8 池子与河流（教学设计）-2024-2025学年统编版语文三年级下册

第8课《池子与河流》教案 设计依据与构思 《池子与河流》是一首寓言诗，通过池子与河流的对话，揭示了两种截然不同的生活态度，传达出“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”的道理。 这首诗的内容与学生的生活经验有一定联系，学生在生活中可能会面临努力与安逸的选择。教学时，可先引导学生结合生活实际，谈谈对不同生活方式的初步感受，以此奠定情感基调，激发学生的学习兴趣。继而引导学生朗读诗歌，读准字音、读通诗句，在理解生字词的基础上，通过分角色朗读、分析对话内容等方式，深入体会池子和河流的性格特点，感受寓言所蕴含的哲理，培养学生正确的价值观。 课时安排：2课时。 教材分析 《池子与河流》以对话的形式展开，描绘了池子贪图安逸、享受平静生活，河流则奔腾不息、积极进取，为人们带来利益的形象。这首诗告诉我们，只有不断努力、积极奉献，才能实现自身价值，而懒惰和贪图安逸最终会导致失败。 本课的教学重点是理解诗歌内容，体会池子和河流不同的生活态度，领悟寓言所揭示的道理。 教学目标 1. 会认“滔、涯”等8个生字，读准多音字“应、背”，会写“池、塘”等11个生字。正确读写“池子、池塘”等16个词语。 2. 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，分角色朗读池子与河流的对话。 3. 能结合生活实际，理解诗歌中含义深刻的句子，明白寓言所蕴含的道理。 4. 能仿照诗歌的表达形式，创编一则寓言诗，培养学生的想象力和创造力。 教学重点、难点 1. 正确、流利、有感情地朗读诗歌，认识并会写本课的生字词。 2. 理解诗歌中含义深刻的句子，体会池子和河流不同的生活态度，领悟寓言所揭示的道理。 3. 仿照诗歌的表达形式，创编一则寓言诗。 第一课时 流程一：图片导入激发兴趣 1. 展示池子和河流的图片，引导学生观察并描述它们的特点。 2. 交流：看到池子和河流，你能想到什么？学生自由交流，分享自己对池子和河流的印象。 过渡：池子和河流看起来有很大的不同，它们之间还发生了一段有趣的对话呢！今天，就让我们走进这首寓言诗，去听听它们都说了些什么。板书课题 流程二：检查预习，夯实基础 1. 初读诗歌，出示要求。 认真读诗歌，遇到难读的地方多读几遍，把诗歌读通顺。 思考：诗歌中池子和河流各有怎样的生活？它们对生活的看法有什么不同？圈一圈关键词。 读好诗歌中的长句子，指导读通读流利。 例如：“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”“我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。” 2. 检查诗歌朗读情况。 指五名学生诵读诗歌，看谁读得最通顺流利。 学生读诗歌时，要求其他学生认真倾听，及时发现字音、断句等问题帮助其改正，把诗歌读好。 小结：孩子们，只有多读几遍，才能把诗歌读熟，理解诗歌的内容，体会其中的情感。 引导提问：诗歌中池子和河流各有怎样的生活？聚焦诗歌相关段落。 交流对池子和河流生活的初步印象。 根据学生回答，师生补充、交流，引导学生抓住关键词，概括出池子的生活安逸，河流的生活忙碌且充满挑战。 流程三：提取信息，概括内容 1. 概括池子生活的相关内容。 默读描写池子的段落，想想这段话的意思，圈出关键词。 交流反馈，展开过程。 预设一：池子过着安逸的生活，它躺在柔软的泥土里，不用为生活奔波。 引导学生发现：抓住“池子的生活状态”的关键词概括内容的方法。 预设二：池子觉得自己很幸福，它不用像河流那样辛苦，每天只需要享受平静的生活。 引导学生发现：抓住“池子的感受和想法”的关键词，厘清段落结构。 填写下面学习单上的第一个方框。 根据学生回答，教师在对应的表格中输入内容，其他学生点评、修改。 2. 小组合作完成河流生活内容的概括。 默读描写河流的段落，抓住表示“河流生活特点”的关键词，尝试继续填写第二个方框。 小组合作讨论、修改。小组代表发言。 预设：河流总是奔腾不息，它用清洁的水给人们带来利益，虽然忙碌但很有价值。 根据学生回答，教师在对应的表格中输入内容，其他学生点评、修改。 3. 借助学习单，清楚地介绍池子与河流的生活。 同桌互说、互评、互助。 同桌互相介绍池子与河流的生活，并从“能否抓住关键信息有条理地讲清楚”进行互评，对同桌讲述中的不足提出改正建议，帮助同桌把内容说清楚。 指名讲述。 4. 小结：在概括诗歌内容时，我们可以先读懂每个部分所写的内容，抓住关键信息，再用简洁的语言进行概括。 池子和河流有着不同的生活方式，它们对生活也有着不同的看法。池子为什么会选择这样的生活？河流又为什么坚持自己的生活方式呢？我们下节课再来深入探讨。 第二课时 流程一：抓住“对比”，促进理解 1. “池子和河流的生活方式形成了鲜明的对比。” 理解“对比”。（指名回答） “对比”在《现代汉语词典》中的意思：（两种事物）相对比较。（出示词典解释照片） 那么池子和河流在哪些方面形成了对比呢？让我们继续学习诗歌。 2. 借助表格，理解“对比”之处。 默读诗歌，完成学习单上的表格。想一想：池子和河流在生活状态、对生活的看法等方面分别有什么不同？（课件出示表格） 同桌交流。表格填写好以后，将池子和河流的情况进行比较，想一想它们有什么不同，并和同桌说一说。 全班交流。 教师总结。池子生活安逸、清闲，满足于现状；河流生活忙碌、充满挑战，但为人们带来了利益，实现了自身价值。池子认为享受当下最重要，河流则觉得生命在于奉献。 这一次的比较让你体会到了什么？（体会到不同的生活态度会带来不同的结果，我们应该学习河流积极进取的精神） 流程二：聚焦对话，理解“寓意” 1. 读诗歌中池子与河流的对话，找相关句子。 池子和河流都说了些什么呢？（默读诗歌，画出它们对话的句子，读一读） 课件出示相关对话内容。 2. 分析对话，体会寓意。 从池子的话中，你能看出它是一个怎样的形象？（懒惰、贪图安逸） 从河流的话中，你又能感受到它具有怎样的品质？（勤劳、积极向上、有责任感） 分角色朗读池子与河流的对话，读出它们不同的语气和情感。 3. 理解诗歌最后一段话的含义。 课件出示：“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。” 引导学生结合池子和河流的经历，说说对这句话的理解。 小结：这句话告诉我们，一个人如果有才能却不努力发挥，才能就会慢慢消失；如果被懒惰控制，就不会取得任何成就。我们要像河流一样，积极利用自己的才能，为社会做贡献。 流程三：聚焦“启示”，练习说话 1. 文字资料：在生活中，有很多像池子和河流这样的例子。比如，有些同学学习上怕吃苦，总是偷懒，成绩就会越来越差；而有些同学勤奋努力，不断进步，不仅学到了知识，还提升了自己的能力。 小结：从这些例子中我们可以看出，选择不同的生活态度，就会有不同的人生。（板书：启示） 2. 试着围绕“从池子与河流的故事中得到的启示”这句话，把一段话说清楚。 结合生活实际，说说自己身边类似的例子，以及从中学到了什么。 小组合作交流，上台汇报。 3. 出示诗歌最后一节，指导朗读，抓住关键词语说一说你的感受。 预设：我们要做一个像河流一样积极进取的人，努力发挥自己的才能，让生命更有意义。 填写学习单上的最后一个方框。 流程三：课外拓展 1. 你还知道哪些关于勤劳与懒惰的寓言故事？ 例如《寒号鸟》《守株待兔》等。 结合这些故事说一说你的感受。再次朗读《池子与河流》，加深对寓意的理解。 2. 写话：此时的你一定有许多话想对池子或河流说，赶快拿起笔，把心中的想法写下来吧？学生自由发挥，写出自己对它们的看法和从中获得的启示。学生写完之后在班内交流，及时鼓励。 学科网（北京）股份有限公司 $$