9 陈情表(课件PPT)-【勤径学升】2024-2025学年高中语文选择性必修下册同步练测（统编版）

单击此处添加文本具体内容 第三单元 9　陈情表 [单元素养任务] 学习任务 1.了解中国古代散文发展的过程和不同时期散文的特点。 2.研读古代散文，涵咏品味，把握其思想感情及承载的文化观念。 3.理解作者如何通过特有的语言形式抒发情志，形成独特美感。 4.学会说真话，抒真情，用真诚的态度和情感进行写作。 9　陈情表 人文主题 语文素养 　　感受古文之美，获得独特的情感体验和审美享受；触摸民族文化血脉，增进对传统文化的理解；继承和弘扬中华优秀传统文化，增强对中华传统文化的认同感、自豪感。 语言建构与运用：积累古代文化知识。 思维发展与提升：把握古代作品的思想情感。 审美鉴赏与创造：领会不同作者在审美上的独特追求和章法之妙。 文化传承与理解：了解古代散文的多样面貌。 9　陈情表 学习目标 学法指导 1.掌握与课文相关的文学常识，积累文中出现的重要实词、虚词和特殊句式等文言知识。 2.学习《陈情表》言辞恳切委婉、陈情于事的写法，体会文章的语言表达技巧。 3.体会文中流露出的真挚的感情，理解“忠”“孝”的含义，探究文本“悲恻动人”的原因。 1.反复诵读，培养文言语感，提高诵读 能力。 2.厘清文章思路，分析文章语句，了解“表”的文体风格。 3.通过自主探究、小组讨论、等方式，结合背景资料理解“忠”“孝”的含义，探究本文“悲恻动人”的原因。 9　陈情表 高考导航 1.“夙”“除”“薄”等文言实词为高考常考实词；“于”“以”等文言虚词为高考常考虚词。这合乎语文学科核心素养“语言建构与运用”的能力要求。 2.“茕茕孑立”“形影相吊”“日薄西山”等词是高考词语题考查的重点。这合乎语文学科核心素养“语言建构与运用”的能力要求。 3.本文中的名句在高考中被考查的频率较高，常出现在名篇名句默写题中。这合乎语文学科核心素养“思维发展与提升”“文化传承与理解”的能力要求。 9　陈情表 [对应学生用书第76页] 任务一　常识积累 □作者简介 李密（224－287），字令伯，一名虔，犍为武阳（今四川彭山）人。幼年丧父，母何氏改嫁，由祖母抚养成人。后李密以对祖母孝敬甚笃而名扬乡里。师从当时著名学者谯周，博览五经，以文学著称，颇有辩才。初仕蜀汉，拜为尚书郎。蜀汉灭亡后，晋武帝召其为太子洗马，李密以祖母年老多病、无人供养为由而力辞。祖母去世后，方出任太子洗马，迁汉中太守。后免官，卒于家中。 著有《述理论》十篇，不传世。《晋书·孝友传》将他名列首位，誉之“以孝谨闻”。 9　陈情表 □写作背景 司马氏集团灭蜀建立政权后，采取怀柔政策，极力笼络蜀汉旧臣名贤，征召李密为太子洗马。李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不愿与司马氏王朝合作，从而招来杀身之祸。李密时年44岁，以晋朝“以孝治天下”为口实，以祖母“供养无主”为由，上《陈情表》以明志，要求暂缓赴任。晋武帝览表，赞叹说：“密不空有名也。”感动之际，晋武帝赐奴婢二人，并令郡县供应其祖母膳食，密遂得以终养祖母。 在李密写完这篇表后一年左右的时间，刘氏就去世了。李密在家服丧，期满后，李密出任太子洗马，汉中太守。后罢官归田，病卒于家中。 9　陈情表 □知识链接 表 表，就是“奏表”，又称“表文”，是古代臣子向帝王上书言事、陈述衷情的一种文体。“表”始于秦汉，功用和使用范围不断变化。唐、宋以后，表文不仅多用四六文体，而且诸如谢恩、劝进、辞免、庆贺、贡物等事项，一般皆用“表”。有些表文，内容充实，语言简洁明畅，成为我国古代散文的名篇。唐、宋以后用骈体写的表文，有的由于用典精切、辞藻清丽，也成为骈体文学中的代表作。 9　陈情表 任务二　语言构建 一、通假字 1.内无应门五尺之僮．　（僮，同“童”，指儿童、小孩子） 2.四十有．四　（有，同“又”，表示整数之外再加零数） 9　陈情表 二、古今异义 1.至于成．立． 古义： 　成人自立。　⁠ 今义： 　①（组织、机构等）筹备成功，开始存在；②（理论、意见）有根据，站得住。　⁠ 2.臣侍汤．药． 古义： 　饮汤服药。　⁠ 今义： 　汤剂的通称。　⁠ 成人自立。　 ①（组织、机构等）筹备成功，开始存在；②（理论、意见）有根据， 站得住。　 饮汤服药。　 汤剂的通称。　 9　陈情表 3.沐．浴．清化 古义： 　这里指承受恩泽。　⁠ 今义： 　①洗澡；②借指受润泽；③比喻沉浸在某种环境中。　⁠ 4.举臣秀．才． 古义： 　汉代所设选拔人才的一种科目，推举优秀人才。晋时仍保留此制。与科举考试的“秀才”不同。　⁠ 今义： 　①明清两代生员的通称；②泛指读书人。　⁠ 这里指承受恩泽。　 ①洗澡；②借指受润泽；③比喻沉浸在某种环境中。　 汉代所设选拔人才的一种科目，推举优秀人才。晋时仍保留此制。与科举考 试的“秀才”不同。　 ①明清两代生员的通称；②泛指读书人。　 9　陈情表 5.拜臣郎．中． 古义： 　尚书省的属官。　⁠ 今义： 　①古代一种官职；②＜方＞中医医生。　⁠ 6.非臣陨首所能上．报． 古义： 　报答皇恩。　⁠ 今义： 　向上级报告。　⁠ 7.臣欲奉诏奔．驰． 古义： 　奔走效劳，这里指赴京就职。　⁠ 今义： 　（车、马等）很快地跑。　⁠ 尚书省的属官。　 ①古代一种官职；②＜方＞中医医生。　 报答皇恩。　 向上级报告。　 奔走效劳，这里指赴京就职。　 （车、马等）很快地跑。　 9　陈情表 8.则告．诉．不许 古义： 　申诉（苦衷）。　⁠ 今义： 　说给人，使人知道。　⁠ 9.实为狼．狈． 古义： 　形容进退两难的窘状。　⁠ 今义： 　形容困苦或受窘的样子。　⁠ 申诉（苦衷）。　 说给人，使人知道。　 形容进退两难的窘状。　 形容困苦或受窘的样子。　 9　陈情表 10.是以区．区．不能废远 古义： 　自己的私情。　⁠ 今义： 　①（数量）少；（人或事物）不重要；②旧时谦辞，用于自称（语气不庄重）。　⁠ 11.臣之辛．苦． 古义： 　辛酸悲苦。　⁠ 今义： 　①身心劳苦；②客套话，用于求人做事。　⁠ 自己的私情。　 ①（数量）少；（人或事物）不重要；②旧时谦辞，用于自称（语气不 庄重）。　 辛酸悲苦。　 ①身心劳苦；②客套话，用于求人做事。　 9　陈情表 三、一词多义 1.行 2.矜 9　陈情表 3.薄 4.拜 9　陈情表 5.除 6.以 9　陈情表 7.息 9　陈情表 8.吊 9　陈情表 9.辞 10.至 9　陈情表 11.见 9　陈情表 四、词类活用 1.名词的活用 （1）外．无期功强近之亲，内．无应门五尺之僮 （　名词作状语，在外；在内　） （2）则刘病日．笃 （　名词作状语，一天天地　） （3）臣不胜犬．马．怖惧之情 （　名词作状语，像犬马一样　） （4）且臣少仕．伪朝 （　名词作动词，做官　） （5）历职．郎署 （　名词作动词，任职　） 名词作状语，在外；在内 名词作状语，一天天地 名词作状语，像犬马一样 名词作动词，做官 名词作动词，任职 9　陈情表 2.动词的活用 （1）臣具以表闻． （　动词用作名词，使……知道　） （2）保．卒余年 （　使……保全　） 3.形容词的活用 （1）猥以微．贱． （　形容词用作名词，卑微低贱的身份　） （2）凡在故．老． （　形容词用作名词，元老，旧臣　） （3）是以区区不能废远． （　形容词用作动词，远离　） （4）夙遭闵．凶． （　形容词作名词，忧患凶丧之事　） （5）愿陛下矜愍愚诚． （　形容词作名词，诚意、衷情　） 动词用作名词，使……知道 使……保全 形容词用作名词，卑微低贱的身份 形容词用作名词，元老，旧臣 形容词用作动词，远离 形容词作名词，忧患凶丧之事 形容词作名词，诚意、衷情 9　陈情表 五、句式积累 1.判断句 （1）非臣陨首所能上报 （　“非”表否定判断　） （2）今臣亡国贱俘 （　无标志词的判断句　） 2.被动句 （1）而刘夙婴疾病 （　“婴”是“被……缠绕”的意思　） （2）则告诉不许 （　“不许”是“不被允许”的意思　） “非”表否定判断 无标志词的判断句 “婴”是“被……缠绕”的意思 “不许”是“不被允许”的意思 9　陈情表 3.倒装句 州司临门，急于星火　（　介词结构后置，应为“州司临门，于星火急”，“于”相当于“比”　） 介词结构后置，应为“州司临门，于星火急”，“于”相 当于“比” 4.省略句 （1）欲苟顺私情，则告诉不许　[省略宾语、主语，即“欲苟顺私情，则告诉（上官，上官）不许”] （2）前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才　[省略谓语，即“前太守臣逵察臣（为）孝廉，后刺史臣荣举臣（为）秀才”] 省略宾语、主语，即“欲苟顺私情，则告诉（上官， 上官）不许” 省略谓语，即“前太守臣逵察臣 （为）孝廉，后刺史臣荣举臣（为）秀才” 9　陈情表 （3）拜臣郎中 [省略谓语，即“拜臣（为）郎中”] （4）除臣洗马 [省略谓语，即“除臣（为）洗马”] （5）臣具以表闻 [省略宾语，即“臣具以表闻（之）”] （6）谨拜表以闻 [省略宾语，即“谨拜表以闻（之）”] 省略谓语，即“拜臣（为）郎中” 省略谓语，即“除臣（为）洗马” 省略宾语，即“臣具以表闻（之）” 省略宾语，即“谨拜表以闻（之）” 9　陈情表 5.固定句式 （1）既无伯叔，终鲜兄弟　（　“既……终……”，是连词“既”和连词“终”的搭配，表示不止一个方面，可译作“既……又……”或“既……也……”　） （2）有所希冀　（　“有所……”与“无所……”是相对的格式，意思是“有……的人、东西、事情”。“所”字后面一定是动词，“所”与后面的动词组成名词性的“所”字结构，充当“有”的宾语　） （3）臣无祖母，无以至今日　（　“无以”，是动词“无”与介词“以”的结合，表示“没有用来……的东西、办法”　） “既……终……”，是连词“既”和连词“终”的搭 配，表示不止一个方面，可译作“既……又……”或“既……也……” “有所……”与“无所……”是相对的格式，意思是“有……的 人、东西、事情”。“所”字后面一定是动词，“所”与后面的动词组成名词性的 “所”字结构，充当“有”的宾语 “无以”，是动词“无”与介词“以”的结合，表 示“没有用来……的东西、办法” 9　陈情表 （4）是以区区不能废远　（　“是以”，连词性的介宾词组，即“以是”的倒装，表示结果或结论，用在分句或句子的开头，有时置于主语后。上承说明原因的分句或句子，可译为“因此”“所以”　） “是以”，连词性的介宾词组，即“以是”的倒装，表 示结果或结论，用在分句或句子的开头，有时置于主语后。上承说明原因的分句或句 子，可译为“因此”“所以” 9　陈情表 [对应学生用书第78页] [初读任务] 　　阅读课文，填写框图空缺处，整体感知文意。（可用原文语句填空） 答案　①忠心　②祖母病笃，尽孝日短　③先尽孝，后尽忠 答： 9　陈情表 [精读任务] 微任务一　赏析文章的结构和手法 [任务导引] 本文以“孝道”贯穿全文，先写自己忠孝难两全的困境，再向皇帝表明先尽孝再尽忠的态度。全文陈情于事，喻理于情，构思缜密。学习时要用心体会。 9　陈情表 [任务设计] 1.《陈情表》是如何以“孝”贯串全文的？ 答： 答案　《陈情表》中，李密并没有把孝情一泄到底，而是用理性对感情加以节制，使它在不同的层次、不同的前提下出现。 作者先写自己与祖母刘氏的特殊关系和特殊命运，抒发对祖母的孝情，“臣侍汤药，未曾废离”。如果把这种孝情继续写下去会有许多话要说，如对祖母的感激、对祖母的怜惜等等。但作者却就此止笔，转而写自己蒙受国恩而不能上报的矛盾心情，写自己的狼狈处境。 9　陈情表 然后表白自己感恩戴德，很想走马上任，“奉诏奔驰”。但是因为“刘病日笃”，这就从另一方面反衬了他孝情的深厚，因为孝情深厚，而“诏书切峻，责臣逋慢”，所以才有“实为狼狈”的处境。前面抒发的孝情被节制以后，又在另一个前提下出现了。 接着作者转写自己“不矜名节”，并非“有所希冀”，之所以不应诏做官，是因为“祖母无臣，无以终余年”。在排除了晋武帝的怀疑这个前提之下，再抒发对祖母刘氏的孝情，就显得更真实，更深切，更动人。 最后明确提出“愿乞终养”，表示要先尽孝后尽忠，以期感动晋武帝达到陈情目的。 9　陈情表 2.本文第1段为述情，第3段侧重讲理。这两段的位置是否可以调换？ 答： 答案　 不可以调换。本文陈述出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。 全文首先陈述个人的悲惨遭遇及家庭凄苦，突出祖孙的特殊关系，作为陈情的依据。继而写作者愿意奉诏，但又因“刘病日笃”，处于狼狈之境，借以博取晋武帝的同情。最后再次举起晋朝“以孝治天下”的大旗，恳求晋武帝准许自己的所请。同时进一步表明自己的心迹，排除了不愿出仕的政治因素。这样使文章构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。 9　陈情表 微任务二　理解文章的感情 [任务导引] 本文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，有“读《出师表》不哭者其人不忠，读《陈情表》不哭者其人不孝”的说法。学习中要认真体会文章表达的深厚感情。 9　陈情表 [任务设计] 3.李密写《陈情表》的目的是“陈情”，但文中的“情”比较复杂。试结合课文分析，作者共写了几种感情？ 答： 9　陈情表 答案　本文交错出现了以下几种感情：处境狼狈的忧惧之情，对晋武帝恩遇的忠敬之情，对祖母的孝顺之情。如奉诏，则是不顾相依为命的祖母；如顺私情，陈述苦衷又不被允许。况且李密作为蜀汉旧臣，如果坚持不从新朝天子的命令，便容易被怀疑为坚守名节、蔑视当朝，恐怕要被视为心怀不满、图谋复辟的贼子逆臣了。因此在爽快明言之后，李密便语带感激地表达出以“我”“亡国贱俘，至微至陋”的身份，承皇帝“过蒙拔擢，宠命优渥”的待遇，“岂敢盘桓，有所希冀”的忧惧之情，理在情中。作者把前两种情感掩入对祖母刘的孝情之中，造成一个感人至深的情境。“九十有六”的祖母“夙婴疾病，常在床蓐”，病榻之前唯有他一人常“侍汤药，未曾废离”。在下文中，作者又一次对这种感情作了照应：“但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。”此情之下，要让李密撇开祖母远去，实在是天理良心所不容的。作者就是这样将感情真真切切地表露出来，在他人听来既合乎情，又达于理。 9　陈情表 4.李密竟以一篇不足五百字的表章，让天子一改初衷收回成命，请分析他是如何说理的。 答： 答案　①以凄恻之情动人主之心。 　　《陈情表》将祖孙相依的情感写得凄楚哀婉，恻然动人。一开始作者并没有直截了当地提出不能应诏，而是简明陈述自己的凄惨身世和祖母的凄凉晚境，以哀情动人，文中显示的形单影只的悲冷气氛，令人一洒同情之泪。 9　陈情表 　　②以婉转之理封人主之口。 　　李密从“孝”字上做文章，将自己的行为纳入晋武帝推崇的社会价值观念之中。李密之境遇“特为尤甚”。“特”“尤”两字，强调处境非同一般，更应受到“圣朝”的怜悯眷顾。况且，尽“孝”也未必不能尽“节”，“臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也”，此番话，是在歌颂圣朝“清化”的前提下说的，言辞委婉，理由充分。 9　陈情表 　　③以谦卑之态释人主之疑。 　　李密是蜀汉旧臣，故贬低自己的“名节”：在蜀为郎，“本图宦达，不矜名节”。作者描摹自己的心境：“当侍东宫，非臣陨首所能上报。”作者甚至说，接到诏令，竟欲“奉诏奔驰”，走马赴任，“岂敢盘桓，有所希冀”。这样将自己摆在一个“亡国贱俘”的位置，作出诚惶诚恐的姿态，这种十分谦卑的态度，自然容易取得朝廷的同情和谅解。 　　④以诚款之辞消人主之念。 　　李密进行了忠诚表白，“生当陨首，死当结草”，为笼络天下士人，晋武帝不仅一时打消了征召之念，而且作出了对李密的孝心予以嘉奖的决断。 9　陈情表 微任务三　探究文章的语言特色 [任务导引] 《陈情表》的语言艺术也是大可称道的。作者采用了不少排比、对偶句式，恰到好处地表现了内容。同时文章多用四字句，杂以参差句，语言练达，朗朗上口。此文的问世，为后世提供了众多的惯用语，如“躬亲抚养”“零丁孤苦”“茕茕孑立”“形影相吊”等，均成为人们信手拈来的词语。 9　陈情表 [任务设计] 5.《陈情表》的语言有什么特点？ 答： 答案　①本文借着排比、对偶句式整齐而和谐的节奏，反复强调语意，情感也得以加强。往往通过句式内容上的相互对立和相辅相成，来表达情绪上的起伏变化。如“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许”，就是通过内容上的对立，写出了作者进退两难的狼狈处境。如“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命”，通过母孙二人的两情依依，相辅相成，突出了作者的拳拳之心。 9　陈情表 　　②参差错落的句式，不仅使音节、语气有缓有急，疏密有致，而且有助于更好地表达情感。如“是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养”，有力地突出了作者先尽孝后尽忠的思想，入情入理，令人感动。如“愿陛下矜愍愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草”，通过缓急相宜的语言，表达了作者对人主答应先尽孝后尽忠的不胜感激之情。 9　陈情表 6.本文语言表达切合身份，恭敬而得体。请从文中找出一些表达敬意和自谦的词语，加以体会。 答： 答案　表示敬意的词语有：奉、伏惟、圣朝、清化、蒙、宠命、谨等。表达自己对新朝的敬意，进一步打消新皇帝的疑虑。表达谦称的词语有：臣、猥、亡国贱俘、乞、犬马等。谨遵臣道，极尽谦卑之能事，化解晋武帝的疑心，博得他的同情。 9　陈情表 微任务四　拓展文本的应用 [任务设计] 7.下列对课文中“前太守臣逵察臣孝廉后刺史臣荣举臣秀才”一句的断句，正确的一项是 （　　） A.前太守臣逵/察臣孝廉后/刺史臣荣/举臣秀才 B.前太守臣/逵察臣孝廉/后刺史臣荣/举臣秀才 C.前太守臣逵/察臣孝廉/后剌史臣荣/举臣秀才 D.前太守臣/逵察臣孝廉后/刺史臣/荣举臣秀才 答案　C 9　陈情表 8.下列对课文中有关词语的相关内容的解说，不正确的一项是 （　　） A.“表”，就是“奏章”，又称“表文”，是臣属给君王的上书，属于古代一种公文，常用来陈述衷情。 B.“孝廉”，是汉代所设荐举人才的一种科目，推举孝顺父母、品行方正的人。汉武帝开始令郡国每年推举孝、廉各一名，晋时仍保留此制，但办法和名额不尽相同。 C.“秀才”，是考生在科举考试中通过第一级别“乡试”考试后获得的功名。 D.“东宫”，指的是太子，因太子居东官。还可以用“春宫”来指代太子。 解析　C项，“秀才”本指汉代所设选拔人才的一种科目，文中指优秀人才，与科举考试的“秀才”不同。 答案　C 9　陈情表 9.下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是 （　　） A.本文叙述了自己的不幸遭遇、孤苦的情况和祖母对自己含辛茹苦的抚养，委婉曲折地陈述自己屡次辞谢征召的原因，既表达了对皇帝的感激，又申诉了自己终养祖母以尽孝道的决心。 B.第3段援引朝廷“以孝治天下”的施政纲领，感谢晋武帝对自己“过蒙拔擢，宠命优渥”的知遇之恩，旨在表达自己忠孝两全的意愿。 C.全文以“愿乞终养”“辞不赴命”为中心内容，以侍奉祖母的“孝”为主线，写得情真意切，委婉动人，不愧为古代散文的名篇。 D.本文用了大量四字句、对偶句，既有骈文的整俪，又使语言不显雕琢，十分自然亲切，真情从肺腑流出，读起来一气呵成，丝毫不见斧凿。 解析　应是“旨在表达自己忠孝不能两全的意愿”。 答案　B 9　陈情表 10.把下面课文中的句子翻译成现代汉语。 （1）生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。 译文： （2）外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。 译文： 答案　（1）出生才六个月，我慈爱的父亲就弃我而去，不幸去世。四岁的时候，舅父强行改变了母亲想守节的志向。 （2）在外面没有什么近亲，在家里又没有守候和应接叩门的童仆。 9　陈情表 11.有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？ 答： 答案　（角度一）不同意。李密反复强调孝亲，绝不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体味到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。 　　 9　陈情表 　　（角度二）同意。李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣身份，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是，他这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了更大的困难。然而李密抓住了“孝”字大作文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。 9　陈情表 [对应学生用书第79页] 委婉含蓄的陈辞 在《陈情表》一文中，李密抓住了“孝”字大作文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。 9　陈情表 1.写法指导 委婉含蓄的语言，有人称为语言中的“软化”艺术，这种艺术对于社会组织与公众之间沟通信息，有着重要作用。例如在商业、服务业的答问和说服、拒绝等口语活动中都有所见，在涉外文书、广告等书面语中也较多见。 9　陈情表 （1）用于说理、批评、劝阻，能使对方容易接受。 古人说，“忠言逆耳利于行”，这话没错，但语言交际的事实证明，不逆耳的忠言比逆耳的忠言更容易奏效。人员向公众叙事说理，使公众相信自己并产生行动，这是一项很重要的工作。叙事说理，语言委婉含蓄往往更容易使人接受。善用语言交际的人，在说服工作中，碰到难以正面回答的问题时，常常通过委婉含蓄的语言手段，把自己的思想意见暗示给对方。 9　陈情表 （2）用来表现难以启齿或欠雅难言之事，能曲体人情或显得文雅。在语言交际中，常常会遇到一些难以启齿的事物，对这类事物如果直截了当地说，就会显得难堪或者引起不快，用委婉含蓄的措辞就能做到既不触忌犯讳，又能表达原意，且能曲体人情，取得良好的效果。 9　陈情表 （3）用于涉外活动，能取得微妙效果。 涉外活动错综复杂，既要讲原则又要讲策略性和灵活性。有时需要直言不讳、慷慨陈词，有时又需要委婉含蓄、旁敲侧击。为了使语言表达灵活、缓和矛盾、打破僵局，为了礼貌和避免刺激，或为了回答不能直说的问题，涉外交际场合要经常采用委婉含蓄的表达方式。 （4）委婉含蓄的表现形式及其艺术手法多种多样，主要有如下几个方面： 9　陈情表 ①意在言外法。意在言外，就是说的是“这个”，真意指的是“那个”，常用反语、比喻、双关、象征等修辞手段，使“意在文外”，在出人意料中给人以回味的余地。尼克松访华时，曾问周恩来总理：“为什么中国人总喜欢弯着腰走路，而美国人总挺着腰走路？”尼克松用的借喻，周总理领会了尼克松的真实意图，于是说：“那是中国人民正在努力要攀登上高峰，可惜我们美国朋友在山下！”周总理用的也是借喻，回答得很巧妙，不仅针对性强，而且富含不尽之意，令人回味不已。 ②婉转曲达法。婉转曲达就是避开事物的本面、正面或整体，而通过说侧面、对面或局部，把所要表达的意思暗示出来，让人透过辞面去理解。其常见艺术手法有反衬、烘托、侧答、引用等。 9　陈情表 2.借鉴运用 有一项关于家庭教育的调查表明，许多家长对孩子说得最多的三句话是： 听话。好好学习。没出息。 针对这三句话，请你也写三句话，对这些家长进行委婉劝说。要求：至少运用一种修辞手法。 答： [参考示例] 让你的孩子在自我探索中享受独立的乐趣；让你的孩子在全面发展中提高综合素养；让你的孩子在正面激励中形成健康的人格。 9　陈情表 泷冈阡表① 欧阳修 呜呼！惟我皇考崇公，卜吉于泷冈之六十年，其子修始克表于其阡。非敢缓也，盖有待也。 9　陈情表 修不幸，生四岁而孤。太夫人守节自誓，居穷，自力于衣食，以长以教，俾至于成人。太夫人告之曰：“汝父为吏，廉而好施与，喜宾客。其俸禄虽薄，常不使有余。曰：‘毋以是为我累。’故其亡也，无一瓦之覆，一垄之植以庇而为生。吾何恃而能自守邪？吾于汝父，知其一二，以有待于汝也。自吾为汝家妇，不及事吾姑，然知汝父之能养也。汝孤而幼，吾不能知汝之必有立，然知汝父之必将有后也。吾之始归也，汝父免于母丧方逾年，岁时祭祀，则必涕泣，曰：‘祭而丰，不如养之薄也。’间御酒食，则又涕泣，曰：‘昔常不足，而今有余，其何及也！’吾始一二见之，以为新免于丧适然耳。既而其后常然，至其终身，未尝不然。吾虽不及事姑，而以此知汝父之能养也。汝父为吏，尝夜烛治官书，屡废而叹。 9　陈情表 吾问之，则曰：‘此死狱也，我求其生不得尔。’吾曰：‘生可求乎？’曰：‘求其生而不得，则死者与我皆无恨也；矧②求而有得邪，以其有得，则知不求而死者有恨也。夫常求其生，犹失之死，而世常求其死也。’回顾乳者抱汝而立于旁，因指而叹，曰：‘术者谓我岁行在戌将死，使其言然，吾不及见儿之立也，后当以我语告之。’其平居教他子弟，常用此语，吾耳熟焉，故能详也。其施于外事，吾不能知；其居于家，无所矜饰，而所为如此，是真发于中者邪！呜呼！其心厚于仁者耶！此吾知汝父之必将有后也。汝其勉之！夫养不必丰，要于孝；利虽不得博于物，要其心之厚于仁。吾不能教汝，此汝父之志也。”修泣而志之，不敢忘。 9　陈情表 先公少孤力学。咸平三年进．士．及．第．。享年五十有九，葬沙溪之泷冈。太夫人姓郑氏，考讳德仪，世为江南名族。太夫人恭俭仁爱而有礼。自其家少微时，治其家以俭约，其后常不使过之，曰：“吾儿不能苟合于世，俭薄所以居患难也。”其后修贬夷陵，太夫人言笑自若，曰：“汝家故贫贱也，吾处之有素矣。汝能安之，吾亦安矣。” （有删改） [注]　①泷（shuānɡ）冈：地名。在江西省永丰县南凤凰山上。阡（qiān）表：墓碑。阡，墓道。②矧（shěn）：况且。 9　陈情表 思考　文章通过母亲的叙述来表现先父的德行，这样写与作者的直接叙述相比，有什么好处？ 答： 答案　①以此为依据，追念和表彰父亲的仁心惠政；②在表现父亲德行的同时，颂扬母亲的贤惠和节操；③弥补了自己对父亲没有直接了解的不足。 9　陈情表 [参考译文] 唉！我的父亲崇国公，在泷冈占卜吉地安葬六十年之后，他的儿子修才能够在墓道上立碑。这并不是敢有意迟缓，是因为有所等待。 我不幸，四岁时父亲去世了。母亲立志守节，家境贫困，她靠自己的力量操持生活，还要抚养我教育我，使我长大成人。母亲告诉我说：“你父亲为官，清廉、乐于助人，又爱结交朋友；他的薪俸微薄，常常所剩无几。说：‘不要让钱财使我受累。’因此他去世后，没有留下一处房，一垄地来维持生计。我靠什么守节呢？我对你父亲有所了解，因而把希望寄托在你身上。从我成为你家媳妇的时候，没赶上侍奉婆婆，但我知道你父亲很孝敬父母。你自幼失去父亲，我不能断定你将来有成就，但我知道你父亲一定后继有人。 9　陈情表 我刚出嫁时，你父亲为他母亲守孝刚一年，岁末祭祀祖先，他总是流泪说：‘祭祀再丰富，也不如生前的微薄奉养啊。’偶然吃些好的酒菜，他也会流泪说：‘从前娘在时常常不够，如今富足有余，又无法让她尝到！’刚开始我遇到这种情形，还以为是刚服完丧不久才这样。后来却经常如此，直到去世，没有不如此的。我虽然没来得及侍奉婆婆，可从这一点能看出你父亲很孝敬父母。你父亲做官，曾经在夜里点着蜡烛看案卷，他多次停下来叹气。我问他，就说：‘这是一个判了死罪的案子，我想为他求得一条生路却办不到。’我问：‘可以为死囚找生路吗？他说：‘想为他寻求生路却无能为力，那么，死者和我就没有遗憾了，况且去寻求生路而又能办到呢，正因为有得到赦免的，才明白不认真推求而被处死的人可能有遗恨啊。 9　陈情表 经常为死囚求生路，还不免错杀，偏偏世上总有人想置犯人于死地呢。’他回头看见奶娘抱着你站在旁边，于是指着你叹气说：‘算命的说我遇上戌年就会死，假使他的话应验了，我就看不见儿子长大成人了，将来你要把我的话告诉他。’他也常常用这些话教育其他晚辈，我听惯了所以记得很清楚。他在外面怎么样，我不知道；但他在家里，从不装腔作势，他行事厚道，是发自内心的！唉！他是很重视仁的啊！我因此知道，你父亲一定后继有人。你一定要努力啊！奉养父母，不一定要丰厚，最重要的是孝敬；利益虽然不能遍施于所有的人，重在仁爱之心。我没什么可教你的，这些都是你父亲的愿望。”我流着泪记下了这些教诲，不敢忘记。 9　陈情表 先父年幼丧父，努力读书。咸平三年考中进士。享年五十九岁，葬在沙溪的泷冈。我母亲姓郑，她的父亲名讳是德仪，世代都是江南有名望的家族。母亲恭敬、俭约、仁爱又有礼仪教养。从我们家道中落以后，她就用俭约的原则持家，后来家境富裕了，也不许花费过多，她说：“我的儿子在世上不能无原则地附和他人，节约俭朴，才能度过将来患难的日子。”后来，我被贬夷陵，母亲言笑如常，说：“你的家本来就贫贱，我已经习惯这种日子。你能安乐对待，我也能安乐。” 9　陈情表 $$