1 观潮 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册（统编版）

观潮 课题：观潮 课时 1 授课年级 四年级 教材 分析 单元地位：《观潮》位于统编版四年级上册第一单元，本单元围绕 “感受自然之美” 展开。《观潮》作为开篇之作，以其对钱塘江大潮雄伟壮观景象的精彩描绘，为学生开启了感受自然魅力的大门，有助于学生理解单元主题，初步掌握边读边想象画面来感受自然美的阅读方法，为后续课文学习奠定基础。 教学目标 知识与技能：学生能正确读写 “潮、据、堤” 等生字，理解 “笼罩、人声鼎沸、浩浩荡荡” 等词语的含义；有感情地朗读课文，背诵第 3 - 4 自然段，积累优美语句；能仿照文中的写作手法，进行简单的景物描写。 过程与方法：通过初读感知，理清文章写作顺序，概括主要内容；精读时，抓住重点词句，边读边想象画面，学习作者从声音和形态两方面描写景物的方法；小组合作交流，分享阅读感受，提高语言表达和思维能力。 情感态度与价值观：感受钱塘江大潮的雄伟壮观，体会大自然的神奇魅力，激发对大自然的热爱和探索欲望；培养学生欣赏美、感受美的能力，提升审美情趣。 教学重、难点 教学重点：理解文中重点词句的含义，感受钱塘江大潮的雄伟壮观；学习作者按时间顺序，从声音和形态两方面描写景物的写作方法，并能在写作中运用。 教学难点：体会作者如何通过生动的语言描绘出大潮的磅礴气势，培养学生边读边想象画面的能力；引导学生在感受自然美的同时，理解人与自然和谐共生的关系 。 教学过程 教学环节 教学活动 新课讲解 一、导入新课 播放视频，引发兴趣：播放一段钱塘江大潮汹涌澎湃的视频，视频中潮水如万马奔腾，浪涛拍打着岸边，观潮人群激动欢呼。播放结束后，提问学生：“同学们，看完这段视频，你们有什么感受？” 引导学生用词语或句子表达自己对钱塘江大潮的初步印象，如 “壮观”“震撼”“惊心动魄” 等 。 联系生活，导入课题：接着询问学生：“在生活中，你们见过哪些壮观的自然景象呢？” 鼓励学生分享自己的经历，如海上日出、暴风雨、瀑布等。然后引出课题：“今天，我们要跟随作者的脚步，去领略钱塘江大潮这一天下奇观。” 板书课题《观潮》，让学生齐读课题 。 二、初读课文，整体感知 学生自由朗读：让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。在学生朗读过程中，教师巡视，纠正学生的读音和朗读姿势 。 检查生字词：利用多媒体展示生字词，如 “潮、据、堤、阔、盼、滚、顿、逐、渐、犹、崩、震、余”，指名学生认读，正音后全班齐读。重点讲解易错字，如 “堤” 字右边是 “是”，不要写成 “提手旁”；“崩” 字上面是 “山”，下面是 “朋”。接着讲解词语的意思，如 “笼罩”，可以结合生活中雾笼罩大地的情景，让学生理解；“人声鼎沸”，通过展示人群喧闹的图片，帮助学生感受其含义。采用开火车、抢答等方式，让学生巩固生字词的记忆 。 概括主要内容：读完课文后，引导学生思考：“课文主要写了什么内容？” 先让学生自己思考，然后同桌交流，最后指名回答。在学生回答的基础上，教师总结：课文按照潮来前、潮来时、潮去后的顺序，描写了钱塘江大潮的壮观景象。 为了让学生更好地理解课文结构，画出简单的思维导图，展示潮来前江面平静、人们期待，潮来时声音和形态的变化，潮去后余波汹涌的主要内容 。 三、精读课文，深入理解 学习潮来前部分：引导学生默读课文第 2 自然段，思考：潮来前江面是什么样的？人们的心情如何？学生找出相关句子回答，如 “江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾”，体会江面的平静和朦胧之美；“大家昂首东望，等着，盼着”，感受人们对大潮到来的期待之情 。指导学生有感情地朗读，读出平静中蕴含的期待 。 学习潮来时部分：这是教学的重点部分，引导学生精读课文第 3 - 4 自然段。先让学生自由朗读，找出描写大潮声音和形态变化的句子，用不同的符号标注出来 。 声音变化：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”，引导学生想象远处闷雷滚动的声音，感受大潮声音由远及近、由小变大的变化；“过了一会儿，响声越来越大”，让学生体会声音逐渐增强；“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”，通过夸张的手法，感受大潮声音的巨大震撼力 。 形态变化：“只见东边水天相接的地方出现了一条白线”，形象地写出大潮初现时的样子；“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”，体会大潮快速推进、范围扩大；“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”，把白浪比作水墙，突出浪头之高、气势之猛；“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，用比喻的手法，展现大潮汹涌澎湃、势不可挡的壮观景象 。 朗读指导：教师范读这两个自然段，读出大潮声音和形态变化的气势，如声音由轻到重，语速由慢到快。然后让学生模仿朗读，分组比赛朗读，评选出表现最佳的小组 。 学习潮去后部分：引导学生读第 5 自然段，思考：潮去后江面有什么变化？学生回答后，总结：潮头奔腾西去，余波还在漫天卷地般涌来，过了好久，钱塘江才恢复平静，水位也涨了两丈来高。让学生感受大潮余威犹在，体会大自然的力量 。 四、总结写作方法 时间顺序：回顾课文，让学生明确作者是按照潮来前、潮来时、潮去后的时间顺序来描写钱塘江大潮的，这样写使文章条理清晰，读者能清楚地了解大潮的全过程 。 多角度描写：引导学生发现作者从声音和形态两个角度描写大潮，如声音从 “闷雷滚动” 到 “山崩地裂”，形态从 “一条白线” 到 “千万匹白色战马齐头并进”，这种多角度描写让大潮的形象更加生动、立体 。 修辞手法：找出文中的比喻句、夸张句，如 “浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进”“那声音如同山崩地裂”，分析其作用，让学生体会修辞手法能使描写更加形象、生动，增强文章的感染力 。 五、拓展延伸 小组讨论：将学生分成小组，讨论 “如果你是一名导游，你会如何向游客介绍钱塘江大潮？” 每个小组推选一名代表，进行模拟导游介绍，其他小组可以提问和补充 。 六、课堂小结 回顾内容：与学生一起回顾本节课所学内容，包括钱塘江大潮的壮观景象、作者的写作顺序和方法等 。 总结收获：引导学生总结自己在本节课中的收获，如学会了哪些生字词、理解了哪些写作方法、感受到了大自然的什么魅力等 。鼓励学生在今后的学习和生活中，善于观察自然，用优美的语言记录下自己的所见所感 。 七、布置作业 背诵与积累：背诵课文第 3 - 4 自然段，积累文中的好词好句，写在摘抄本上 。 八、课堂练习 基础巩固 看拼音写词语：jù shuō（ ） dà dī（ ） kuān kuò（ ） lǒng zhào（ ） rén shēng dǐng fèi（ ） 答案：据说 大堤 宽阔 笼罩 人声鼎沸 给加点字选择正确的读音：闷雷（mēn mèn） 风号浪吼（háo hào） 薄雾（báo bó） 颤动（zhàn chàn） 答案：mèn háo bó chàn 写出下列词语的近义词：好像 ——（ ） 依旧 ——（ ） 顿时 ——（ ） 答案：仿佛 依然 立刻 句子练习 缩句：平静的江面上笼罩着一层蒙蒙的薄雾。 答案：江面上笼罩着薄雾。 改为反问句：钱塘江大潮是伟大的奇观。 答案：钱塘江大潮难道不是伟大的奇观吗？ 阅读理解 阅读课文片段，回答问题。 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 ①这段话从_________和________两个方面描写了潮来时的景象。 答案：声音 形态 ②文中把浪潮比作_____、，这样写的好处是________。 答案：白线 白色战马 形象生动地写出了浪潮的形状和汹涌的气势 ③用 “” 画出文中描写大潮声音的句子，用 “﹏﹏” 画出描写大潮形态的句子。 答案：声音：从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动；响声越来越大；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 形态：只见东边水天相接的地方出现了一条白线；那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面；再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙；浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 教学 反思 完成《观潮》教学后，我深入反思，旨在提升教学质量。 从教学成果来看，多数学生能掌握文中生字词，像 “笼罩”“人声鼎沸” 等词语理解到位。他们也能清晰梳理出文章按潮来前、潮来时、潮去后的写作顺序，感受到钱塘江大潮的磅礴气势，对作者从声音和形态两方面描写景物的方法也有一定认知。课堂上，学生积极参与讨论，分享自己对大潮壮观景象的想象，展现出对大自然的热爱。 这堂课存在成功之处。导入环节，播放钱塘江大潮的视频，有效激发了学生的学习兴趣，让他们快速融入课堂情境。字词教学时，通过联系生活实际和展示图片，帮助学生理解，加深了记忆。精读课文时，引导学生抓住重点词句，边读边想象画面，学生较好地理解了大潮的变化过程。比如，在学习 “浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进” 时，学生能生动描绘出脑海中的画面，感受其汹涌。 然而，教学中也存在不足。在讲解写作方法时，虽然进行了分析，但留给学生模仿练习的时间较少，导致部分学生难以灵活运用。拓展延伸环节，小组讨论 “作为导游介绍钱塘江大潮” 时，部分学生参与度不高，讨论不够深入。另外，在引导学生理解人与自然和谐共生关系上，挖掘不够，未能充分达到情感升华的目的。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$