1 氓(word教参)-【勤径学升】2024-2025学年高中语文选择性必修下册同步练测（统编版）

第一单元 [单元素养任务] 学习任务 人文主题 语文素养 1.了解中国古代诗歌发展的脉络，特别是古典诗歌体式和源流。 2.围绕“诗意的探寻”展开研习，品味本单元不同时期和流派的诗歌，感受古人的哀乐悲欢，品味多样的诗歌之美。 3.比较不同体裁的诗歌在节奏韵律、表现手法、艺术风格上的不同。 4.正确看待并客观评价古典诗歌的当代价值和现实意义，能撰写古诗鉴赏类文章。 　　古典诗词是承载民族文化的重要载体，它以最精炼、简洁的方式内蕴着我国古代博大精深的民族精神。自古以来，我国就有诗教的传统，其目的就是通过诗词教育，拓宽人的知识面，积累实用语词；增强人的自身修养，培养理想人格；促进文化交流等。今天，让我们漫步于古诗苑，含英咀华，接受一次美的洗礼吧！ 语言建构与运用：了解古典诗歌不同体式的发展脉络及特点。背诵其代表性作品。 思维发展与提升：从内容和形式等方面比较不同体裁诗歌的异同。 审美鉴赏与创造：能够鉴赏古诗的语言特色、思想内涵及表达技巧。 文化传承与理解：弘扬中华诗教传统，以中国精神灌注当代青年的灵魂。 1　氓 学习目标 学法指导 高考导航 1.了解《诗经》相关知识及其所反映的社会生活现实。 2.掌握诗文中重点文言字词。 3.学习《诗经》“赋、比、兴”的艺术手法，认识其重章叠句的表现形式。 1.查阅相关资料，了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。 2.采用小组讨论法，学习《氓》中“赋、比、兴”的手法，体会其表达效果。 3.《氓》中有许多精彩的句子，要用心地揣摩这些句子所蕴含的思想感情，体味其精妙的用词并把握诗中人物形象的特点。 1.文言实词“乘”“将”“言”“德”等和文言虚词“之”“其”“则”等的意义和用法，是高考高频考查的内容。这合乎语文学科素养“语言建构与运用”的能力要求。 2.作品中“赋、比、兴”、对比、象征手法的作用，是高考高频考查的内容。这合乎语文学科素养“审美鉴赏与创造”的能力要求。 3.名篇名句理解性默写，合乎语文学科素养“文化传承与理解”的能力要求。 [对应学生用书第2页] 任务一　常识积累 □作者简介 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共收录从西周到春秋时期的诗歌305篇，分为“风”“雅”“颂”三大类。“风”有十五国风，共160篇，大都是民间歌谣，富有思想意义和艺术价值；“雅”是宫廷乐歌，分《大雅》《小雅》，共105篇；“颂”分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》，共40篇，是宗庙祭祀的乐歌。 《诗经》中的诗歌以四言为主，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。 《诗经》是我国现实主义诗歌创作的源头，其思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深远的影响。 风、雅、颂三种诗歌体制和赋、比、兴三种表现手法，称为“《诗经》六义”。 □写作背景 《氓》 《氓》选自《诗经·卫风》。春秋时期，妇女在社会上和家庭中都没有地位，只是丈夫的附庸。这种政治、经济上的不平等造成了男女在婚姻关系上的不平等，使男人可以随心所欲地玩弄、虐待妇女而不受制裁，甚至可以抛弃妻子、解除婚约。“始乱终弃”四字正可概括男子对女子的罪恶行为。诗中女主人公的惨痛经历，可以说是阶级社会中千千万万受压迫妇女的命运的缩影，故能引起后世读者的共鸣。 □知识链接 “赋、比、兴”的艺术手法 诗歌常常运用形象思维，调动多种艺术手法来塑造形象，在《诗经》中，“赋”“比”“兴”是三种常见的手法。 （1）“赋”：“赋”即“铺”，是陈述、铺叙的意思，“敷陈其事而直言之”。如《卫风·氓》叙述古代一个女子“恋爱—婚变—决绝”的过程；“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋”——用赋的手法写男子向女子求婚。 （2）“比”：“比”，即比喻，就是“以彼物比此物也”。如《卫风·氓》中的“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”，诗人以“桑”作比，以“其叶沃若”比喻女子青春美丽，以“无食桑葚”比喻女子不要对男子过分迷恋。“比”的运用，写出了女子内心的痛苦。 （3）“兴”：“兴”就是“先言他物以引起所咏之词也”。“兴”的意思是“起”，是托物寓情，是寄托，是联想，其作用是使表达的情感含蓄、蕴藉，言有尽而意无穷。有些情感如果直接表达，容易穷尽，而把情感寄寓在形象之中，可以让读者不知不觉地从形象中受到感染，产生意味无穷的效果。比如“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”，如果舍去景物，不过是说“去时是春天，回来是冬天”，这样又有什么意味呢？ 任务二　语言构建 一、通假字 1.无食桑葚 （无，同“毋”，不要） 2.犹可说也 （说，同“脱”，摆脱、脱身） 3.隰则有泮 （泮，同“畔”，边、岸） 二、古今异义 1.至于顿丘 古义：至，到达。于，介词，引进处所。 今义：表示达到某种程度。 2.三岁食贫 古义：指多年。 今义：三岁的年龄。 3.总角之宴 古义：快乐。 今义：宴会。 三、一词多义 1.将 2.靡 3.言 四、词类活用 1.名词的活用 夙兴夜寐　（名词作状语，在早晨，在夜里） 2.数词的活用 （1）士贰其行　（数词作动词，不专一、有二心，跟“壹”相对） （2）二三其德　（数词作动词，意思是反复无常，感情不专一） 3.形容词的活用 其黄而陨　（形容词作动词，变黄） 五、句式积累 1.判断句 （1）匪来贸丝，来即我谋（“匪”表否定判断） （2）匪我愆期，子无良媒（“匪”表否定判断） 2.倒装句 （1）秋以为期（宾语前置，即“以秋为期”） （2）二三其德（主谓倒装，即“其德二三”） [对应学生用书第3页] [初读任务] 　　在内容把握的基础上填出导图中的空缺部分。 答： 答案　①决绝　②热情、幸福　③沉痛、怨恨 [精读任务] 微任务一　赏析诗歌的人物形象 [任务导引] 《氓》主要讲述了一对夫妻由相爱到分离的故事，《氓》中的人物形象鲜明，作者采用了多种手法来刻画人物形象。学习时注意把握这一形象。 [任务设计] 1.《氓》中女主人公的心理前后有什么变化？请结合文本加以分析。 答： 答案　①热情，幸福。第一、二章写的是女子追忆当年恋爱、结婚的经过。如“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”描写的是处于热恋中的女子的情状。 ②怨恨，沉痛。第三、四两章文字，写的是女子以追悔的口吻发出悲伤的感叹。“女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。”女子的言行并无什么过错，而男子却朝三暮四，纵其心欲，无所拘忌。反思这段无望的婚姻，女子有对丈夫的怨恨、斥责，更有沉痛的人生感悟：“士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也！” ③清醒，刚烈。第五、六章，女主人公回顾自己婚姻失败的原因，她悔恨，沉痛，但是不哀伤。“静言思之，躬自悼矣”就是她当时心理的写照，并主动喊出了“反是不思，亦已焉哉”，果断地从感情的漩涡中退身而出，冷静而觉醒，坚强而果断。 2.你认为诗歌《氓》中的男主人公“氓”是一个什么样的人？ 答： 答案　男主人公“氓”可以说是男权社会的一个代表性的人物。在求婚时，他对女主人公的感情是真挚的，但是随着时间的流逝，女主人公容颜渐衰，他的爱情也随风而去，全然不念往日的恩爱，无情地遗弃了妻子，是一个对家庭不负责任、始乱终弃的男人。 微任务二　分析诗歌的思想内容 [任务导引] 《尚书·尧典》说：“诗言志，歌咏言”。这个“志”就是指志向、抱负、愿望、情怀等，即诗歌的思想内容。诗歌的思想内容如爱国爱民、忧国伤时、建功立业、怀才不遇等。要鉴赏诗歌，首先要把握诗歌的思想内容。 [任务设计] 3.《氓》这首诗尽管短小，但却以曲折生动的情节写了一个发人深思的故事。请简要概括故事情节。 答： 答案　《氓》这首诗以女子自述的口吻叙写了自己从答应求婚，到出嫁，再到最终被抛弃的过程。 　　第一章，男子借“贸丝”之名来求婚，是故事的序幕；第二章，写女子出嫁，是故事的开端；第三章，写女子由婚后生活得出的教训，是故事的发展；第四章和第五章写两人的婚后生活和男子变心、女子被弃，是故事的高潮；第六章，写女子毅然与男子决裂，是故事的结局。整个故事曲折有致，带有浓厚的故事性色彩。 4.在《氓》这首诗里，女主人公对男子的称呼在不断变化，有“氓”“子”“尔”“士”等，试探究这些称呼变化与女主人公感情变化之间的联系。 答： 答案　“氓”，即“民”，这里指男主人公。女主人公初时称男子为“氓”，是因为双方婚姻关系未定，感情还比较疏远。 　　“子”，是对古代男子的美称，当面称对方为“子”，显得客气、有礼节，这透露出女主人公愿意与对方建立关系的想法。 　　“尔”，第二人称代词，女主人公直呼对方，是因为双方婚姻关系已定，感情更加亲近，这样称呼显得亲切。 　　“士”，也是对古代男子的美称，女主人公在婚姻遭遇不幸后，用“士”来称呼其丈夫，合乎身份，讲究礼节，也暗含了对丈夫的嘲讽。 5.《氓》中女主人公与丈夫离异后会不会有幸福的生活？请谈谈你的看法。 答： 答案　（观点一）我认为她会有幸福的生活。《氓》中的女主人公是一个坚强专情、勤劳能干的女性，但她又不像一般被遗弃的女子那样软弱，而是非常刚烈、清醒、决绝。这样好的女子肯定会遇到一个懂她、珍惜她的人。诗中的“氓”用情不专，不懂珍惜，早晚会有后悔的一天。所以女主人公与丈夫离异后，会有幸福的生活。 　　（观点二）我认为她不会有幸福的生活。中国有一种传统观念——嫁鸡随鸡，嫁狗随狗。古代女子的独立性是非常差的，尽管女主人公很能干，但这种依附性丝毫不会减弱。离异后，她怎么办？她能养活自己吗？没有了物质基础，幸福从何谈起呢？鲁迅先生在《娜拉走后怎样》这篇文章中，既肯定了娜拉渴望独立的意识，也不回避现实存在的问题，即“娜拉出走以后”的生活该怎么办？同样，女主人公与丈夫离异后，也将面临一系列的生存问题。 微任务三　赏析诗的表达技巧 [任务导引] 从表达技巧看，《氓》采用了比兴、叙事、抒情等手法。 比兴手法的运用，加强了古代诗歌的生动性和鲜明性，增强了古代诗歌的韵味和形象感染力，使得我国的古代诗歌永远散发出迷人的艺术魅力。 抒情手法包括直接抒情和间接抒情两种。直接抒情也叫直抒胸臆，由作者直接对有关人物和事件等表明爱憎态度。间接抒情又分为借景抒情、借物抒情（托物言志）、借古抒情（怀古伤今）、情景交融（寓情于景）、借事抒情（即事兴怀）等。 [任务设计] 6.《氓》中哪些诗句是比兴句？好处是什么？ 答： 答案　“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！”及“桑之落矣，其黄而陨”是比兴句。 　　这两处使用比兴手法的好处有：（1）结构上：①在叙事中插入比兴句，使叙事暂时中断，避免了平铺直叙，一览无余。②所插入的比兴句在内容上又起了暗示作用，读者能从中意识到女主人公的婚后生活并不美满，因此，叙事的线索似断实连。③诗的前半部分写婚前，后半部分写婚后，中间的比兴句起过渡作用。（2）内容上：①比兴句唤起人丰富的联想。“桑之未落，其叶沃若”和“桑之落矣，其黄而陨”，一般认为它们分别暗示女主人公容颜的润泽和衰老，并推测女主人公年长色衰是“氓”变心的重要原因。不过，也不妨理解得宽泛些，比如，“桑之未落，其叶沃若”给人以生机勃勃的感觉，如同女主人公和“氓”之间情意浓密时；“桑之落矣，其黄而陨”的景象，则如同两人感情枯竭时。②用女主人公很熟悉的桑树作比，与女主人公劳动女性的身份非常切合（从“抱布贸丝”一句来看，她养蚕做丝），富于生活气息，同时，还暗示了她的勤劳。 微任务四　拓展文本的应用 [任务设计] 7.下列对这首诗的分析鉴赏，不正确的一项是 （　　） A.这首诗是一个被遗弃女子的自述，她叙述了自己从恋爱、结婚到被遗弃的过程，对负心的丈夫充满着怨愤，最后她从痛苦中醒悟过来，表示要坚决地同他一刀两断。 B.此诗对比了氓和女子两个人物的形象，谁真谁假，谁善谁恶，谁美谁丑，清楚明白地展示在读者眼前，也展现了当时男女不平等的社会真实面貌。 C.氓“婚前是羊，婚后是狼”，这个比喻，既形象，又确切。氓的形象是夫权制度的产物。 D.本诗大体按照事件发展的顺序，采取概括叙述的方式，把恨与悔的感情熔铸于叙事、议论之中，较细腻地刻画了主人公的心理活动，并展现了她坚强的性格。 解析　采取概括叙述与细节描写相结合的方式。 答案　D 8.下列对诗歌《氓》内容的理解与分析，不正确的一项是 （　　） A.第一章的叙事手法颇似电影的蒙太奇，写了三个视觉效果极强的场面：初次相逢、定情相送、约期相别。 B.氓最初给女主人公的印象是忠厚老实。女主人公接受了氓的爱情，但婉言拒绝了男主人公急于成婚的要求。 C.在讨论婚事的过程中，男主人公表现得急躁、任性，女主人公则温柔、体贴、情深义重，并主动约定了婚期。 D.第三章写桑树枝繁叶茂，光彩鲜艳，采用了借景抒情的手法，表现了女主人公对爱情的陶醉之情。 解析　“采用了借景抒情的手法”理解错误，这是比兴手法，引出后文女主人公对婚姻的思考，不是“表现了女主人公对爱情的陶醉之情”。 答案　D 9.这首诗通过一个“弃妇”的自述，反映了怎样的社会现实？ 答： 答案　这首诗通过一个弃妇的自述，深刻地反映了在夫权桎梏下妇女的悲惨命运，表达了受压迫妇女的愤怒和不平。 [对应学生用书第4页] 比兴手法 比兴是中国诗歌中的一种传统表现手法，《氓》这首诗中比兴手法的运用也很典型。诗第三章的“桑之未落，其叶沃若”是起兴，比喻年轻貌美的少女初婚的幸福。“于嗟鸠兮！无食桑葚！”写桑叶鲜嫩，告诫斑鸠不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说女子不要与男子沉迷于爱情形成对照，诗意相连。第四章的“桑之落矣，其黄而陨”也是比兴，比喻弃妇面容如何憔悴与被弃的痛苦。写叶由嫩绿变为枯黄，这与士由“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。第六章的“淇则有岸，隰则有泮”是反衬男子变化无常，这一句可作为以下四句的起兴。第三、四章起兴的诗句，用桑叶变化来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明，诗意盎然的艺术效果。 1.写法指导 如何运用比兴手法 宋代朱熹比较准确地说明了“比、兴”作为表现手法的基本特征，他认为：“比者，以彼物比此物也”，“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”通俗地讲，“比”就是譬喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。有的诗是个别地方采用“比”，而有的则是整个形象都是“比”，就像后代的咏物诗；“兴”就是起兴，是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。有的“兴”兼有发端与比喻的双重作用，所以后来“比兴”二字常连用，专用以指诗有寄托之意。 以比兴的方式开篇，生动的描写，形象的语言，会激发读者的阅读兴趣，起到由物到人的巧妙过渡作用，也会让读者击节称赞，心悦诚服。如《人生若只如初见》的开头： 　　花朵从上一个春天苦苦地赶来。夏日的繁盛与绚烂，猎猎秋风的摧残，冬日土地下寒冷与死寂交织中的等待，终于，在一个新的春天，每一阵清风的悸动，都成为一朵小花的生日。生当如花，以“人生若只如初见”的心境，淡然面对生命的潮起潮落。 这篇议论文开头以花朵起兴，写植物历经夏之繁盛，秋之摧残，冬之寒冷，最终迎来在新的春天里的灿烂开放；然后引出文章的论点，“生当如花，以‘人生若只如初见’的心境，淡然面对生命的潮起潮落”。作者对花的描写语言简练而生动，以植物生长之理引出人生之理，贴切自然。 在文章写作的过程中，适当运用比兴，会使略显枯燥、生硬的文章变得活泼，精彩，不仅增添了阅读趣味，还能加强说理的力量，特别是议论文： 　　一只蝼蚁不知年有春秋，石上苔衣不知日有昼夜。而他，忍辱负重的司马迁将激昂了许久的心绪化为笔下一个个炫目的文字，坚定地实现着那单纯的理想。春花开了秋月清，冬阳落了夏虫鸣。《史记》宛如一道盛宴，穿透了流水般的岁月，孕育了一个又一个的文学巨匠。 该段以渺小短浅的蝼蚁、苔衣引出忍辱负重的司马迁，以自然之盛衰更替引出《史记》之恒盛不衰，达到了以自然反衬人的意志之伟大的效果。 2.借鉴运用 下面是新文化运动先驱之一刘半农的《教我如何不想她》，这是一首中国早期的白话诗。请模仿前两节，运用起兴的手法，再续写两节诗歌。 教我如何不想她 天上飘着些微云， 地上吹着些微风。 啊！ 微风吹动了我头发， 教我如何不想她？ 月光恋爱着海洋， 海洋恋爱着月光。 啊！ 这般蜜也似的银夜， 教我如何不想她？ 答： [参考示例] 水面落花慢慢流， 水底鱼儿慢慢游。 啊！ 燕子你说些什么话？ 教我如何不想她？ 枯树在冷风里摇， 野火在暮色中烧。 啊！ 西天还有些儿残霞， 教我如何不想她？ 桃　夭 《诗经·周南》 桃之夭夭①，灼灼其华。之子于归②，宜其室家。 桃之夭夭，有③其实。之子于归，宜其家室。 桃之夭夭，其叶蓁蓁④。之子于归，宜其家人。 [注]　①夭夭：形容草木茂盛。②归：出嫁。③（fén）：草木果实繁盛硕大的样子。④蓁蓁（zhēn）：草木茂盛的样子。 思考　请从比兴手法运用的角度赏析全诗。 答： 答案　以“桃之夭夭”起兴，通过铺垫和渲染，热烈真挚地表达了对新娘的赞美和祝福；以桃设比，通过对桃花、桃实、桃叶的描写，在赞美新娘美丽贤淑的同时，从不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦、家族兴旺；联想巧妙，形象鲜明，意趣盎然。 学科网（北京）股份有限公司 $$