9 说“木叶”(课件PPT)-【勤径学升】2024-2025学年高中语文必修下册同步练测（统编版）

第三单元 9　说“木叶” 学习目标 1.品味文中的诗句，理解古代诗歌中“木叶”这一意象的意蕴，把握其艺术特征。 2.赏析诗歌语言的韵味，了解中国古代诗歌语言富有暗示性的特点。 3.了解文章的基本结构，提升梳理论述类文本层次的能力。 9　说“木叶” 学法指导 1.认真阅读文本，在老师的引导下，通过分组讨论，品味文中的语句。 2.划分段落层次，厘清文章思路，探讨文章结构。 3.通过讨论，在理解文本含义的基础上赏析文本的说理方法。 9　说“木叶” 高考领航 1.诗歌语言的暗示性是考生在高考中解答古代诗歌鉴赏题时需要经常注意的方面。这合乎语文学科核心素养“审美鉴赏与创造”的能力要求。 2.本文出现的一些意象是高考语文古代诗歌阅读题中常考的意象，考生在平时要多注意对它们的积累。这合乎语文学科核心素养“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的能力要求。 9　说“木叶” [对应学生用书第56页] 任务一　常识积累 □作者简介 林庚（1910—2006），福建福州人，生于北京。现代诗人、古代文学学者、文学史家。北京大学中文系教授。主要从事新诗的创作和古代文学、古典诗歌的研究与教学工作，其学术道路曾被概括为“诗性与理性的完美结合”，最突出的成就表现在对楚辞和唐诗的研究方面。在唐诗研究方面，提出的最著名的论点是“盛唐气象”，同时提出了对盛唐诗歌的另一艺术概括——“少年精神”。 9　说“木叶” 主要作品：《中国文学简史》《唐诗综论》《诗人屈原及其作品研究》等；论文《唐诗的格律》《盛唐气象》《陈子昂与建安风骨》等；新体诗集《夜》《春野与窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》《问路集》等。 9　说“木叶” □写作背景 新诗的创作经历了20世纪30年代的辉煌，发展到现在，当代诗坛呈现出一派萎靡不振的景象，专门发表诗歌的报刊寥寥无几。针对这种现状，林庚说：“当代诗歌的路子不对……诗歌的语言是艺术的语言、诗化的语言、精练的语言，它需要从日常的生活语言中不断进行提炼，既不能脱离生活语言，又要超越生活语言。”他写本文，正是要通过对古代诗歌中“木”字的艺术特征的阐释，说明诗歌语言的暗示性特点。 9　说“木叶” □知识链接 1.《唐诗综论》 本书是林庚数十年唐诗研究的主要成果，是其有关唐诗研究文章的结集。书中的文章分三组，分别为唐诗高潮、唐诗远音和谈诗稿；后两组文章所谈诗篇和诗人，唐之前可溯源《诗经》及屈原，唐之后涉及宋代词赋和苏轼，经之纬之，纵横交错，更凸显唐诗的立体形象。所以，该书虽是文章的集合，却有专著的效果。 9　说“木叶” 2.文学评论 文学评论又叫“文艺评论”，既是指运用一定的理论和方法对各种文学现象进行探讨、体会、评价的科学研究活动，又是指反映这种研究成果的一种文章样式。其任务在于揭示艺术现象中的审美价值和思想意义，探讨艺术创作的方法和规律，以提高文艺创作的水平；还要帮助读者正确理解作品，培养和提高读者的艺术欣赏能力。文学评论必须对作品有总的评价，并且对这个评价有一个论证过程。 文学评论包括诗歌评论、小说评论、散文评论、戏剧评论、影视评论等。 9　说“木叶” 任务二　语言构建 一、识记字音 1.单音字 （1）褒．（　bāo　） （2）灼．灼（　zhuó　） （3）亭皋．（　ɡāo　） （4）征戍．（　shù　） （5）万应锭．（　dìnɡ　） （6）桅．杆（　wéi　） （7）窸．窣．（　xī sū　） （8）歧．路（　qí　） （9）冉．冉（　rǎn　） （10）迢．远（　tiáo　） （11）领域．（　yù　） bāo zhuó ɡāo shù dìnɡ wéi xī sū qí rǎn tiáo yù 9　说“木叶” 2.多音字 （1）徕　　　　　 （2）干 （3）论 （4）宁 9　说“木叶” 二、识记字形 1. 2. 3. 4. 5. 6. 9　说“木叶” 三、词义辨析 1.启发　启示 启发：阐明事例，引起对方联想而有所领悟。 启示：①启发提示，使有所领悟；②通过启发提示而领悟的道理。 相同点：二者都含有“开导、指引，使人受教育”的意思。 不同点：二者侧重点不同。“启发”着重点在“发”，是指通过一定的方式阐明事例，促使对方思考、领悟。如：启发式教学。“启示”着重点在“示”，指直接揭示事物中的道理，让人有所认识提高。如：从中获得了重要的启示。 9　说“木叶” 例句：①它的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了 　启发　⁠。 ②我爱读寓言故事，因为可以从中得到有益的 　启示　⁠。 启发　 启示　 9　说“木叶” 2.留传　流传 留传：遗留下来传给后代。 流传：传下来或传播开。 相同点：二者都有传下去的意思。 不同点：“留传”指遗留下来传给后代。如：这是祖上留传下来的烟嘴。“流传”指传下来或传播开。如：英雄故事世代流传。 例句：①生命短促，只有美德能被 　流传　⁠到遥远的后世。 ②50多盆精品兰花亮相北濠桥东村社区，其中不乏清朝、民国 　留传　⁠的名品。 流传　 留传　 9　说“木叶” 四、词语积累 1.熟能生巧： 　熟练了就能产生巧办法，或找出窍门。　⁠ 2.相去无几： 　指二者距离或差别不大。相去，互相间存在距离。无几，没有多少。　⁠ 3.一言难尽： 　形容事情曲折复杂，不是一句话能说清楚的。　⁠ 4.不落于言筌： 　不在语言运用上留下用工的痕迹。　⁠ 熟练了就能产生巧办法，或找出窍门。　 指二者距离或差别不大。相去，互相间存在距离。无几，没有多 少。　 形容事情曲折复杂，不是一句话能说清楚的。　 不在语言运用上留下用工的痕迹。　 9　说“木叶” [对应学生用书第57页] [初读任务] 阅读课文，将下面表格空缺处补写完整，理清文章整体思路。 9　说“木叶” 段落层次 内容大意 第一部分 （第1～3段） 列举我国古代诗歌史上的一个现象： ① 　　　　　　　　　　　　　　　　⁠ 第二部分 （第4～6段） 说明“木”字的两个艺术特征：② 　　　　　　　　⁠ 第三部分 （第7段） 总结全文，“木叶”与“树叶”概念上的一字之差，在艺术领域里却一字千金 9　说“木叶” 答案　①“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象，而“木叶”形象的关键在一个“木”字　②含有落叶的因素和有“疏朗”“枯黄”的内涵 9　说“木叶” [精读任务] 微任务一　理解文本的含义 [任务导引] 作为文艺评论，“木叶”是文章论题，本文主要是围绕古诗中的“木叶”意象对诗歌的暗示性进行分析说理，通过对重点句子的理解从而把握文本的深刻含义。所以将认识“木”与“树”艺术形象的不同以及理解本文借说“木叶”的艺术特征，谈诗歌语言的暗示性这两点作为本课学习的重点。 9　说“木叶” [任务设计] 1.而事实又正是这样的，自从屈原以惊人的天才发现了“木叶”的奥妙，此后的诗人们也就再不肯轻易把它放过。于是一用再用，熟能生巧，而在诗歌的语言中，乃又不仅限于“木叶”一词而已。 为什么说屈原是“惊人的天才”？“木叶”的奥妙何在？ 答： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　⁠ 答案　①“惊人的天才”是因为从屈原开始，才吟唱出了具有“木叶”的鲜明形象的动人诗句，这一鲜明形象，影响了此后历代诗人，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发，所以说，他是“惊人的天才”。 9　说“木叶” ②“木叶”的奥妙何在？即第五六段中“木叶”的暗示形象意义，使人联想到树干带有落叶的微黄与干燥之感，因此也有飘零之意，它带来了整个疏朗的清秋的气息，它是“木”与“叶”的统一、疏朗与绵密的交织，是一个迢远而情深的美丽的形象，正是那《九歌》中湘夫人的性格形象。 9　说“木叶” 2.然则“高树”则饱满，“高木”则空阔，这就是“木”与“树”相同而又不同的地方。 如何理解这句话？ 答： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　⁠ 答案　“木”就是“树”，在概念上是一致的。但在形象意义上不同，“木”一般是在秋风叶落的情景中取得的鲜明形象，空阔、单纯；而“树”则要借助树叶的多来表达饱满的感情。 9　说“木叶” 3.然则“木叶”与“落木”又还有着一定的距离，它乃是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。 这个“距离”指的是什么？ 答： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　⁠ 答案　木叶：有落叶的微黄与干燥之感，因此也有飘零之意，它带来了整个疏朗的清秋的气息，它是“木”与“叶”的统一、疏朗与绵密的交织，是一个迢远而情深的美丽的形象。落木：比“木叶”更显空阔，洗净了“叶”这个字所保留的一点绵密之意。 9　说“木叶” 4.课文第五段“这暗示性仿佛是概念的影子”，“暗示性”是指什么？“丰富多彩、一言难尽的言说”是指什么而言的？ 答： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　⁠ 9　说“木叶” 答案　（1）所谓“暗示性”，就是指词语的形象色彩和联想意义。从字面上讲，“木”就是“树”，二者是同一概念，但两个词形象色彩不同，引起的联想也不同。“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子，或者说木质的形象色彩，使人更多地想起树干，而很少想到非木质的叶子。“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外，这排斥也就暗示着落叶。 （2）第一，是说诗人应具备的条件是敏感而有修养。“敏感”是指诗人能认识语言形象中一切潜在的力量，不但懂得词语概念的意义，而且熟悉它的丰富而微妙的形象色彩、感情色彩。 9　说“木叶” “有修养”是指诗人能够把语言形象中潜在的力量与概念中的意义交织起来，成为丰富多彩、一言难尽的言说。第二，是说诗歌应有的艺术效果应是“一言难尽”“富于感染性启发性”。诗歌言有尽而意无穷的含蓄性特征，是由诗语的暗示性决定的。《庄子》：“言者所以在意，得意而忘言。”这个“意”就是词语字面意义之外的意味，也就是文中所说的语言形象的“潜在力量”。“富于感染性启发性”是说诗语的暗示性最能引发读者的想象和联想，从而受到感染，如由“木”引起落叶的联想。 9　说“木叶” 5.认真阅读课文，抓住关键性语句，把握全文大意。试辨析“树叶”与“木叶”“落木”与“落叶”意味的不同，概括“木”在形象上的艺术特征。 答： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　⁠ 9　说“木叶” 答案　（1）“树叶”与“木叶”的不同：“树叶”，“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且十分一致，它们都带有密密层层浓荫的联想。因此，“树叶”可简化为“叶”。“木叶”，“木”具有一般“木头”“木料”“木板”等的影子，常使人想起树干，很少会想到叶子。“叶”常被排斥在“木”的形象之外。“木”与“叶”的形象是不一致的。 “落木”与“落叶”的不同：以曾植《美女篇》为例，“落叶”是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子，而“落木”不仅触觉上有干燥之感，而且连“叶”字所保留的清秋气息和一点绵密之意也洗净了。 9　说“木叶” （2）“木”在形象上有两个艺术特征： 第一，“木”仿佛本身就含有一个落叶的因素。它具有一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这使读者更多地想到了树干，而很少想到叶子，“叶”因此常常被排斥在“木”的形象之外，这种排斥暗示着落叶。例如，“秋月照层岭，寒风扫高木”，这里“扫高木”显然是落叶的景况，显出“落木千山”的空阔。 9　说“木叶” 第二，“木”还暗示了它的颜色，可能是透着黄色，在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的，我们所习见的门闩、棍子、桅杆等，就都是这个样子。于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。至于“落木”，则比“木叶”显得更加空阔，连“叶”这个字所保留的一点绵密之意也洗净了。 9　说“木叶” 微任务二　赏析文本的表达技巧 [任务导引] 《说“木叶”》为了很好地品味“木叶”的形象魅力，作者将“木叶”与“树叶”进行比较，再梳理有关内容，归纳概括，最后升华到一种思路问题。学习时要注意品读赏析文本用到的各种手法。 9　说“木叶” 6.《说“木叶”》是怎样进行比较分析的？ 答： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　⁠ 答案　文章一个重要特征是采用比较分析的方法，引领读者一起进入“树叶”与“木叶”的不同意境，品味“木叶”的形象魅力。在比较分析的过程中，采用由现象到本质、由感性认识到理性认识的思维模式。先由诗句总结“木叶”出现的场合，再由此深入到诗歌语言的暗示性问题。作者紧扣诗句，并对诗句意境进行想象挖掘，使读者也一同进入诗歌鉴赏的境界，自然学会品味诗歌的内部和外部语言。 [任务设计] 9　说“木叶” 7.分析例证法效果。 （1）在第1段中，作者列举了谢庄《月赋》、陆厥《临江王节士歌》、王褒《渡河北》中的诗句，其目的和作用是什么？ 答： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　⁠ （2）第2段作者通过大量的举例分析，总结出了哪些带有规律性的知识？ 答： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　⁠ （3）第5段中，作者举周邦彦的例子有何作用？ 答： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　⁠ 9　说“木叶” 答案　（1）说明从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象，由此引出文章论说的对象和主题——“木叶”。 （2）诗人运用文字洗练，而洗练却不能作为“叶”字独用的理由；用“树叶”没有产生过精彩的诗句；“木叶”为诗人所钟爱，发展为“落木”。 （3）目的是比较“木”与“树”的不同，以及说明“树”与“叶”的形象之间是十分一致的，以此进一步揭示诗歌形象的暗示性特性。这样写更能引发读者的联想和想象。 9　说“木叶” 8.分析引证法效果。 （1）第2段引用了《橘颂》《招隐士》、无名氏古诗中的诗句，有何作用？ 答： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　⁠ （2）林庚既是一位深谙诗歌妙道的学者，也是一位畅游诗歌海洋的高手，文中大量援引古代诗人关于“木叶”的诗句，揣摩一下这对于阐发道理起了怎样的作用。 答： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　⁠ 9　说“木叶” 答案　（1）引用这些诗句作例证，可以说明“树”的意象比较常见，并由此引导读者深入思考，引发读者探究的兴趣。同时，为后文的分析做了铺垫。 （2）援引古代诗人关于“木叶”的诗句，一是作为引子，引出议论话题；二是作为例证，使得分析说理有凭有据，深入浅出；三是调节文气，读来赏心悦目，更增添了文章的文化内涵。 9　说“木叶” 9.“这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。”试分析此句中运用的修辞手法及效果。 答： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　⁠ 答案　“这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后”，使用了拟人手法，“躲”字形象鲜明，生动地说明了暗示性和概念之间的关系。概念意义，也就是我们平时理解的意义，或者说是字面上的相对固定的意义，一般称之为“言内义”。而所谓“暗示意义”，也就是诗歌语言的潜在意义，“常常躲在概念的背后”，一般称之为“言外义”，它能构成“丰富多彩、一言难尽的言说”。 9　说“木叶” 微任务三　拓展文本的应用 [任务设计] 阅读课文，完成10～13题。 10.下列对文本相关内容的概括和分析，不正确的一项是 （　　） A.“洞庭始波，木叶微脱”“秋风吹木叶，还似洞庭波”等诗篇都是受“洞庭波兮木叶下”中“木叶”的影响和启发。 B.第三段开头一句“从‘木叶’……也正在此”，这句话由“落木”引出对“木”的思考，在文中起到承上启下的作用。 C.按照字面的解释，“木叶”的“木”就是“树”，“木叶”也就是“树叶”，但在古代的诗歌中很少看见“树叶”“树”等相关意象。 D.古代诗人在自己的学习中创造，在前人的创造中学习，使得中国诗歌语言丰富多彩，妙不可言。 9　说“木叶” 解析　C项，“但在古代的诗歌中很少看见‘树叶’‘树’等相关意象”错误。原文意思是在古代诗歌中很少用“树叶”，但经常用“树”字，这从文中第二段开头几句可以看出。 答案　C 9　说“木叶” 11.下列对文本相关内容的概括和分析，不正确的一项是 （　　） A.作者在阐述“木叶”的第一个艺术特征时写道，“它仿佛本身就含有一个落叶的因素”，“仿佛”一词体现了语言表达的严密性、准确性。 B.“木叶”具有的第一个艺术特征是含有落叶的因素，这和诗歌语言中的暗示性问题有极大的关联。 C.“木叶”具有的第二个艺术特征是：有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的清秋气息。 D.“洞庭波兮木叶下”中的“木叶”形象，仿佛使我们听见了离人的叹息，想到了游子的漂泊，这与“柔条纷冉冉，落叶何翩翩”中的“落叶”有异曲同工之妙。 9　说“木叶” 解析　D项，“柔条纷冉冉，落叶何翩翩”中的“落叶”是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子，与“木叶”形象不同。 答案　D 9　说“木叶” 12.第2段中作者引用了大量的经典诗句来证明观点，这种写法具体的作用是什么？ 答： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　⁠ 答案　①为后文作铺垫；②引导读者深入思考其区别，引发读者的探究兴趣；③指出个例中体现了普遍性。 13.第5段中，作者举周邦彦的例子有何作用？ 答： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　⁠ 答案　目的是比较“木”与“树”的不同，以及说明“树”与“叶”的形象之间是十分一致的，以此进一步揭示诗歌形象的暗示性特征。这样写更能引发读者的联想和想象。 9　说“木叶” [对应学生用书第59页] 如何给议论文“亮睛”——引证法中妙用古诗词 在《说“木叶”》一文中，作者围绕“木叶”引用了大量的古典诗歌，以深厚的学养与丰富的联想力，通过精要的比较、分析，对“树”与“木”“树叶”与“木叶”“木叶”与“落叶”所造成的诗的意境的差别，做出了极为精细的美学辨析，阐发了诗歌语言暗示性的特质。作者不仅深谙诗歌的妙道，而且在诗的海洋里游弋自如，在行文中许多有关“木叶”的古诗信手拈来。这样不仅使析理有凭有据，而且使文章增添了文化内涵，令人读之赏心悦目，使我们既受到美的熏陶，又对古诗词艺术的精微之处有了更深的体会。 9　说“木叶” 1.写法指导 给议论文“亮睛”应做到以下几点： （1）巧借古诗文拟题 例如以“月”为话题时借用苏轼《水调歌头》中的词句拟题为《儿女共婵娟》、以“楼”为话题时借用李煜《虞美人》中的词句拟题为《小楼昨夜又春风》，还有像《小荷才露尖尖角》《一江春水向东流》等；化用诗句的《色彩广告色彩风》等。 9　说“木叶” （2）妙引古诗文名句开篇 在文章开头嵌入诗词佳句，以此领起全篇，则能够使语言显得凝练精辟，如《寻找快乐，精彩人生》的开头： 漫步于秋日落叶徐徐的小径上，不禁吟了一句：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”慨叹落叶的悲哀与不幸。其实，落叶的生命或许就是这样，只求得春日繁茂，秋日落英缤纷。换个思维方式，龚自珍曾说过“落红不是无情物，化作春泥更护花”嘛！我们应该欣喜，享受落英缤纷的秋景。 9　说“木叶” 这个开头由情景入手，引用杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，自然引出对落叶的联想，然后再引用龚自珍的名句，恰当地诠释了“快乐幸福与我们的思维方式有关”这一哲理话题的内涵。这样处理，使文章在开头便显得意蕴深刻，诗意灵动，从而避免了“开门见山”式说理可能会出现的干巴枯燥的状况。 9　说“木叶” （3）巧用古诗词结尾升华 在文章收尾处引用古典诗文，则具有画龙点睛之效，能够启人心智、升华主题，达到言有尽而意无穷的表达效果，令读者掩卷沉思，回味无穷。如《照海倚天》的结尾： 9　说“木叶” “君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”流年似水，时光如电般消逝，也许只有历史，才能让“无字碑头镌字满”；也许只有历史，才能最好地诠释曾国藩在天京城破、黄袍欲加身之时写尽生平心境的一句话：“倚天照海花无数，流水高山心自知。” 三处引用，贴切自然不显斧凿，使文章文采飞扬，情理交辉，意蕴深远，辩证而深刻地评价了曾国藩这一历史人物，实在是一记漂亮有力的“豹尾”。 9　说“木叶” （4）巧借古诗文点题、过渡 这种语段的构成主要是连用古诗文名句形成整句，也可在段首或段尾加总起句或总结句。如： “相见时难别亦难，东风无力百花残”，是恋情的思念；“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，是亲情的思念；“此地一为别，孤蓬万里征”，是友情的思念；“君自故乡来，应知故乡事”，是乡情的思念！ 连用古诗文名句形成排比，既总结上文，又引出下文。 9　说“木叶” （5）连用古诗词刻画亮点段 引用古诗文名句时可单用，也可连用。尤其是连用，可构成一种具有独特魅力的精彩语段。 一曲幽径，蜿蜒曲折中不忘了留一点空白，让人遐思空白背后“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的风景旖旎。一波微澜，波涛汹涌之后不忘了留一点空白，使人神游“星垂平野阔，月涌大江流”的雄浑壮阔、心潮澎湃的风景奇丽。一片诗词，缠绵悱恻之间不忘了留一点空白，让人品味空白之后的一声长啸：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的一片诗情到碧霄。一方净土，沉默不言中不忘了留一点空白，让人渲染出“大漠孤烟直，长河落日圆”的奇观。 9　说“木叶” 蓝天，留下了空白，才有了“纤云弄巧、飞星传恨”的波澜；历史，因你留下了空白，才会有了青冢空留，遐思不断。 ——《拣尽空白终见风景》 9　说“木叶” 2.借鉴运用 请你以“经典”为主题，使用引用的手法写一个片段，语言要富有文化底蕴。150字左右。 答： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　⁠ 　　[参考示例] 9　说“木叶” 信手翻开一本本古典诗词，经典的力量无声地抓住人的心灵：岳飞的“八千里路云和月”是豪迈的气魄；李白的“天生我材必有用”是自信的不羁；柳永的“杨柳岸、晓风残月”是婉约者的柔情；欧阳修的“泪眼问花花不语”是相思者的哀怨……经典，在历史的长河中无声地流淌，用流行无法企及的宁静的力量熏陶感染了一代又一代人，用内在的魅力给予人们享受与思考。 [参考示例] 9　说“木叶” 林庚：布衣情怀 林庚先生出身世家，其父林宰平“生平爱艺术，好朋友，精书法，能诗文”，身在北大，兼职清华，与梁启超、王国维等同为清华国学院德高望重的大学者。按说，从这样的家庭出来的该是做派盎然的世家子弟才对，可是，先生不然。 9　说“木叶” 先生少年英发，从国内顶尖的中学毕业后，于1928年考入清华园，读物理。两年后，林庚突然发现自己对文学居然如此难以忘情，于是找到了国文系主任朱自清，申请转系。不久，他就成了国文系的学生。在此后不长的时间里，他发表了二三十首旧体诗词，以至于在旧体诗词中流连忘返。只是突然有一天，他醒悟到：古典诗词经过几千年的发展，已近极致，无论今人怎么努力，都难免嚼前人嚼过的馍——一样的格律，一样的措辞，一样的风格，一样的主题……现代人无论有何等的才力和心气，都难以超越古人而另拓疆土。 9　说“木叶” 从此，先生开始写起新诗来。 不日，先生发表了第一首诗《风沙之日》，写出了对现实的不满。先生的新诗生涯，从此一发而不可收。自此，诗人林庚横空出世，声名鹊起。其诗既有翩翩欲飞的少年精神，亦有一抹唐诗的风韵，故在众多诗作中独标高格。可以说，如此年少而成就如此大名者，在彼时的清华，大概唯曹禺一人可比。 9　说“木叶” 1933年，著名诗集《夜》的出版使先生顺利毕业。毕业后的林庚先生，开始担任朱自清的助教。1934年夏天，东北烽烟渐盛，阴影直逼北平。这时，先生下江南了，由北平而南京，由南京而上海，由上海而杭州，一路山水，一路诗文。在这烟雨江南的山山水水中，先生且走且写，且行且歌。可即使身在六朝金粉的江南，他还是不忘烽烟弥漫的北国。 9　说“木叶” 经此南行，长居北方的先生与南方结下了不解之缘。抗战爆发后，先生作别北平，挥戈南下，在厦门大学开始了其严谨的学者生涯。抗战胜利时，先生也完成了其皇皇巨著——《中国文学简史》。此书甫出，文坛为之轰动。先生本是诗人，谈诗论艺自是牛刀杀鸡。其书于楚辞、唐诗、魏晋文章与明清小说，均有新论，笔之所至，蔚成经典，尤其是“盛唐气象”和“少年精神”，更成为中国诗论中的经典论断。 中华人民共和国成立后，清华、燕大文科尽数归并北大。先生与季羡林、吴组缃等齐集燕园。从此，先生在燕南园一住就是大半生。 9　说“木叶” 先生绝意俗事，专情研究。他以“远离功利，抗拒诱惑”自守。国内外的一切邀请，他都拒绝；一切媒体，他都回避；一切荣誉，他都不要。他只是固守着自己的大宁静，清清静静、自自在在做着自己的事，全然疏远了外界各种热闹场、名利场。人说：“先生从不涉足权力名利，这不是自命清高，不是不屑于谈名逐利，他是压根儿就没有这些概念。诗歌和学术，才是他一生的修行。”信然！ 9　说“木叶” 年深月久，因先生的彻底低调，外界竟也将先生淡忘了，真是“山中有高人，世上无人知”了。先生却不以为意，仍旧专注于自己的创作和研究，并在80岁高龄时出版了意趣盎然的《西游记漫话》，遂成为明清小说研究的又一高峰，直令无数内行人士大呼相见恨晚。92岁那年，先生又出版了新著《空间的驰想》。 先生蛰居燕南园，读书写作，日出而作，日落而息，萧然自远，既不媚世，亦不怨世，保持着本真自然的心境和生活。那些年，燕南园中常见一位清癯挺拔的老者在园中散步，此公仙风道骨，目光清朗，面色和煦。 其时，弟子们送给他十六个字：建安风骨，盛唐气象；少年精神，布衣情怀。 9　说“木叶” 先生蔼然领首。 又是一年，快到中秋了。这将是诗人此生的第97个中秋。国庆后的第三天，先生独坐窗前，仰望苍天，唯见皓月当空，一层薄薄的月光洒落下来，地上铺了一层软软的清辉。先生用他那清瘦的手盛了一汪清辉，静静地把玩着，体会着，脸上渐渐漾出了一丝微笑。 “月亮，什么时候才能圆呢？”诗人自言自语。 再过几日，就是中秋了。然而，先生等不了了。就在那个晚上，那个月色皎洁的晚上，我们的诗人，去了。 9　说“木叶” 深度思辨　林庚先生初学物理，后改攻文学，这对你有什么启示？请结合文章内容并再举一例进行阐述。 答： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　⁠ 解析　本题有两个答案关键点，第一点是启示，第二点是举例。第一点结合文本内容以及自身实际来作答；第二点可以举一个类似的例子，如鲁迅弃医从文的经历。 9　说“木叶” 答案　（示例）每个人都应该充分认识自己，在了解自己的基础上调整人生目标。林庚先生初学物理，当他发现自己钟情于文学时，便果断地改学文学，此后在文学方面取得了卓越的成绩。如鲁迅先生，初学医，后弃医从文，成为一代文学大师。如果林庚先生不及时调整人生目标，那社会上或许会多一个平庸的物理学者，却少了一位才情卓著的文学大师；如果鲁迅先生不及时调整人生目标，那社会上可能会多一个普通的医生，却少了一面中国文学的光辉旗帜。（言之成理即可） 9　说“木叶” $$