴、鳞、鳍、鳃等器官；探索2是观察鱼是怎样运动的，由问题“没有腿，鱼靠什么运动呢？”，引导学生观察鱼是如何依靠鳍进行运动；探索3是观察鱼的呼吸，通过对鱼的鳃部和嘴部变化知道鱼靠鳃呼吸的。第三部分研讨，通过“我们观察的鱼有什么特点？我们会模仿它的特点吗？”“鱼在水中靠什么运动？靠什么呼吸？”四个问题，引导学生对观察发现进行总结梳理，强化对鱼的认识的同时，体会鱼的身体结构与水生环境相适应。第四部分拓展，以大小、形态各不相同的鱼，丰富学生对鱼类的认识，引出鱼类的概念。 【学情分析】 学生观察过鱼，也吃过鱼，知道鱼有比较显著的特点是：有鱼鳍和鱼鳃，但对于两种结构的功能是什么还不清楚，因为没有经过细致、科学的观察活动，教学前需要进行仔细地指导，确保学生能在全面细致地观察和比较中了解鱼的身体特点。同时一年级学生习惯于通过与已知事物的比较，与自已身体和行为的比较来认识新的事物，因此要让学生体会到鱼具有与水生环境相适应的身体结构和器官，可以引导学生将鱼和蜗牛或人进行比较，在比较中了解鱼的身体特点及所具有的与水生环境相适应的功能。 【教学目标】 科学观念 通过观察知道鱼有鳞片、鳍、鳃等器官，用鳍运动、用鳃呼吸，它的身体适应水生环境。 科学思维 细致观察鱼的形态特征，推测其器官与身体结构的功能，认识到鱼的特殊身体结构与水生环境相适应。 科学实践 能用简单的科学语言描述观察到的信息，能用简图画出鱼的主要特征。 态度责任 能对鱼产生浓厚的探究兴趣，树立认真细致、实事求是的科学态度，乐意分享交流自己观察到的信息，学会爱护小动物。 【教学重难点】 教学重点：通过观察知道鱼的身体结构特征并能简单地描述。 教学难点：通过分析鱼的结构特点，推测其结构与功能相适应。 【教学准备】 为学生准备：鱼缸、鱼、棉签、红墨水、记录单 教师准备：鱼板贴、课件等。 【教学流程图】 【教学过程】 1、 聚焦：鱼的身体有什么特点？ 教师提问：【PPT出示很多生物的池塘剖面图】请说一说你们看到了些什么？ 学生预设：水中有水草、生活着很多鱼类...... 聚焦问题：鱼为什么能生活在水里，它的身体有什么特点？ 学生活动：思考讨论交流，提出鱼的鳞片、鳍、鳃、在水中生活等特点 设计意图：将观察与思考落到鱼这种最具代表性的水生动物上，引导学生观察鱼的身体特点 2、 探索 （1） 探索1：观察鱼的身体特点，画鱼 1.教师活动：教师介绍观察方法和注意事项。教师按照下面的观察方法边观察边演示画法。 （1）观察顺序：先由整体到局部进行观察 观察整体：先画出鱼整体的形状。 观察局部：在从头部、身体的中间、尾部、侧面等把鱼身体的各个部分画出来（从左向右观察）。 （2）观察角度：可以从正面、侧面、上面、下面全方位进行观察。 2.学生活动：各小组分别领一条鲫鱼，按一定的顺序认真、仔细地看，并将观察的鲫鱼画在活动手册上，看谁画得像。（注意：不打扰小鱼，保持安静，不可用手及其他物体触碰水和鱼。）  （3）展示交流 学生活动：（1）投影展示介绍自己画的鱼。说一说，“观察到的鱼的整体结构，身体分了几个部分，各个部分又有什么”。（2）其余学生进行补充介绍。对于有争议的内容，教师可以借助3D动画帮助学生更加清楚地观察到鱼鳍的位置和数量。 师生达成共识：鱼两头尖，中间宽，身体分了头部、躯干、尾部三部分，头上有嘴巴、眼睛、鳃，躯干上有鱼鳍、鳞片，尾部有尾鳍。 （2） 探索2：观察鱼的运动和呼吸 1、 教师提问：鱼在水中是怎样运动与呼吸的？【播放微课视频进行指导】 注意事项： （1） 先在安静的状态下观察，再借助棉签，触碰鱼的身体观察它们的运动情况。 （2） 观察鱼的呼吸时，在鱼嘴部滴红色液体的方法，观察鱼的呼吸。 2、 学生两人一组进行探究活动，教师巡逻指导。 设计意图：一年级学生的观察技能比较薄弱、无序。因此在实验前，需要对观察顺序进行细致的指导，有助于活动有序高效的开展。另外，教师需要适时的引导和发问，帮助学生一步步探索出鱼与运动、呼吸相关的结构和特点。 3、 研讨 （1） 研讨1：我们观察到的鱼有什么特点？我们会模仿它的特点吗？ 学生活动：结合探究1的交流分享，达成共识。鱼两头尖，中间宽，身体分了头部、躯干、尾部三部分，头上有嘴巴、眼睛、鳃，躯干上有鱼鳍、鳞片，尾部有尾鳍。可以引导学生将鱼的运动与人或蜗牛的运动进行比较。可以让学生用手来模仿比划一下鱼运动时不同部位鳍的摆动情况增加课堂趣味性 （2） 研讨2：鱼在水中靠什么运动？靠什么呼吸？ 学生预设1：靠鳍进行摆动。 学生预设2：鱼的嘴巴不停的在一张一合，鳃盖也在一开一合。 教师播放鱼的呼吸的微视频，帮助学生了解和理解鱼的呼吸过程：最终达成共识，鱼用鳃呼吸。 设计意图：通过研讨，使学生深刻地领悟鱼的结构与功能相适应的特点，知道环境中的生物都要适应环境，才能生存下来。 4、 拓展：它们也是鱼类 教师提问：除了本节课研究的鲫鱼，你们还知道哪些鱼类动物？ 学生分享。 教师活动：以图或视频的形式出示带鱼、鲨鱼、飞鱼等常见的鱼类。 教师提问：说一说这些鱼有什么相同点呢？ 学生观察分享交流。 设计意图：通过展示各种大小、形态各不相同的鱼，使得学生知道它们都属于鱼类，丰富学生对鱼类的认识。 【板书设计（生成）】 【学生记录单】 学科网（北京）股份有限公司 $$