15 《搭船的鸟》第一课时 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

《搭船的鸟》第一课时 【教学目标】 1.能正确认读“沙啦、鹦鹉”等词，会写“翠、羽、嘴、吞、啦、响、哦”等字。 2.了解单元主题，明确本单元的语文要素。 3.通过品读“雨天场景”和“翠鸟外形”的语句，体会作者“运用多种感官”和“抓住特点”进行细致观察的方法。 4.借助直观图像引导观察，迁移方法，学会细致观察。 【教学重点、难点】 体会作者“运用多种感官”和“抓住特点”进行细致观察的方法，并能迁移运用。 【教学过程】 一、游戏导入，明确语文要素 1.利用“观察图片找不同”的活动，引出“观察”。 师：同学们，在上课前我们来玩一个小游戏（出示游戏规则），游戏规则就是观察图片，找出两张相似图片的不同之处，看谁的小眼睛最亮找的最准。（出示图片） 学生观察图片找出不同之处 师：同学们真会发现，玩这个游戏的秘诀是什么，谁能告诉老师。 生：要仔细地观察。 2.了解单元主题，导入第五单元语文要素 师：是呀，这个游戏的秘诀就是要细致地观察（板书：细致观察），在这个小游戏中是这样，在生活中同样需要我们留心观察，细致观察，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，细心的同学发现这句话在哪里了吗。 生：63页单元导语。 师：这句话出现在我们第五单元单元导页上，第五单元是一个习作单元，请一位同学来读一读本单元的语文要素。 师：我们将通过两篇精读课文和两篇作文范例来学习如何细致观察，并将观察所得写下来。 3. 导入新课，出示课题 师：请同学们把语文书翻到第64页，今天我们一起走进第十五课《搭船的鸟》，去看看作者留心观察了哪些美好的事物。跟着老师一起板书课题（板书：15 搭船的鸟）“搭”字是本课的生字，书写时提手旁写修长，草字头在右上，撇要避让，捺要舒展。 师：一般我们都说人去搭车搭船，而题目中搭船的却是？ 生：鸟 师：是呀，多么特别呀，我们再来读一读课题。 生：搭船的鸟 2、 学习字词，整体感知 1. 学习字词 师：课前同学们都预习了，会读课文的举手，（学生举手）老师来考考你们，看看你们生字词掌握得怎么样。（出示词语： 外祖父 母亲 沙啦 吞咽 鹦鹉 翠绿 嘴巴 静悄悄 捕鱼 哦）这些词谁会读。 抽学生读词语 师：她都读对了吗？ 对（师：给同学们说说都这组词时，哪些字的读音需要注意）/错（师：哪些词读错了呢？请一位同学来纠正一下） 学生纠正读音 师：我们要注意母亲的亲字是前鼻韵，鹦鹉的鹦是后鼻韵，并且这两个字都是形声字，左半部分提示字的读音，右半部分提示字的意思。齐读这组词 师：啦是多音字，在拟声词中，通常读第一声，比如：沙啦、哗啦；当用在词末表示语气时读作轻声，比如：行啦、好啦 师：在写生字时我们要注意一些小细节，同学们观察“羽”字和“翠”字上的羽字头，有什么区别。 生：羽字头没有勾。 师：观察的真仔细，在写翠字时还需要注意什么地方呢，谁来给大家提提醒。 生：第二个横要写长一点，最后的一竖要出一点头，但不能完全隔开“从”。 师：同学们，观察的都非常仔细，老师这里有一个口诀我们一起来看一下（出示口诀：“羽”变部首不要勾，关键横画要写长，竖画不能分开“从”。）伸出手跟着老师写一写（根据口诀板书“翠”字），拿出草稿纸，自己在上面一笔一划写一写“翠”字（老师巡视学生书写情况），我们要注意一下写字的姿势。 师：同学们都写得很认真，左右同学互相检查对方写正确没有。 师：有错误的同学下课对着语文书里的翠字再写一写。把草稿本放一边，眼睛看着黑板。 2. 带着问题读课文（出示读书要求） 师：解决完生字词，我们要正式走进课文内容，下面请自由朗读课文，读准字音读通句子。边读边想作者是在什么情况下看见这只鸟的？这是一只什么鸟？它搭“我们”的船要做什么？ 学生带着问题读课文 师：通过朗读课文你们在书中找到答案了吗？ 生：作者坐船去外祖父家的途中看到了这只鸟，它是一只翠鸟，搭船去捕鱼。 师：对，搭船的是翠鸟。雨天，作者坐船去外祖父家的时候，偶遇到了这只翠鸟搭船去捕鱼。 3、 聚焦段落，感受观察之妙 1.分析对雨、船夫的观察角度 师：现在，让我们和作者一起坐船开启这段路程 （出示第一自然段)师：在这一段中，有几个生活中不常见比较有新鲜感的词（船舱 船篷 蓑衣 橹），谁能借助图把他们送到相应的位置。请一名学生将词放到图片中相应的位置。 师：船舱是人乘坐的地方，船篷搭建在船舱上，可以用来遮阳挡雨，蓑衣就是用操编织成的厚厚的像衣服一样能穿在身上遮雨的工具。橹是用来划船的工具。 师：我们来读一读第一自然段，想想作者对哪些事物进行了细致的观察？从哪句画知道的？ 生：天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。船夫披着蓑衣用力地摇着橹。观察了雨、船夫 师：非常好，雨点打在船篷上，这是作者看到的，那沙啦沙啦地响是作者怎样知道的 生：听到的 师：在观察雨时作者就用到了两种感官，在雨点打在船篷标注看，沙啦沙啦地响标注好听。作者在观察船夫时又观察了船夫的哪些方面？ 生：穿着，动作 师：披着蓑衣这是对船夫衣着地描写，用力摇着橹是对船夫动作的描写。 2.走近翠鸟，紧抓特点来观察。 师：在下雨时“我”将目光放在了雨和船夫上，那雨停后，“我”又将目光转移到谁身上了呢？ 生：翠鸟 师：读一读2~5自然段，说说作者细致观察了翠鸟的什么？勾画出相应语句。 生：它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。 师：你觉得作者细致观察了鸟的什么？ 生：外形（样子） 师：还有吗？ 生：第四自然段，我正想着，它一下冲进水里……一口把鱼吞了下去。 师：你觉得这里是在细致观察翠鸟的什么？ 生：翠鸟的动作 师：更具体一点，是翠鸟干什么的动作 生：捕鱼 师：我们发现作者从翠鸟的外形和捕鱼时的动作进行了细致观察。 （出示翠鸟图片）师：此时翠鸟就站在船头，翠鸟的美丽吸引了我们的目光，从整体上看翠鸟是什么颜色的？ 生：彩色 师：它的彩色表现在那些地方呢,这就需要我们去仔细观察，我们去课文中找找哪些句子具体地表现出了翠鸟是彩色的。 生：它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。 师：这只翠鸟它的羽毛是（ ），翅膀是（ ），还长着一张（）的长嘴，从这些句子我们可以看出翠鸟是什么颜色的？ 生：彩色的 师：所以不管从整体还是从细节上看，我们都可以看出翠鸟是彩色的，老师有一个疑问，翠鸟除了羽毛、翅膀、长嘴，还有眼睛，爪子，尾巴？作者为什么不一一把它写出来呢？ 生：这些更有特点 师：我们在观察和描写事物的时候，没必要面面俱到，抓住最主要的特点来写就行了。（板书：抓住特点） 师：作者还写到，翠鸟比什么还漂亮？ 生：鹦鹉。 师：同学们来看，老师这里有一张鹦鹉的图片，鹦鹉漂不漂亮 生：漂亮 师：作者将鹦鹉放着这一段，把翠鸟和鹦鹉进行了一个比较，这样的写法叫做？（ 生：对比 师：那在这里采用对比的写法，是为了突出什么 生：翠鸟美 师：翠鸟这么美，你们想用什么样的语气来读描写翠鸟的这段文字 生：感觉美 师：翠鸟这么美，我们要去怎么样它？ 生：赞美 师：请一位同学用赞美的语气来读一读 学生读句子 师：读的真不错，从你的朗读中我感受到了翠鸟真的很美，同学们我们一起用赞美的语气来读读这段话。 3.学以致用 （出示几张动物图片）师：刚才我们跟着作者观察了翠鸟的外形，任选一幅图，学着作者的方法仔细观察，抓住主要特点来写。写好后可以让其他同学猜猜你写的是什么动物。 学生选择观察对象，进行描写 老师指导写作，现场评析：猜一猜他写的是什么？是怎么猜出来的？ 四、小结：这节课我们乘着小船，观察到了雨、船夫和彩色的翠鸟。翠鸟还有一个名称叫钓鱼郎，猜猜为什么。下节课，我们再去看看翠鸟捕鱼吧。 学科网（北京）股份有限公司 $$