5 守株待兔（教案）-2024-2025学年统编版语文三年级下册

《守株待兔》教案 设计依据与构思 《守株待兔》是一篇经典的寓言故事，通过讲述一个农夫偶然捡到撞死在树桩上的兔子后，便不再劳作，一心守着树桩等待兔子再次出现的故事，揭示了不主动努力而心存侥幸，妄想不劳而获是不可能成功的道理。这篇课文内容简单易懂，但蕴含的哲理深刻，对于三年级学生的思维发展和价值观塑造具有重要意义。 在教学过程中，考虑到三年级学生形象思维为主的特点，先通过生动有趣的故事视频导入，激发学生的学习兴趣。在初读课文环节，注重指导学生读准字音、读通句子，借助多种方法理解生字词。在深入探究课文时，引导学生抓住人物的动作、语言、神态描写，分析农夫的形象，进而理解故事的寓意。通过角色扮演、小组讨论等活动，让学生积极参与课堂，培养他们的语言表达能力和合作探究能力，帮助学生深刻领悟故事传达的道理，并将其应用到生活实际中。 课时安排：2课时。 教材分析 《守株待兔》出自《韩非子·五蠹》，是统编版三年级语文下册的一篇文言文寓言。这篇课文以简洁的语言讲述了一个极具教育意义的故事，通过农夫守株待兔的行为，让学生明白不劳而获是不可取的道理。 本课的教学重点是引导学生借助注释和插图理解文言文的意思，了解故事内容；体会故事蕴含的寓意，明白不能心存侥幸、不劳而获的道理。教学难点在于让学生感受文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法，能够用自己的话讲述这个故事，并将故事中的道理与生活实际相联系。 教学目标 1. 学生会认“守、株”等4个生字，读准多音字“为”，会写“守、株”等9个生字。正确读写“守株待兔、等待、宋国”等词语。 2. 学生能够正确、流利地朗读文言文，背诵课文。 3. 学生能借助注释理解课文大意，并用自己的话讲述这个故事。 4. 学生能理解故事蕴含的寓意，懂得不主动努力而心存侥幸，妄想不劳而获是不可能成功的道理，并能联系生活实际谈谈自己的体会。 教学重点、难点 1. 正确、流利地朗读文言文，读准字音，读通句子，背诵课文。认识并会写本课的生字词。 2. 借助注释理解文言文的意思，用自己的话讲述故事内容。 3. 体会故事蕴含的寓意，明白不能心存侥幸、不劳而获的道理，并能联系生活实际进行思考。 教学过程 第一课时 流程一：故事导入，激发兴趣 1. 播放一段有趣的动物寓言故事视频（与兔子相关，如《龟兔赛跑》片段），吸引学生的注意力，引导学生认真观看。 2. 视频播放结束后，提问交流：同学们，在刚才的视频里我们看到了兔子，那在你们的印象中，兔子是一种怎样的动物呢？ 学生自由交流对兔子的印象，如跑得快、很可爱等。 3. 过渡：今天老师要带大家走进一个和兔子有关的特别故事。在很久很久以前，有一个农夫，他在田里劳作的时候，发生了一件奇怪的事。想知道是什么事吗？让我们一起走进课文《守株待兔》。（板书课题 流程二：检查预习，夯实基础 1. 初读课文，出示要求。 认真读课文，遇到难读的地方多读几遍，注意字音的准确，把课文读通顺。 思考：课文主要讲了一件什么事？故事中的农夫做了什么？圈一圈文中表示动作的字词。 尝试读好文中的句子，注意停顿和节奏。比如“宋人/有耕者。田中有株。兔走/触株，折颈/而死。” 2. 检查课文朗读情况。 指三名学生诵读课文，看谁读得最通顺、最有节奏。学生读课文时，要求其他学生认真倾听，及时发现字音、停顿等问题并帮助改正，把课文读好。 小结：文言文和我们平时读的现代文不太一样，它的语言更加简洁，读的时候要注意停顿和节奏。大家一定要多读几遍，才能把文章读熟，理解文章的内容。 引导提问：课文主要讲了一件什么事呢？ 学生交流回答，初步概括故事内容，教师适当引导和补充。 交流文中表示动作的字词。根据学生回答，师生共同总结，如“耕、守、触、折、死、拾、守”等，并理解这些字词在文中的意思。 流程三：学习生字词，理解文意 1. 学习生字。 出示生字“守、株、待、耕、触、颈、释、其、冀”，学生认读生字，读准字音。 分析生字的结构和笔画。例如，“守”是上下结构，上面是“宀”，下面是“寸”；“株”是左右结构，左边是“木”，右边是“朱” ，并指导学生书空。 学生在练习本上书写生字，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。 2. 理解词语。 结合注释理解“耕者”“株”“走”“折颈”“释”“冀”等词语的意思。让学生先自己尝试理解，再同桌交流，最后全班汇报。 运用多种方法理解词语。比如，通过图片展示“株”（树桩）的样子；用动作演示“走”（跑）、“释”（放下）的意思；联系上下文理解“冀”（希望）的含义。 3. 理解句子意思。 逐句理解课文中的句子。“宋人有耕者。田中有株。”引导学生理解：宋国有个种地的农民，他的田地中有一截树桩。“兔走触株，折颈而死。”理解为：一天，一只跑得飞快的野兔撞在了树桩上，折断了脖子死了 。“因释其耒而守株，冀复得兔。”意思是：于是，他便放下他的农具日日夜夜守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。“兔不可复得，而身为宋国笑。”即：但是野兔是不可能再次得到了，而他自己也被宋国人耻笑。 小组合作，互相说说句子的意思，教师巡视指导，帮助理解有困难的小组。 流程四：初读感知，梳理内容 1. 默读课文，思考：故事中的农夫为什么要守株？他守株的结果如何？圈出相关的语句。 2. 交流反馈。 预设：农夫守株是因为他偶然捡到了一只撞死在树桩上的兔子，“兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。” 守株的结果是“兔不可复得，而身为宋国笑”，也就是他再也没有捡到兔子，还被宋国人嘲笑。 3. 借助这些关键语句，同桌互相说一说故事的主要内容。 4. 指名讲述故事主要内容，其他学生认真倾听并评价，教师进行总结和指导，强调按照事情发展的顺序讲述。 第二课时 流程一：深入探究，理解寓意 1. 分析农夫的行为。 提问：从课文中哪些地方可以看出农夫的想法很可笑？ 引导学生找出“因释其耒而守株，冀复得兔”这句话，思考农夫为什么会做出这样的行为。 小组讨论：农夫放下农具守株待兔的行为对吗？他错在哪里？ 学生讨论后交流，教师引导学生明白农夫把偶然发生的事情当成了必然，心存侥幸，妄想不劳而获。 2. 体会故事的寓意。 提问：这个故事告诉了我们什么道理？ 学生思考回答，教师总结：不主动努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获，是不可能成功的。 联系生活实际，说说身边有哪些类似“守株待兔”的现象。比如，有些同学平时不努力学习，考试前幻想能碰到和复习内容一样的题目取得好成绩；有人买彩票，梦想着中大奖而不努力工作等。通过讨论，让学生更加深刻地理解故事的寓意。 流程二：朗读背诵，积累语言 1. 多种形式朗读课文。 分角色朗读，一名学生读旁白，一名学生读农夫的“内心想法”（可自行添加），读出不同的语气。 男女赛读，比一比谁读得更有感情、更流畅。 配乐朗读，选择合适的古典音乐，营造氛围，让学生在朗读中感受文言文的韵味。 2. 背诵课文。 引导学生根据故事的发展顺序，借助关键词语进行背诵。如“宋人、耕者、株、兔、走、触、折颈、释、守株、冀、复得兔、不可复得、笑”等。 同桌互相检查背诵，教师随机抽查背诵情况，及时给予鼓励和指导。 流程三：拓展延伸，创意表达 1. 故事新编。 引导学生发挥想象，如果这个农夫后来认识到了自己的错误，他会怎么做？或者如果他一直执迷不悟，又会发生什么事情呢？ 学生进行故事创编，先在小组内交流分享，然后推选代表在全班展示。教师鼓励学生大胆想象，创新表达。 2. 制作手抄报。 布置作业，让学生以“守株待兔”为主题制作一份手抄报。内容可以包括故事原文、寓意、自己的感受、身边类似的现象以及故事新编等。 展示优秀手抄报作品，互相学习和欣赏，进一步加深对课文的理解和感悟。 学科网（北京）股份有限公司 $$