2.6.《动物联欢会》教学设计 -2024-2025学年科学一年级下册教科版

《动物联欢会》教学设计 【教材分析】 在前面的学习中，学生已经认识到自然界中动物种类的繁多多样，同时还掌握了运用科学方法去观察动物，包括细致了解动物的外形特征、行为表现以及生活习性。在本节课中，教师将创设情境，让学生们充分发挥想象力，扮演成某种小动物，通过创造契合相应动物特征的节目与游戏，促使他们对之前所学的动物知识进行全面回顾，实现综合表达与创新运用，进一步加深对动物知识的理解与记忆。本课指向课标学习内容要求5.1.1：举例说明动物是生物；5.2.2：说出生活中常见动物的名称及其特征；说出动物的某些共同特征。 教材分为四个部分。第一部分任务环节，创设动物联欢会情景，明确扮演小动物进行表演的任务。第二部分制作环节，小组商讨交流，确定扮演的动物角色，熟悉动物特点。根据动物特点，制作动物头饰。第三部分体验环节，创作节目并进行表演，小组确定好表演的主题，拟定描述动物的特征的动作和语言，并进行表演。第四部分交流环节，对自己和同学的表演进行评价，在完善中再创造。最后通过比较，认识植物、动物和人的相同点，知道植物、动物和人都是生物。第四部分拓展，引导学生将创作的节目与家人分享成果，促进课外活动的开展。 【学情分析】 一年级学生的表现欲较强，但对动物的认识比较粗浅和零碎，语言文字储备不足，在表演时不一定能准确表达。同时团队合作意识不强，在小组合作交流环节中更关注自身，认真倾听的能力较弱，这些都需要科学课堂提供合适的科学方法来帮助他们克服和解决，特别是在前五课的学习中应提前有意识加以渗透。 【教学目标】 科学观念 通过科普剧的方式，进一步理解动物的形态、行为等特征；在比较植物、动物和人的相同点中，发展生物的概念。 科学思维 在科普剧创演中，体会动物的多样性和相互联系，发展归纳、比较等思维力。 科学实践 能围绕动物的特征创作科普剧或游戏，并以动作、语言等形式加以演绎。 态度责任 在交流、制作、表演等活动中，乐于表达自己的观点，产生进一步探究动物的兴趣。 【教学重难点】 教学重点：能依据动物的特征，创作科普剧或游戏，并多种方式描述常见动物的特点。 教学难点：依据动物的特征，创作节目和游戏并表演。 【教学准备】 教师：动物头饰、课件等。 学生：卡纸、勾线笔、固体胶、学生活动手册。 【教学流程图】 【教学过程】 1、 任务 教师明确任务，我们班要开一次模拟动物的联欢会。每名同学扮演一种动物去参加联欢会。 学生分享说一说自己想扮演的小动物，想表演的节目，怎样介绍自己。 教师布置任务：扮演的小动物要符合相关动物的外形特征、动作、习性等方面。 设计意图：创设了举行动物联欢会的情境，将“扮演小动物”作为驱动性任务，符合一年级学生喜欢表演的天性，激发学生的学习热情。 二、制作 1、熟悉动物的特点 教师布置任务：四人小组讨论，确定自己扮演哪种动物，并向小组同学介绍自己扮演的动物的特点。教师可提供下列汇报句式让学生进行介绍：我扮演的小动物是_________；先看我的外形吧，我有_____________________，我的运动方式是___________________，我喜欢吃_______........ 学生活动：学生在小组内每个人进行交流介绍，小组成员进行补充，每人根据组员意见完善对各自要扮演动物的介绍。 2、制作动物头饰 1、教师布置任务：【提前准备好白色卡纸、帽延卡纸、固体胶】制作动物头饰，指导制作方法，在白色卡纸上画出能抓住动物主要特征的简图。 学生活动：制作头饰。 教师巡逻指导制作。 2、 教师布置任务：请根据自己扮演的动物，用动作和语言模仿它的特点。 学生活动：学生在制作完头饰后，依据动物外形、生活习性等特征，配上动作和台词。 三、体验 1、教师布置任务：请大家根据动物的特点，自己创作节目。 教师可以提供相应的主题供学生选择，如：动物吃食物、动物技能秀。 学生活动：学生小组合作进行创作，并完成表演。 设计意图：对于一年级学生，教师要加强引导，在布置任务的过程中，分段开展，并提供相应的语言支架，辅助学生进行表达，另外，通过科普剧的方式，使得学生进一步理解动物的形态、行为等特征。 四、交流 交流1：我们的表演符合动物的特点吗？ 学生分享交流：遇到自己认为不符合动物特点的节目，要大胆提出自己的看法。教师则要适时给出有针对性的改进建议，引导学生进一步完善自己的表演。 作为评价学生表演的重要依据，教师要让学生的重点关注在表演需要符合动物特点，具有科学性。） 交流2：我们还可以设计哪些符合动物特点的节目？ （此研讨已经穿插在探索环节中，教师鼓励学生设计更多的节目，启发学生发挥创造力，或者教师提供一些主题供学生进行表演，从更多方面认识动物。） 交流3：动物、植物和我们有哪些相同的地方？ 学生预设：要吃东西、会长大、会动.... 设计意图：通过比较动物、植物和我们的相同点，指向它们都是生物，有利于学生感悟生命系统的构成层次这一核心概念。 五、拓展 布置课后作业：把我们扮演动物的节目，表演给家人看。 设计意图：促使学生在课后进一步完善节目，与家人分享，并在家人的帮助下更好地认识动物。 【板书设计（生成）】 学科网（北京）股份有限公司 $$