6 陶罐和铁罐（教案）-2024-2025学年统编版语文三年级下册

第6课《陶罐和铁罐》教案 设计依据与构思 《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事，通过讲述陶罐和铁罐之间的对话和冲突，展现了不同性格的人物形象，揭示了每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处的道理。 这篇课文内容生动有趣，对话描写丰富，很适合三年级学生阅读和理解。教学时，可引导学生通过分角色朗读，深入体会陶罐和铁罐不同的性格特点。同时，借助文本分析，让学生明白故事所蕴含的道理，将语文学习与品德教育相结合，培养学生正确的价值观。 课时安排：2课时。 教材分析 《陶罐和铁罐》这篇课文以对话为主要形式，通过陶罐和铁罐的对话以及它们不同的结局，让学生感受到铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制。课文的寓意深刻，能够引导学生在日常生活中学会正确看待自己和他人。 本课的教学重点是通过对陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解它们的性格特点；教学难点是体会寓言所蕴含的道理。 教学目标 1. 会认“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等14个生字。正确读写“骄傲、傲慢”等词语。 2. 分角色有感情地朗读课文，理解课文内容。 3. 能抓住描写陶罐和铁罐神态、语言的句子，体会它们的性格特点。 4. 理解寓言的寓意，学会正确看待自己和他人，懂得要相互尊重、和睦相处。 教学重点、难点 1. 掌握生字词，有感情地朗读课文。 2. 体会陶罐和铁罐的性格特点，理解寓言的寓意。 教学过程 第一课时 流程一：图片导入，激发兴趣 1. 出示陶罐和铁罐的图片，引导学生观察并说一说它们的样子。 2. 提问：如果陶罐和铁罐会说话，它们之间会发生什么故事呢？今天，就让我们走进课文《陶罐和铁罐》，去看看它们之间有趣的故事吧！板书课题 流程二：检查预习，夯实基础 1. 初读课文，出示要求。 认真读课文，遇到难读的地方多读几遍，把课文读通顺。 圈出生字词，借助拼音读准字音，认清字形。 思考：课文围绕陶罐和铁罐写了一件什么事？ 2. 检查生字词学习情况。 出示生字词，指名认读，正音。重点指导“懦”“辩”“恼”等字的读音。 开火车读、同桌互读，巩固生字词的读音。 分析生字的结构和笔画。如“骄”是左右结构，左边是“马”字旁，右边是“乔”，共9画；“傲”也是左右结构，左边“亻”，右边“敖”，12画。引导学生观察生字在田字格中的位置，教师范写，学生书空、仿写。 3. 检查课文朗读情况。 指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，及时纠正字音、断句错误。 思考并回答：课文围绕陶罐和铁罐写了一件什么事？ 学生交流反馈，教师引导概括：课文主要讲了国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，常常奚落陶罐，陶罐却很谦虚，从不与它计较。多年后，陶罐依然完好无损，而铁罐却消失得无影无踪了。 流程三：精读课文，体会人物特点 1. 默读课文，找出描写陶罐和铁罐对话的段落，用横线画出铁罐说的话，用波浪线画出陶罐说的话。 2. 学习第1 - 9自然段，分析陶罐和铁罐的对话。 出示对话内容，引导学生思考：从这些对话中，你能体会到铁罐和陶罐各自怎样的性格特点？ 铁罐的话：“你敢碰我吗，陶罐子！”“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”从这些话语中，可以看出铁罐傲慢、蛮横无理、自以为是。 陶罐的话：“不敢，铁罐兄弟。”“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”这些话体现出陶罐谦虚、友善、克制。 分角色朗读对话，要读出铁罐傲慢、轻蔑的语气，以及陶罐谦虚、温和的语气。先同桌之间练习，再指名上台展示，其他同学评价。 3. 学习第10 17自然段，了解故事结局。 自由读这部分内容，思考：许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？ 交流反馈：陶罐被人们发现后，依然光洁、朴素、美观；而铁罐却氧化消失，连影子也没了。 讨论：为什么会有这样不同的结局？引导学生明白每个人都有自己的长处和短处，铁罐只看到自己的长处，骄傲自大，最终自食恶果；陶罐能正确认识自己和他人，所以能保存下来。 第二课时 流程一：回顾旧知，导入新课 1. 听写生字词，同桌互相批改订正。 2. 回顾课文内容，说说陶罐和铁罐的性格特点以及故事的结局。 3. 导入：上节课我们了解了陶罐和铁罐的故事，这节课我们来深入探究这个故事所蕴含的道理。 流程二：深入探究，理解寓意 1. 小组讨论：从陶罐和铁罐的故事中，你明白了什么道理？ 2. 小组代表发言，教师总结并板书：每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 3. 联系生活实际，谈谈自己的感受。引导学生思考在生活中有没有像铁罐和陶罐这样的人，自己遇到类似情况会怎么做。比如同学之间，有的同学学习好，有的同学体育好，不能因为自己某方面的优势就嘲笑别人。 流程三：拓展延伸，读写结合 1. 想象写话：如果铁罐没有消失，当它再次见到陶罐时，会说些什么？陶罐又会怎么回答？请同学们发挥想象，写一写。 2. 学生自由写作，教师巡视指导。 3. 展示学生作品，进行交流评价。从内容是否合理、语言是否通顺等方面进行评价，鼓励学生大胆想象，表达自己的想法。 4. 推荐阅读：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等书籍，里面有许多有趣又富有哲理的故事，课后可以去读一读，进一步感受寓言的魅力。 学科网（北京）股份有限公司 $$