6 大堰河——我的保姆(word教参)-【勤径学升】2024-2025学年高中语文选择性必修下册同步练测（统编版）

6　大堰河——我的保姆 学习目标 学法指导 高考导航 1.理清诗人感情变化的线索，分析大堰河这一人物形象。 2.分析诗歌中的细节描写和排比句式的运用及其对诗歌情感表达的作用。 3.体会作者在形象描写中寄予的深厚感情。 1.查阅资料，了解作者的生平和诗歌的写作背景。 2.把握诗人感情变化的线索，小组讨论，鉴赏大堰河的形象。 3.体会诗歌中排比等修辞手法的作用，探究细节描写的作用，评价诗歌的思想感情。 1.诗歌中运用的细节描写以及比喻、象征、排比、反复等手法，在高考古代诗歌阅读、文学类文本阅读、语言文字运用中经常考查。这也合乎语文学科素养“审美鉴赏与创造”的能力要求。 2.鉴赏人物形象是高考古诗文阅读的常考考点，以母爱、亲情为主要情感内容的文学类文本是高考的常考文本。这也合乎语文学科素养“审美鉴赏与创造”的能力要求。 3.课文中出现了很多意蕴丰富的句子，而仿写这类句子以及分析这类句子的含意，是高考语文的常考题型。这也合乎语文学科素养“思维发展与提升”的能力要求。 [对应学生用书第44页] 任务一　常识积累 □作者简介 艾青（1910—1996），原名蒋海澄，现代诗人。浙江金华人。1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术学院，后来在林风眠校长的鼓励下到巴黎勤工俭学，学习绘画，得以接触欧洲现代派诗歌。1932年回国，在上海加入“中国左翼美术家联盟”，从事革命文艺活动。不久被捕，在狱中写了不少诗歌，其中《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。 中华人民共和国成立前，艾青的诗歌常以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明；中华人民共和国成立后，他又专注于歌颂人民，礼赞光明，思考人生。他把个人的悲欢融入民族和人民的苦难命运之中，突出地表现为对光明的热烈向往与追求。在中国新诗发展史上，他是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生重要影响的诗人。 代表作：《光的赞歌》《北方》《我爱这土地》等。 □写作背景 艾青出生时母亲难产，他一出生就受到家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心抚养下成长的。艾青直到五岁才被领回自己家，却仍然受到冷遇，他甚至不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对亲生父母的爱。艾青后来回忆说：“我是在一种被冷漠、被歧视的空气中长大的”“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我也爱她”。1932年7月，艾青因为参加进步的美术活动被捕入狱。1933年1月的一个早晨，艾青站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花，他睹雪思人，想起了给予自己温暖的保姆——大堰河，于是挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴含了浓浓深情的诗。这是诗人第一次用“艾青”这个名字呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。 □知识链接 自由诗 自由诗是中国现代诗歌的一种主要形式。19世纪末20世纪初源于欧洲。“五四”前后，自由诗开始在我国流行。不讲究格律，诗的段数、行数及每句的字数也无固定规格。以语言的自然节奏为基础，可押韵，也可不押韵，即使押韵，用韵也极自由。以句法多变、表现灵活见长。 自由诗在思想内容上对被压迫、被奴役的下层工农劳动者的悲惨命运，表现出深切的同情和关怀；以大量篇幅，展现了他们现实人生的苦难，以此来揭示旧社会贫富尖锐对立的现象和封建专制的本质特征。自由诗是白话文学领域中的先行者，它的产生可以看作是“五四”新文学和“五四”文学革命开端的标志。 郭沫若的《女神》，是中国自由诗走向独立的代表诗集。艾青关于“诗的散文美”的主张，使自由诗的存在得到了进一步的理论解释。 任务二　语言构建 一、识记字音 1.单音字 （1）典押（yā）　　　　 （2）荆棘（jí） （3）虱子（shī） （4）火钵（bō） （5）忸怩（niǔ ní） （6）麦糟（zāo） （7）叱骂（chì） （8）冰屑（xiè） 2.多音字 （1）菲　　 （2）泥 （3）苔 （4）艾 （5）臂 二、识记字形 1.　　 2. 3. 4. 5. 三、词义辨析 1.忸怩不安　坐立不安 忸怩不安：指因不好意思而心中慌乱。忸怩，形容不好意思或不大方的样子。 坐立不安：形容心绪不宁，烦躁焦急的样子。 相同点：都有“心情慌乱、紧张”的意思。 不同点：“忸怩不安”侧重表现羞惭。“坐立不安”侧重表现心情烦躁。 例句：①在屠维岳的锋芒逼人的眼光下，这张长方脸儿上渐渐显现了忸怩不安的气色。②黄道台在公馆里一等等了三天，不见院上有人来送信，把他急得真如热锅上蚂蚁一般，走出走进，坐立不安。 2.养育　抚育 养育：抚育和教养。 抚育：①照料、教育儿童，使健康地成长；②照管动植物，使很好地生长。 相同点：两者都有“抚养”之意。 不同点：“养育”强调爱护并教养，如“养育子女”“养育之恩”；“抚育”强调照料使其健康成长，如“抚育孤儿”“抚育森林”。 例句：①作为父母，我们养育孩子的首要目标，不是教会孩子多少知识，而是培养孩子的健康心理。 ②感谢父母给我生命，感谢父母抚育我成长，感谢父母教会我人生道理。 四、词语积累 1.瓦菲：生长在瓦缝中的野草。 2.天伦叙乐：叙天伦之乐，叙谈父子、兄弟间的快乐之事。泛指享受和睦完美的家庭生活的乐趣。 3.典押：典当。 4.忸怩：形容不好意思或不大方的样子。 5.凌侮：欺侮；侮辱。 [对应学生用书第46页] [初读任务] 请根据下面的提示，补充空缺内容。 答： 答案　①大堰河苦难的一生　②眷恋感激　③赞颂讴歌 [精读任务] 微任务一　赏析诗歌的形象 [任务导引] 《大堰河——我的保姆》是艾青的成名之作。这是一个地主阶级叛逆的儿子献给他的真正母亲——中国大地上勤劳善良而又命运悲苦的普通农妇的颂歌。学习时要学会赏析诗歌塑造的形象。 [任务设计] 1.有人认为，与其说诗中的大堰河是一位勤劳、善良的旧中国农村妇女，不如说她是一个逆来顺受甚至有些愚昧的旧中国农村妇女。你如何看待这一问题？ 答： 答案　（观点一）她是一个反抗性不强、逆来顺受、有些愚昧的旧中国农村妇女。首先，她在家庭里逆来顺受，丈夫平时总是打骂她，但她还是靠出卖乳汁养活了这个家。其次，她是地主压迫、剥削的对象，但她对这种压迫和剥削并没有丝毫的不满，甚至总是“含着笑”去做那些永远也做不完的活计。而想吃乳儿的婚酒，想“娇美的媳妇亲切地叫她‘婆婆’”，更是不可能为世俗所容的臆想罢了。 （观点二）她是一个乐天安命、质朴乐观、慈爱博大的旧中国农村妇女。“含着笑”去做每一件活计，表现出她的乐天安命，质朴乐观；在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记用她“厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”，表现出她的慈爱的性格；她像爱亲生儿子一样，深爱着自己的乳儿，表现出她的博大。 （观点三）大堰河是一位勤劳善良的旧中国农村妇女。她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭，终日劳作；“含着笑”去做每一件活计，乐天安命，质朴乐观；同时她又是慈祥的，她是这样的博大，像对待亲生儿子一样对待“我”。她的确没有反抗，但作为特定时期的妇女，我们也不能苛求她具有反抗性，她的本质是淳朴的，不是愚昧的。 微任务二　赏析诗歌的表达技巧 [任务导引] 艾青的现代诗歌巧妙运用了很多表达技巧，如动作描写、心理描写和细节描写等等，分析这些描写方法可以让我们更好地理解人物。 [任务设计] 2.诗歌是如何刻画“大堰河”这一形象的？ 答： 答案　 ①动作描写。如第四节中的八个“在你……之后”，这些描写既突出了大堰河的勤劳，更突出了她对乳儿的爱，也表达了诗人对她的同情。 　　②神态描写。如当诗人被父母领回自己的家里时，诗人写道：“啊，大堰河，你为什么要哭？”这一句话反映出了大堰河对乳儿的疼爱和不舍。 　　③心理描写。这些描写真实可信，同样表达出了大堰河对乳儿那种慈母般的、质朴的、发自内心的爱，如第八节写大堰河的一个梦，“在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切地叫她‘婆婆’”。可以说，大堰河已经把乳儿看成自己真正的儿子了。 　　④除了以上的正面描写，诗人还从侧面对大堰河的形象进行了烘托。如诗人回到自己的家后，吃、穿、住、用都有了极大的变化，两者优劣真是天壤之别，但诗人却写道：“但，我是这般忸怩不安！因为我/我做了生我的父母家里的新客了。”诗人通过写自己对“生我的父母”的陌生，侧面烘托出了养“我”的保姆视“我”如己出，“我”与她亲如母子的感情。 3.这是一首抒情诗，却有大量对生活细节的描写。你怎样看待诗中抒情与描写的关系？ 答： 答案　这首诗中多次出现对真实场景的再现、对生活细节的描写，这些场景和细节构成了一幅幅画面，诗人用饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击。如诗的第四节，开头和结尾都是“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”，而在这两句之间连用八个“在你……之后”的排比句，每一句都是对大堰河日常生活细节的描写，在这些描写里浸润着诗人浓浓的赤子之情。可以说，这首诗中的细节描写是诗人情感抒发的一种方式。 4.《大堰河——我的保姆》中，对大堰河的称呼时而用第三人称，时而用第二人称，这种人称的变化有何表达效果？ 答： 答案　①诗歌开篇第1节，诗人用第三人称平静地叙述大堰河的身世：“她的名字就是生她的村庄的名字，/她是童养媳。”此时诗人正在思念大堰河，叙述大堰河悲苦低微的身世时，没有什么感情的大起大落，因而语调平缓，但又不失深沉的思念。而在叙述完大堰河的身世之后，诗人便想起了大堰河对他的养育之恩，激起了对大堰河无比深挚的怀念与感激之情，感情迅速升温，因而诗人在第2节后几行中改用了热烈而又亲切的第二人称“你”；“而我，是吃了你的奶而被养育了的，大堰河啊，我的保姆。” 　　②在第3节，诗人用第二人称“你”描绘了一组冷落凄清的画面，“你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲……”，在对悲惨凄凉氛围的浓重渲染中，抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情。第4节，诗人正处于美好的回忆中，小时候被爱抚的甜蜜涌上心头，那激动是可想而知的，第二人称“你”的称呼恰好能表达这种感情。 　　③在第7节，诗人的思路过渡到对保姆贫困生活的回忆，“在她流尽了她的乳液之后，她就开始用抱过我的两臂劳动了……”，大堰河勤劳善良但命运悲苦，深爱她的诗人在想起这些时饱含着深深的悲愤。在第8节，诗人改用了第三人称“她”，平静地叙述了大堰河的苦难和她那美好的但永远也不能实现的梦，令人不禁心生同情。在同情之余，便又会产生对不公平社会的愤怒和诅咒——这也正是诗人感情的变化过程。在第11节，当愤怒在胸中澎湃时，诗人笔下的称呼也改变了，“这，这是为你，静静地睡着的大堰河/所不知道的啊！” 　　④诗的第12节用了第二人称“你”，这种直呼正是胸中感情迸发的体现。最后，第13节，诗人愤怒、思念的感情交织起来，达到高潮，所以这时采用的仍是能表现昂扬激烈感情的第二人称“你”，“大堰河，我是吃了你的奶而长大了的/你的儿子，我敬你/爱你！” 总之，诗人能够成功地把他感情的起伏变化——由平静深沉到激动不已，再到平稳，最后迸发——表现在诗中，人称的恰当变换起了很大的作用。 5.《大堰河——我的保姆》第4节的首尾着力描写“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”这一细节有什么作用？其中又为什么要运用“在你……之后”这样八个修饰语？请简要赏析。 答： 答案　①细节描写，“厚大的手掌”表现了大堰河的勤劳；“把我抱在怀里，抚摸我”表现了大堰河的善良和慈爱。②排比句式，诗人连用八个“在你……之后”，加强了语势，强化了情感，表现了大堰河的日夜操劳，表达了“我”对她的赞美与同情。 微任务三　分析诗歌的情感主题 [任务导引] 饱含深情的歌颂大堰河母亲形象是本诗的主要任务，要反复诵读体会作者的深情。 [任务设计] 6.《大堰河——我的保姆》一诗抒发了诗人什么样的情感？ 答：  答案　诗人先写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系，表达了诗人的怀念与痛悼；接着集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬、眷恋与感激；然后写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，写出了诗人对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，表达了诗人对造成她们悲剧命运的黑暗社会的揭露与控诉；最后是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗，使“大堰河”的含义更加广泛了，她是千千万万劳动妇女的化身，诗人对她的讴歌和赞美，实质上是对广大劳动妇女的讴歌和赞美。 微任务四　拓展文本的应用 [任务设计] 7.下列对诗歌的赏析，不正确的一项是 （　　） A.她的名字就是生她的村庄的名字，深刻揭示了封建压迫下贫苦劳动妇女地位的低下。 B.诗中两次写到我是地主的儿子，诗人点明自己的家庭出身，但自己只是这个家庭的新客，写出了自己的悲惨遭遇和对亲生父母的痛恨。 C.诗人承认自己出生于地主家庭，但养育“我”长大的是大堰河，只有她才是诗人真正的母亲，她给予了诗人母亲般的爱抚和教育。 D.诗中许多节都是开句和结句重复出现，运用了反复的修辞，这种前后照应，反复吟诵的手法，增强了文章的回荡气势，从而渲染了气氛，突出了各节的主旨。 解析　“写出了自己的悲惨遭遇和对亲生父母的痛恨”错误，应该是为下文赞美乳母大堰河做铺垫，同时暗含作者逃离家庭的愿望。 答案　B 8.下列对诗歌艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是 （　　） A.诗中多处运用反复的修辞方法。如“大堰河，是我的保姆”一句反复出现，其作用是交代我与她的关系，表明我以她为骄傲，同时也倾注我对她的深厚感情。 B.作者的保姆原没有名字，因她娘家住在金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷。可作者在诗中却利用谐音，把她的名字改为“大堰河”，这纯属巧合，没有什么深意。 C.诗中多处运用排比手法，有如长江大河、高瀑急流，酣畅淋漓地倾泻了作者对保姆大堰河深情的怀念和赞美，对旧社会的无比憎恨和愤怒，激情磅礴，一泻千里。 D.诗歌善于运用对比手法，如用大堰河生时的勤劳和死后的凄凉对比，激起人们对旧社会的憎恶；用她美好的梦境和悲惨的结局对比，抒发了诗人心中的无比同情和悲愤。 解析　B项，有深意。因为人们常把养育自己的河流比作母亲，用谐音就暗含了这一层意思。 答案　B 9.诗人为什么说“我看到雪使我想起了你”，而不是看到春雨、听到秋风萧瑟的声音而“想起了你”？ 答： 解析　诗人由“雪”联想到大堰河，是由雪与大堰河的相关性引发的。所以，回答本题可从“雪”的特点（洁白、肃穆、凉）着手分析。 答案　大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样洁白无瑕，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念之情。正因为这许多原因，诗人想起了给过他无限温暖的大堰河，想起了她悲苦的身世、低下的地位、死后的凄凉，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。 10.这首诗大量使用排比句式，多个诗节的首尾重复。反复朗读有关诗节，揣摩其表达效果。 答： 答案　这是一首抒情诗，但它是通过叙事来抒情的，在娓娓动情的陈述之中，表达了诗人对大堰河深沉的挚爱。全诗不断使用排比和反复的修辞手法，使这种感情更加凝重、隽永。第4、8节都是这样。诗中多次运用排比，使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用了反复的修辞手法。如第1节的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现了对大堰河的深情。第3节首尾句反复：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4节、第6～11节中，开头和结尾的诗句也多处采用了反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，加强了诗歌的抒情效果。 [对应学生用书第47页] 呼告手法 诗歌第12、13节运用呼告的手法，直抒胸臆，把诗中的感情推向高潮。诗人的感情到了极致，往往要抛弃具体的叙述或描写，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山喷发似的激情。若语言啰嗦，就难以充分表现自己心中强烈的激情。 1.写法指导 呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。一般运用呼告，表感叹，更能增加抒情效果，加强感染力，引起读者思考。可把它分为呼人、呼物两种形式。 （1）呼人 ①雷锋啊！你虽然生活在二十世纪六十年代，但人们从你身上，也从千千万万革命战士的身上，看见了未来的人类，共产主义的人类。 ②夏桀啊！你什么时候才灭亡？希望快一点，我们宁愿跟你一块儿死。 ③各位小朋友！努力吧！成功的大门，永远为你们敞开着。 （2）呼物 ①鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！（《雷电颂》） ②你从雪山走来，春潮是你的风采。你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女。你用健美的臂膀，挽起高山大海。（《长江之歌》） 使用呼告的注意事项： 这种修辞法，必须在情绪激动，而且不吐不快时才适合运用，否则会被认为无病呻吟，得到相反效果。 2.借鉴运用 请运用呼告的手法写一段话。 答： [参考示例] 当鸟儿扑扇着翅膀在阳光中歌唱，当小草从泥土中探出羞涩的脑袋，当枝头出现了绚丽的花苞，春天啊，我知道，你已经来到。春天啊，你为何这样调皮，总爱吹拂那河边的柳枝。春天啊春天，你为何如此多情，总爱吹皱那一池的春水。春天，你给万物带来了生机，我多么希望你慢些走，慢些走，让那枝头的花瓣再多绽放一些，让那池塘的鱼苗再多生长一点，让那温暖的阳光再多停留一会儿。我多么喜欢你啊，可爱的春天！ 复活的土地 艾　青 腐朽的日子 早已沉到河底， 让流水冲洗得 快要不留痕迹了； 河岸上 春天的脚步所经过的地方， 到处是繁花与茂草； 而从那边的丛林里 也传出了 忠心于季节的百鸟之 高亢的歌唱。 播种者呵 是应该播种的时候了， 为了我们肯辛勤地劳作 大地将孕育 金色的颗粒。 就在此刻， 你——悲哀的诗人呀， 也应该拂去往日的忧郁， 让希望苏醒在你自己的 久久负伤着的心里： 因为，我们的曾经死了的大地， 在明朗的天空下 已复活了！ ——苦难也已成为记忆， 在它温热的胸膛里 重新漩流着的 将是战斗者的血液。 1937年7月6日，沪杭路上 思考　法国散文家蒙田把预兆或预言称为“内心骚动的影像”和“神圣的灵感”，艾青也说“预言是‘照亮灵魂的火花’”。有人说艾青就是一个伟大的“预言家”。诗歌以《复活的土地》为题，有何妙处？请结合诗歌简要分析。 答： 答案　①“土地”贯穿全诗，从眼前所见的大地想到播种者、诗人和战斗者，使诗歌浑然一体；②“复活的”指春回大地、万物复苏、充满生机之时，诗人发现了别人还没有看见的新事物，联想到了苦难即将过去，发现了曙光似的预兆；③多年郁积在胸中的伤痛、忧患和期待，使诗人全身心体验到了历史的风云变幻；④“复活的土地”采用了象征的手法，诗人预言抗日战争的伟大胜利将来临，并表达了自己对国家、对革命、对人民美好前景的向往，对中华民族的觉醒充满信心；⑤“复活的土地”中的“地”与整首诗的韵脚更和谐，读起来朗朗上口。 学科网（北京）股份有限公司 $$