3《*月是故乡明》教学设计-2024-2025学年语文五年级下册统编版

语文学科五年级上册第一单元备课 第 3 课：《月是故乡明》 一、研判教材 《月是故乡明》是季羡林先生在功成名就之后仍怀念自己的家乡，以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。 作者巧妙设题，用唐代诗人杜甫的诗句“月是故乡明”作为文章的题目，统领全文，揭示主旨，奠定文章的情感基调；增强文章的文化内涵。由于杜甫这句诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广为传诵。用它来做题目，更能表达作者的思乡之情。 作者巧妙安排文章结构。开篇点题，总结全文，引起下文，为下文做铺垫，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。 本文的主旨是表达对故乡的思念之情，文章中对于景和事的描述都是为表达对故乡的思念之情服务的。在文中，作者通过对故乡月亮的具体描述，表达了对故乡的思念之情；捉知了、看月亮、游玩、做梦这些童年趣事都跟月亮有关，写这些事也是围绕着月亮来写的，这样更能表达出对故乡的思念；通过在济南、北京和世界其它地方见到的月亮与故乡月亮的对比，表达对故乡的深情；作者拿赏月胜地朗润园与故乡的小月亮对比，表达浓浓的思乡之情，正如作者所说，“然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”；最后作者直抒胸臆“月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡里的月亮啊!”表达对故乡的思念。 二、第一课时四单设计 《月是故乡明》预学指导单 1.搜集有关季羡林的资料。 2.写出加点字的读音。 篝火(　　　)　　 萌动(　　　)　　　澄澈(　　　)(　　　) 燕园(　　　) 徘徊(　　　) 旖旎(　　　)(　　　) 3．选择能组成词语的字，打“√”。 浩(渺　缈) (瑞　端)士 (莱　菜)芒湖 万(顷　倾) 巍(峩　峨) 点(缀　辍) 4．借助工具书或联系上下文理解下面的词语。 陪衬　烟波浩渺　风光旖旎　巍峨　茂林修竹 《月是故乡明》预学检测单 1.季羡林，中国__________家、__________家、__________家，主要作品有译著《__________》《__________》，散文集《__________》《__________》等。 2.写出加点字的读音。 篝火(　　　)　　 萌动(　　　)　　　澄澈(　　　)(　　　) 燕园(　　　) 徘徊(　　　) 旖旎(　　　)(　　　) 3．选择能组成词语的字，打“√”。 浩(渺　缈) (瑞　端)士 (莱　菜)芒湖 万(顷　倾) 巍(峩　峨) 点(缀　辍) 4．借助工具书或联系上下文理解下面的词语。 陪衬　烟波浩渺　风光旖旎　巍峨　茂林修竹 《月是故乡明》课堂共学单 任务一：默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，抒发了哪些内心感受？ 任务二：季羡林爷爷心中故乡的小月亮又是怎样的呢？ 《月是故乡明》课后巩固训练单 根据课文内容判断，对的打“√”，错的打“×”。 1．在中国古代诗文中，给月亮当陪衬最多的是山和水。(　　) 2．“我”的故乡群山连绵起伏，可以很好地观赏“月出于东山之上”的景象。(　　) 3．“我”认为那些广阔世界里的大月亮，都比不上故乡的小月亮。(　　) 4．“我”至今无法忘记故乡的小月亮。(　　) 三、第一课时教学设计 课题 月是故乡明 课型课 时 新 授 第 课时 教学时间 执教节数 年 月 日 第 节 学习 目标 1.会认“徘、徊、渺”等15个生字，读准1个多音字“燕”。 2.默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。 3.搜集一些思乡的古诗，和同学交流。 教学重点 默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。 教学难点 默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。 教学准备 1. 1.设计预学指导单，对预学指导单的完成情况进行整理分析。 2. 2.设计预学效果检测单，并以此作为设计课堂教案的出发点。 3. 3.设计课中检测单，引导学生开展自主、合作、探究学习。 4. 4.针对教学的重难点设计课堂巩固训练单。 5.根据课堂教案相关内容制作教学课件。 教学活动 教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图 二次复备 精 准 检 测 一、吟诵古诗，导入课 文题目 1.引导吟诵：每个人都有故乡，每个人的故乡都有月亮。自古以来，月亮就寄托了中国人的思乡之情。古人最爱用诗词吟诵月亮，你们想到了哪一首诗？ 2.学生吟诗。（课件出示吟诵月亮的诗句） 过渡：让我们一起走进这篇散文，走进季羡林爷爷的内心世界。 1.吟诵古诗 2.齐读课题 3.交流作者资料 诗歌导入，使学生兴趣盎然地进入教学情境。了解题目的出处，为感悟课文中作者表达的思想感情打下基础。了解作者，为学习课文内容做好铺垫。 精 准 释 难 一、初读课文，感知往事和经历 1.自由读课文。要求：读准字音，读通句子，把不认识的字和不懂的词语、句子做上记号。 2.检查生字词学习情况。（课件出示词语） （1）指名学生读，相机正音，再齐读。 （2）读准多音字“燕”。（课件出示词串） 3.学生自主阅读。 （1）课件出示共学单。默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，抒发了哪些内心感受？ （2）学生自主阅读。学生根据阅读提示自学课文，在文中做批注。 4.全班交流，感知往事和经历。 （1）引导交流：作者由月亮想到了哪些往事和经历？（指名交流） 二、再读课文，感悟作者内心 1.引导交流：作者写了哪些地方的月亮？ 2.品读描写外国月亮的部分。 （1）指名朗读，交流：你有什么体会？作者的内心感受又是怎样的？ （2）师生合作朗读。教师读描写外国月亮的语段，学生读“我”的内心感受。 3.品读描写北京燕园月亮的部分。 教师引导：北京燕园的月亮又是怎样的呢？谁来读一读？ 引导交流：我们可以体会到什么？作者内心的感受是怎样的？ 4.品读描写故乡月亮的部分。 （1）默读课文：每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。季羡林爷爷心中故乡的小月亮又是怎样的呢？在文中找出描写故乡的月亮的语句，用横线画出来。 （2）指名学生朗读。（课件出示课文第4自然段） 指名学生读，评价，再齐读。 5.教师小结：外国的月亮再美，北京的月亮再好，我永远忘不掉故乡的小月亮。对比之下，故乡的小月亮究竟好在哪里呢?（指名学生说） 6.师生在配乐中朗诵课文。 7.教师小结 三、回读课文，感悟表达 1.感悟写法。 （1）仿照这句话写一个对比句。（学生练习写对比句，老师相机指导） （2）展示台上展示写得好的对比句。 2.季羡林爷爷已经功成名就，为什么还对那个小山村念念不忘呢？（因为那里有季羡林爷爷童年的快乐和美好的回忆，那里是他的故乡） 3.作者只记得那些由月亮想到的往事和经历吗？除了记得在故乡发生的事，他还记得故乡的什么？（他还记得故乡的景色，比如故乡的水） 4.在作者心中故乡的水又是怎样的呢？（指名学生回答） 5.作者写故乡的月亮是为了表达思乡之情，他为何要写故乡的水呢？ 6.教师小结 1.自由朗读课文 2.读词语 3.默读、交流感受 5. 4.阅读、批注 6. 5.全班交流 7. 6.品读 7.朗读、体会、交流 8. 8.合作朗读 9.交流反馈 10.10.合作朗读读 11.11.默读课稳 13.配乐朗读 这是一篇略读课文，出示阅读提示，引导学生自读自悟，老师相机指导。初读课文，感知作者由月亮想到的往事和经历。 再读课文，引导学生把外国的月亮、北京的月亮和故乡的月亮进行对比，领悟作者对比的写作手法。 训练学生写对比句，重视语言表达的训练。引导学生回读课文，感悟衬托和借物抒情的表达方法。 引导学生回扣课文题目，交流杜甫所写的思乡的诗句“露从今夜白，月是故乡明”，加深对课文所表达的思想感情的体会。 精 准 训 练 1. 回扣课文题 目，出示杜甫的诗。 “露从今夜白，月是故乡明。”这是唐代诗人杜甫的《月夜忆舍弟》中的一句诗。（课件出示《月夜忆舍弟》） 2.布置作业。 请大家课下再搜集一些思乡的其他古诗，和同学交流。 （1）抄写文中体现作者童真的句段。 （2）自己利用图书馆、网络等各种资源，收集体现“人与月”这一主题的各种艺术形式诗文或图片，和同学们分享。 朗读古诗 搜集古诗 推荐阅读，由课内延伸到课外，扩展学生的知识面，提高文学素养。 板书设计 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$