第3单元 10《绿》（同步分层作业）-2024-2025学年语文四年级下册（统编版）

10．绿 班级:___________姓名：___________等级：___________ 学习目标 （一）语言建构与运用 1.认识 “挤、叉” 等 2 个生字，会写 “瓶、挤” 等 4 个字，理解 “墨绿、浅绿” 等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗歌的韵律美，积累描写绿的词句。 （二）思维发展与提高 通过想象诗歌描绘的画面，培养联想和想象能力，提升对诗歌内容的理解和分析能力。 （三）审美鉴赏与创造 感受诗歌中丰富的绿色意象，体会诗人独特的审美视角，提高对自然之美的鉴赏能力。 （四）文化传承与理解 体会诗人对自然的热爱和赞美之情，传承亲近自然、热爱自然的文化理念。 课文解读 （一）主要内容 诗歌描绘了一幅充满生机的绿色画卷。诗人写到处都是绿，风、雨、水、阳光都是绿的，所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起，展现出绿色的丰富与蓬勃的生命力。 （二）结构特点 全诗共 5 个小节，采用总分总的结构。首节总写绿色的丰富；中间 3 节分别从不同角度描写绿的聚集和形态；末节总结，强调绿色的律动。 （三）语言特色 运用丰富的表示绿的词语，如 “墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿”，展现绿的层次和多样性。 巧用拟人、夸张等修辞手法，“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起”，赋予绿人的动作，生动形象。 节奏明快，韵律和谐，读起来朗朗上口。 （四）主题思想 通过对绿色的描绘，表达了诗人对大自然的热爱和赞美，以及对生命的热爱和对充满活力的生活的向往。 拓展资料 作者介绍：介绍艾青的生平、创作风格及主要作品，他是中国现代著名诗人，其诗歌常常表达对土地的眷恋和对光明的追求。 绿色文化内涵：讲解绿色在不同文化中的象征意义，如在西方文化中代表生命、希望，在东方文化中也有生机、和平之意。 拓展阅读：推荐艾青的其他诗歌，如《我爱这土地》《向太阳》等，以及其他描写自然的诗歌，让学生进一步感受诗歌的魅力。 小试牛刀 1．读句子，用“√”标出加点字正确的读音或看拼音写词语。 由于没有人zhǐ huī，两支队伍里的小学生背着书包，带着shuǐ píng，yōng jǐ在一起，交叉（chā chà）在一起，一片混乱。 2．给加点词语选择正确的含义。 （1）集中：①把分散的人、事物、力量等聚集起来；②把意见、经验等归纳起来。 ①集中众人的智慧才能办大事。( ) ②烟尘污染要减轻，集中供热是途径。( ) （2）交叉：①几个方向不同的线条或线路互相穿过；②不同事物有部分相同，重合；③间隔穿插。 ①但我想说的是，我们之间自始至终都存在着利益交叉。( ) ②他告诉我每一个交叉点处都有埋藏的宝藏。( ) ③晚会上的歌舞和时装表演，交叉进行。( ) 3．词语积累与运用。 （1）下列描写绿色的词语中颜色最深的是（    ）。 A．墨绿    B．嫩绿     C．翠绿 你还见过怎样的“绿”？试着写出两种： 、 。 （2）下列词语中与“绿”无关的是( ) A．一碧千里     B．郁郁葱葱     C．朱唇皓齿    D．苍翠欲滴 4．下列句子中，运用了排比的修辞手法的一项是（    ） A．刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。 B．墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇。 C．道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。 D．有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。 5．判断，在正确的说法后面打“√”，错误的画“×”。 （1）“到哪儿去找这么多的绿”说明这些绿只是作者的想象，不是现实中所见。( ) （2）作者通过满眼的绿表现了眼中的一切充满生机，充满希望。( ) （3）诗中的“绿”是自然的色彩，是春天的色彩，是充满生命活力的色彩。( ) 6．修改句子。 （1）《绿》这首诗的作者是艾青写的。 （2）这里有很多绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……等。 7．《绿》这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。体会这首诗的语言特点和诗人的情感。仿照示例，填写下图。 8．阅读。 绿（节选） ①好像绿色的墨水瓶倒翻了， 到处是绿的…… ②到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发亮，绿得出奇。 （1）从文中摘抄出表示“绿”的词语。 （2）再仿写两种绿。 橄榄绿   绿   绿 （3）春天的世界“到处都是绿的”，你能说说“到处”是哪些地方吗？（至少写两处） （4）文章中的“绿”指的是（      ） A．红、绿、蓝中的绿颜色 B．绿色的墨水瓶 C．生命的颜色，生命的象征 9．阅读《绿》（节选），完成练习。 突然一阵风， 好像舞蹈教练在指挥， 所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起…… （1）下列选项中，对这节诗理解不正确的是（   ） A．这些绿舞动得非常优美，而且动作很整齐，所以想象成舞蹈教练在指挥。 B．大自然的绿既是静止的，也是动态的，本节采用了动静结合的写法。 C．“所有的绿”随风而动，能够让人感受到大自然的活力。 D．动态的绿是风带来的，但也离不开诗人生动的想象和描绘。 （2）诗句中使用了省略号，省略的是什么内容？请尝试写出一两句。 （3）本诗主要采用了排比的修辞方法，不但格式整齐，而且读起来朗朗上口。仿照这种方式，抓住四季中某一个季节的特点，描写一个季节吧！ 10．对比阅读。 甲：到哪儿去找这么多的绿：                刮的风是绿的， 墨绿、浅绿、嫩绿、                        下的雨是绿的， 翠绿、淡绿、粉绿……                      流的水是绿的， 绿得发黑、绿得出奇。                      阳光也是绿的。——选自《绿》 乙：①雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。②道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。③飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。④峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。——选自宗璞的《西湖漫笔》 （1）《绿》中“刮的风是绿的”，我联想到诗句：“春风又绿 ”；“流的水是绿的”，我联想到诗句：“春来江水 ”所有事物都是绿的，描绘出一派 （填成语）的景象。 （2）《西湖漫笔》这段话的中心句是第 句（填序号），围绕这句话，作者分别从三个方面来写： 、 、 。 （3）对比阅读这两个片段，可以发现《绿》是写诗人独特的感受，而《西湖漫笔》是写 ，虽然内容不同，但都写出了绿色的 ，都体现了作者 。 （4）你眼中的“绿”是怎样的？请仿照艾青的《绿》写一写。 是绿的， 是绿的， 是绿的， 也是绿的。 （5）读选文[甲]，思考：风雨等都没有颜色为什么在诗人眼里都是绿的？ 。 （6）选文[甲]的“绿”留给我们很多想象的空间，选文[乙]描写的“绿”，给你带来了怎样的感受呢？ 。 （7）比较两篇选文，下列分析不正确的一项是（    ） A．两篇选文都写出了绿色的丰富、范围广，都体现了对“绿”的喜爱之情。 B．选文[甲]是诗歌，语言富有节奏感，全诗以虚写实；选文[乙]是散文，语言优美，描绘的景象比较写实。 C．这两篇选文融情于景，把对“绿”的喜爱和赞美之情融入景物描写之中，含蓄委婉。 （8）仿照选文[甲]，写一写你心中的秋天。 到哪儿去找这么多的黄：/金黄、 、 、/ 、 、明黄……黄得发亮、黄得出彩。 空气是黄的，/ ，/ ，/阳光也是黄的。 参考答案 1．指挥    水瓶    拥挤    chā 【详解】本题考查看拼音写词语及多音字辨析。 首先要读一读拼音，然后写出对应的词语，写完后再读一读，看看是否写正确，书写时要注意规范和美观。注意“挥”“瓶”“拥”这几个字的字形和书写笔顺。 叉[chā]叉子，一端有两个以上长齿，用以刺取物体的器具：鱼～。钢～。用叉子刺取：～鱼。像叉的形状。也指叉形符号：交～。打～号。 叉[chà]劈叉，两腿分开成一字形落地，是戏曲、杂技、体操、武术等的一种动作。 交叉——chā；若干方向各异的线条相互穿过；交错；间隔穿插。 2．② ① ② ① ③ 【详解】本题考查多义词的辨析。 （1）①句意为：把众人的智慧归纳起来，才能无敌于天下。集中：把经验归纳起来。故选②。 ②句意为：烟尘污染要减轻，统一供热是途径。集中：把分散的事物聚在一起。故选①。 （2）①句意为：但我想说的是，我们之间自始至终都存在着利益部分重合。交叉：部分重合。故选②。 ②句意为：他告诉我每一个互相穿过的点处都有埋藏的宝藏。交叉：相互穿过的点。故选①。 ③句意为：晚会上的歌舞和时装表演，轮流进行。交叉：轮流，穿插。故选③。 3．A 草绿 淡绿 C 【详解】本题考查词语积累与运用。 （1）本题考查词语积累。 A.墨绿：表示一种颜色，深绿泛乌有光泽。 B．嫩绿：是指比较浅、比较清淡的绿色 C．翠绿：指像翡翠那样的绿色，青绿色。 故选A。 表示绿的颜色有：豆绿、新绿、翠绿、浅绿、深绿、葱绿、黄绿、暗绿、明绿、鲜绿、草绿、墨绿、水绿。 （2）本题考查词语分类。 A．一碧千里：意思是一眼望去全部都是绿色,形容在一个十分广阔的范围内全是绿色。 B．郁郁葱葱：意思是形容草木苍翠茂盛，也形容气势美好蓬勃，生机勃勃的样子。 C．朱唇皓齿：意思是鲜红的双唇，雪白的牙齿；形容容貌美丽。 D．苍翠欲滴：意思是形容草木等绿色植物饱含水分仿佛要流出来一样。 4．A 【详解】本题考查修辞手法。 A．句子结构是“……是绿的，……是绿的，……是绿的，……是绿的，……也是绿的。”句子由四个结构相同的短语排列在一起用来增强语势，强调内容，加重感情，用了排比的修辞方法。 B．“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……”列举了各种绿的颜色，不是排比修辞手法； C．“道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。”用了夸张的修辞手法，“古木，参天”夸张了树木的高“苍翠，欲滴”夸张了绿色，“似乎飘着的雨丝也都是绿的”，也是夸张了绿色； D．“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”写出了绿的颜色深浅不一，不是排比的修辞手法； 故选A。 5．(1)× (2)√ (3)√ 【详解】（1）本题考查课文内容的理解。 艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。 分析可知，“到哪儿去找这么多的绿”是作者想要强调绿很多，是现实所见，并非想象。故题干表述错误。 （2）本题考查课文内容的理解。 《绿》这首诗歌作者用极富感染力的文字，描绘了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象。通过阅读可知，作者通过满眼的绿表现眼中的一切充满生机，充满希望。故题干表述正确。 （3）本题考查课文内容的理解。 分析可知，绿是自然的颜色，是希望，是快乐！艾青的诗歌《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，“绿”是自然的色彩，是春天的色彩，是充满生命活力的色彩，“绿色”具有永恒的魅力！故题干表述正确。 6．《绿》这首诗的作者是艾青。 这里有很多绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿…… 【详解】本题考查的是对病句的辨析。 （1）句中“作者是艾青”、“写的”可知是语义重复，删除其中一个即可； （2）其中句中的省略号与“等”意思相同，用词重复，删除其中一个即可。 7．①刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。 ②诗人将自然景物都写成了绿色，运用了排比的修辞手法，写出了绿色的范围之广，体现了诗人的独特感受，表达了诗人对“绿”的赞美。 ③所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起…… ④诗句生动地写出了绿色在风中飘动的动态景象，写出了“绿”的勃勃生机,表达了诗人对充满“绿”的美好世界的热爱和赞美之情。 【详解】本题考查对课文内容的理解与填空。 《绿》是现代诗人艾青在1979年2月23日创作的一首现代诗。 排比是把结构相同、相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法，利用意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组（主、谓、动、宾）或句子并排（三句或三句以上），段落并排（两段即可）,达到一种加强语势的效果 刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。 运用了排比的修辞手法，风、雨、水、阳光也是绿的，写出了绿色的范围之广，体现了诗人的独特感受，表达了诗人对“绿”的赞美。 所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起…… 诗人通过丰富的想象，把这自然界的绿看成充满勃勃生机与活力的生命体，它既是新生活的象征，也是作者对未来的希望，表达了诗人对充满“绿”的美好世界的热爱和赞美之情。 8．（1）墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿。 （2）苹果 草 （3）河畔是绿的；山坡是绿的；田野里也是绿的。 （4）C 【解析】（1）本题考查诗歌内容理解。 结合第②小节内容“到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……”可知，表示“绿”的词语有：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿。 （2）本题考查仿写词语。 写出不同的绿即可。如：橄榄绿、苹果绿、葱心绿、草绿、祖母绿。 （3）本题考查情景写话。 结合实际经验写写绿的景象即可。如：草原是绿的；田野是绿的；公园是绿的；树梢是绿的。 （4）本题考查诗歌内容理解。 结合第①小节内容“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……”可知，春天来了，到处都是绿的，表现了生机勃勃的景象，故文章中的“绿”指的是生命的颜色，生命的象征，故选C。 9．（1）B （2）省略的是舞动的样子。如同舞动着的生命，向上、力量…… （3）长的穗是金色的，开的花是金色的，落的叶是金色的，落日也是金色的。 【解析】（1）本题考查诗句内容的理解。 B．本节诗中“突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……”运用比喻的手法，将风的吹拂比作“舞蹈教练在指挥”，“飘动”一词从动态的角度展现大自然的绿意盎然。本节诗没有静态描写，故“大自然的绿既是静止的，也是动态的，本节采用了动静结合的写法”表述错误。 故选B。 （2）本题考查内容的理解和续写。 “按着节拍飘动在一起……”此句省略了随风飘舞的样子。发挥想象展现绿叶绿草等随风舞蹈的样子，如：叶子们仿佛在跟着风的旋律，轻盈地跳跃、旋转，宛如绿色的精灵在空中舞动。 （3）本题考查句子的仿写。 运用排比的修辞手法，选取一个季节进行描写，如：落叶飘零，似舞者的裙摆。凉风轻拂，带走夏的热烈。寒蝉凄切，唤醒远方的回忆。叶落归根，是生命轮回。在这一季，我们品味岁月的深沉。 10．（1）江南岸 绿如蓝 生机盎然 （2）① 道旁古木 飞来峰上的树木 飞来峰下的小径 （3）灵隐的绿景 丰富和范围广 对“绿”的喜爱之情 （4）下的雪 飘的云 开的花 天空 （5）这是诗人的独特感受。风雨本来都是没有颜色的，但是诗人看到这充满生机的绿色世界，深深陶醉其中，就觉得风、雨、水、阳光都是绿的了。 （6）选文[乙]写的是在访灵隐寺的路上看到的实实在在的景致，描写很细腻，语言很优美，给人带来美好的感受。 （7）C （8）鹅黄 浅黄 橘黄 深黄 树叶是黄的 刮的风是黄的 【解析】（1）本题考查对古诗的默写及课文的理解。 出自北宋王安石的《泊船瓜洲》，全诗：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 出自盛唐白居易的《忆江南》，原文：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？ 《绿》这首诗运用文字的魅力，用文学的形式描述了春天到处都是绿色的情景，绿是生命的颜色，是生命的象征。故本首诗描写出春天的蓬勃生机的景象。可以填成语：生机盎然、蓬勃生机、生机勃勃等。 （2）本题考查找中心句和短文内容的理解。 结合第二句“道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的”可知，是写道旁的古木绿；结合“飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了”可知，是写飞来峰上树林的绿；结合“峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里”可知，是写小径的绿。结合第一句“雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来”可知，是写的作者看到的绿。由此可知，第二至四自然段都是围绕的第一句话来写，故是中心句，分别从道旁古木、飞来峰上的树木、飞来峰下的小径来写的。 （3）本题考查片段内容的理解。 通过阅读两个片段，可知，《绿》写了“风、雨、水、阳光”都是绿的，这是作者的感觉；《西湖漫笔》写了灵隐寺的“古木、树木、小径”是绿的，这是描写具体的事物。他们都写出了绿色的丰富和范围之广，从而表达出了作者对“绿”的喜爱和赞美之情。 （4）本题考查仿写句子。 根据艾青的《绿》和题干可知，仿写的句式是：……是绿的，……是绿的，……是绿的，……也是绿的。只要语句通顺、合理即可。 小鸟是绿的，流的水是绿，长的草是绿的，抽的枝也是绿的。 （5）本题考查对选文的赏析。 《绿》是艾青在1979年创作的一首现代诗，这首诗表现的“绿”是大自然的景象，更是诗人的独特的感受。诗人被春天的“绿”所陶醉，感觉风、雨、水、阳光是绿的了，从而表达出自己对“绿”的喜爱及赞美之情。 （6）本题考查对选文的赏析。 结合“道旁古木参天，苍翠欲滴”“飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑”“峰下蜿蜒的小径，布满青苔”可知，本选文是作者抓住自己在访灵隐寺路上所看到的真实的景物来描写，语言很优美，让人读起来觉得更美。 （7）本题考查对选文内容的赏析。 通过读选文可知，《绿》写了“风、雨、水、阳光”都是绿的，这是作者的感觉；《西湖漫笔》写了灵隐寺的“古木、树木、小径”是绿的，这是描写具体的事物。他们都写出了绿色的丰富和范围之广，从而表达出了作者对“绿”的喜爱和赞美之情。《绿》是艾青的一首现代诗，这首诗表现的“绿”是大自然的景象，更是诗人的独特的感受。是以虚写实；《西湖漫笔》是一篇散文，本选文是写自己在访灵隐寺的路上所看到的真实的绿的景色，是的景象比较真实。故AB正确。 C．有误。《绿》是用自己的内心感受来直接表达出了作者对“绿”的喜爱之情。《西湖漫笔》是作者把自己对“绿”的喜爱之情融入到了灵隐寺的“古木、树木、小径”之中，含蓄委婉。故叙述有误。 （8）本题考查仿写句子。 本题为开放性题型，答案不唯一，只要合理即可。 如：到哪儿去找这么多的黄：金黄、杏黄、橙黄、嫩黄、淡黄、明黄……黄得发亮、黄得出彩。空气是黄的，稻田是黄的，果实是黄的，阳光也是黄的。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$