17 我变成了一棵树 教学设计-2024-2025学年语文三年级下册统编版

第17课 我变成了一棵树 教案 设计依据与构思 《我变成了一棵树》从“我”的愿望出发，展开大胆的想象，讲述了“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情。全文语言轻松活泼，字里行间充满了童趣。 教学这篇文章时首先从激趣入手，让学生谈一谈孙悟空的七十二变引出小英也是个善于想象的孩子，会变成什么呢？一下子激起学生的阅读兴趣。接着检查预习情况，为学习课文扫清阅读障碍。在读准音、读顺句子的基础上引导抓住关键词句来简要理解文章的主要内容。然后再让学生带着问题去深入地读书，感受小英的想象哪些是有意思的，让学生从字里行间去感受想象的美妙，体会小英的心情。最后再以写话的方式让学生打开思路，张开想象的翅膀，想一想自己喜欢变成什么，变了之后会发生什么奇妙的事。真正学着迁移运用，落实编者的意图。 课时安排：2课时 教材分析 《我变成了一棵树》这篇课文以妈妈叫我吃饭开头。引出“我”想变成一棵树的愿望，没想到愿望真的实现了，“我”变成了一棵长满鸟窝的树。然后具体描述了“我”变成树之后发生的一系列趣事。因为作者的大胆想象，拥有了一段在现实生活中难以达成的特别的经历。 本课的教学重点是了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。 ▍教学目标 1.认识“希、痒”等8个生字，会写“状、狐”等 13个字，会写“吃饭、形状”等 18个词语。 2.了解“我”变成一棵树之后有怎样的奇妙经历，感受其中神奇的想象。 3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。 ▍教学重点、难点 1.了解“我”变成一棵树之后有怎样的奇妙经历，感受其中神奇的想象。 2.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。 第一课时 ▍流程一：谈话导入，揭示课题。 1.谈话：有一种神奇的能力，可以让你和植物交朋友，也可以让你听懂动物的语言；可以让你像孙悟空会七十二变，也可以让你上天入地…它能让你无所不能。你知道这种能力叫什么吗？ （1）指名反馈。（板书：想象） （2）想象激趣：如果你能变，你想变成什么？（板书：变） 2.揭题。有位叫英英的女孩却想变成一棵树，这是为什么呢？让我们一起走进 课文一《我变成了一棵树》！（板书补充课题） ▍流程二：初读课文，检查生字 1.自由大声朗读课文。（出示学习要求） （1）读准生字，读通句子； （2）想一想：“我”为什么想变成一棵树？ 2.检查生字词。 3.交流：“我”为什么要变成一棵树？ 根据学生回答，出示：我真希望变成-一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你 吃饭了。 ▍流程三：厘清变化，梳理情节 1.厘清变化过程。 出示：我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想 着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！ 学生猜测：“我”变的树上会长什么？ 出示：我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：三角形的、正方形的，还有长 方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的…风一吹，它们就在枝头跳起了舞。 2.感受大树的特点。 要求：默读课文，找找英英变成的这棵树最明显、最有趣的特点。 学生交流后课件出示：我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：三角形的、正 方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的… （1）提问：树上长了哪些形状的鸟窝，是不是只有文中写到的这几种？ （2）学习第六自然段中省略号的作用。（列举的省略，省略号表示还有很多 鸟窝） （3）说一说树上还会出现怎样的鸟窝。（相机让学生把设计好的鸟窝贴到黑板 的大树上） （4）小结：这真是一个有趣的标点，里面还藏着这么多鸟窝。（板书：标点） （5）指名朗读第六自然段。（读后评价，注意读出鸟窝的“多”） （6）示范读后，全班齐读。 3.学习鸟窝的有趣。 （1）提问：鸟窝的又取出了形状多，还体现在什么地方？ 学生交流后课件出示：风一吹，它们就在枝头跳起了舞。（鸟窝会跳舞） （2）说说鸟窝为什么会跳舞。（被风吹动） （3）感受鸟窝跳舞的样子，学习拟人的修辞手法。风一吹，树枝摆动起来，鸟 窝也随着树枝一起摆动一“跳舞”在这里其实是运用了拟人的修辞手法。 （4）小结：课文中不仅藏着有趣的标点，还藏着很多有趣的文字。（板书：文 字） 4.默读课文第四至第二十三自然段，找一找后来还发生了哪些事。 （1）集体交流，随机贴出词条。 变成了一棵树 长满各种鸟窝 小动物住进来 妈妈住进鸟窝 在鸟窝吃东西 肚子咕噜噜叫 嘴巴流出水珠 妈妈知道秘密 （2）借助词条，概括主要内容。 师生合作：“我”变成了一棵树，树上长满一（学生接：各种鸟窝）。 “我”请小动物住进鸟窝，连一（学生接：妈妈也住进来了），他们在一（学 生接：鸟窝里吃东西），馋得“我”肚子一（学生接：咕噜噜叫），嘴巴— （学生接：流出水珠），原来妈妈知道“我”的秘密。 5.关注变化顺序。 （1）讨论：说说是否可以把“小动物住进来”“妈妈住进鸟窝”这两件事删 掉？那调换顺序呢？ （2）学习写作方法：作者在想象的时候可不是随意想象的，她不想吃饭，就想 着变成树；树会长鸟窝，鸟窝里住进了小动物和妈妈，他们一起吃好吃的，馋得我肚子咕噜噜叫，嘴里流水珠，最后只想吃饭。（师生一起梳理，并逐步出示有关内容，演示故事变化的过程） 吃饭 树 水珠 鸟窝 想象 小动物 肚子 妈妈 好吃的 （3）小结：像这样事物引出另一样事物，另一样事物又引出新的事物，一 环紧扣一环，就把故事的过程写清楚了—而且每一样事物想开去，都是一个生动 的故事画面。 第二课时 ▍流程一：复习导入，回顾“有趣的想象”。 回顾课文内容。 （1）说说英英变成树后，发生了哪些有趣的事情。 （2）课件出示。①长出各种鸟窝；②请小动物居住；③妈妈住进鸟窝。 ▍流程二：精读课文，体会想象的“有趣” 1.体会大树的情感。 （1）提问。英英为什么要让大树长这么多的鸟窝？又有哪些动物可以居住？ 学生交流后课件出示：我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐 狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。 （2）领会“你”的含义。明白“你”指各种各样的动物，甚至人类。 （3）提问：大树要邀请这么多的小动物住进去，你觉得它是一棵什么样的大 树？（友好、大方等） （4）提问：除了友好、大方，你还从哪里读出了大树的情感？ 学生交流后，出示课件：你怎么住进来？别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。（这是一 棵有爱心的大树） （5）小结：想象的有趣不仅体现在标点、文字上，还体现在情感上。（板书： 情感） （6）指名朗读第七，八自然段。（读后评价指导，注意读好“很近很近”“轻 轻”等词） ▍流程三：合作学习，寻找“有趣的想象” 1.出示小组合作学习要求。 从“妈妈住进鸟窝”这部分内容中找一找“有趣的想象”。 2.开展小组合作学习。（将成果记录在小组学习卡上，教师相机指导） 3.学习成果展示、交流。（拍照课堂展示，小组派代表进行交流） （1）有趣的标点。 第十二自然段中的省略号表示列举的省略，代表还有很多好吃的零食。 第13、 十四自然段中的省略号表示声音的延长，好像在说…… …… （2）有趣的文字。 一些树枝轻轻地垂下，妈妈顺着这些树枝爬了上来，坐在那个三角形的鸟窝里。 （妈妈是个大人，沿着纤细的树枝往上爬，这个画面十分有趣） “咦，下雨了。”小狐狸抬头望了望，可天空中一丝乌云都没有。 “是你的牛奶打翻了吗？”小鳄鱼问小松鼠。 “你看，这不好好的嘛。” “那么，可能是一只虫子撒的尿。” “不对，是大树在哭。”小白兔发现了树干上不断往下滴的水珠。 （小动物们并不知道那是大树流下的口水，由此还引发了各种有趣的猜想。可 请学生上台演一演） （3）有趣的情感。 妈妈对“我”的爱。 关注：妈妈在一开始就已经知道大树是“我”变的，妈妈背着包爬树，住到 鸟窝里，给小动物们分零食，这一系列举动都是为了让“我”能乖乖地主动回家吃饭；妈妈用这样的方式教育“我”，可见她是一位非常了解“我”，爱“我”，而且充满了智慧的妈妈。 4各小组为自己的学习成果打分。 ▍流程四：插上翅膀，创造“有趣的想象” 1.说一说：如果你会变，你希望变成什么？ 2写－写：张开想象的翅膀，在个人学习卡上写一写你变身后会发生怎样有趣的故事。 注意：写的时候，可以把想象藏在标点中，藏在文字中，更可以藏在情感中。 3秀一秀：拍照展示学生的优秀作品，并请学生随堂评价。（从文字、情感的 有趣性方面进行评价） 4.课堂总结 想象的世界是有趣的、神奇的，创造想象世界更是一件快乐的事情。著名的 科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”希望同学们都能够展开想象的翅膀，在想象的天空中自由飞翔！ 学科网（北京）股份有限公司 $$