14 刷子李（教学设计）-2024-2025学年语文五年级下册统编版

《刷子李》教学设计 一、教学目标 1.认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，能正确读写“粉刷、师傅” 等词语。 2.默读课文，了解课文内容，感受刷子李高超的技艺。 3.通过研读重点语句，学习作者运用正面描写与侧面描写相结合的方法刻画人物形象，体会其表达效果。 4.激发阅读名著的兴趣，学习作者刻画人物的写作方法并进行练笔，提高写作能力。 二、教学重难点 1.教学重点 （1）感受刷子李高超的刷墙技艺，体会其艺高人胆大的特点。 （2）领悟并学习作者刻画人物形象的方法，尤其是正面描写与侧面描写相结合的写作手法。 2.教学难点 体会正面描写与侧面描写相结合的表达效果，并能在写作中灵活运用。 三、教学方法 讲授法、讨论法、读写结合法 四、教学过程 （一）趣味导入，引出课文 1.同学们，在民间，有许多身怀绝技的奇人。今天，老师就带大家认识一位粉刷技艺高超的奇人 —— 刷子李（板书课题）。大家猜猜，他为什么被称作 “刷子李” 呢？ 2.学生自由发言，分享自己的猜测。 （二）初读课文，扫清障碍 1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 2.出示生字词，采用指名读、开火车读、同桌互读等方式检查学生的认读情况。重点指导易错字的读音和写法，如 “傅”“浆”“馅” 等。 3.默读课文，思考：课文围绕刷子李写了哪些内容？学生默读后交流汇报，教师相机引导概括主要内容：课文讲述了刷子李刷墙技艺高超，曹小三在观察师傅刷墙过程中，从最初的怀疑到最后对师傅佩服得五体投地的故事。 （三）精读课文，感悟形象 1.感受刷子李的 “奇” （1）默读课文，画出描写刷子李刷墙的语句，仔细读一读，想一想：从这些语句中你能感受到刷子李刷墙技艺的哪些高超之处？ （2）学生汇报交流，教师引导学生抓住关键语句，通过关键词语体会刷子李的技艺特点，并相机指导朗读。 （3）出示句子：“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。” ①引导学生抓住 “一举刷子”“划过屋顶”“匀匀实实一道白” 等词语，感受刷子李刷墙动作的娴熟与高超技艺，仿佛刷子李手中的刷子有了魔力，轻轻一挥，就能刷出平整、雪白的墙面。 ②指导朗读，读出刷子李刷墙动作的干脆利落和墙面效果的完美。 （4）再出示句子：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。” ①引导学生从 “悠然摆来，悠然摆去” 体会刷子李刷墙时的轻松自在、胸有成竹，仿佛他不是在做繁重的刷墙工作，而是在进行一场艺术表演；“如同伴着鼓点，和着琴音”“啪地清脆一响，极是好听” 运用比喻的修辞手法，从听觉角度写出刷子李刷墙动作的节奏感和韵律美，让读者仿佛身临其境，听到了那美妙的刷墙声音。 ②指导朗读，读出刷子李刷墙时的悠然自得和作者对他高超技艺的赞叹之情。 2.学习正面描写与侧面描写相结合的方法 （1）引导思考：课文除了直接描写刷子李刷墙的高超技艺，还写了什么？学生交流发现还写了曹小三的心理变化。 （2）小组合作探究：找出描写曹小三心理变化的语句，读一读，想一想：这些语句对表现刷子李的人物形象有什么作用？ （3）小组汇报，教师引导梳理： ①起初，曹小三 “当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧”，这里写出曹小三对师傅技艺的怀疑，为下文见证师傅的高超技艺做铺垫，引起读者的好奇心。 ②当看到师傅刷墙时的神奇表现，曹小三 “最关心的还是刷子李身上到底有没有白点”，此时他的怀疑并未完全消除，进一步吊起读者的胃口。 ③随着师傅刷墙过程的推进，“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”，曹小三的内心开始有了一丝震撼，侧面表现出刷子李刷墙技艺的精湛，让人找不到一点瑕疵。 ④最后，“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼”，曹小三发现师傅裤子上有一个白点后的心理变化，将故事推向高潮，让读者的心也跟着揪起来，结果 “刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：‘好好学本事吧！’” 原来那白点是师傅抽烟时不小心烧的一个小洞，里面的白衬裤打小洞透出来，看上去就像粉浆落上去的白点，至此，刷子李的形象更加高大完美，曹小三对师傅也佩服得五体投地，这一系列曹小三的心理描写从侧面全方位、多角度地烘托出刷子李的高超技艺和令人折服的人格魅力。 3.总结归纳：这种通过描写周围人的反应、感受来烘托主要人物特点的描写方法就是侧面描写，它与直接描写人物的语言、动作、外貌、神态等的正面描写相结合，能使人物形象更加丰满、立体，给读者留下深刻的印象。 （四）回顾总结，拓展延伸 1.引导回顾：同学们，这节课我们认识了刷子李这位奇人，学习了作者描写人物的高超技巧。谁能来说一说，作者是用哪些方法把刷子李的形象刻画得如此生动鲜明的？ 学生自由发言，教师相机板书：正面描写（动作、外貌、神态等）、侧面描写（描写他人反应）、典型事例（刷墙）。 2.拓展延伸：在我们的生活中，也有许多像刷子李一样有一技之长的人，请同学们课后仔细观察，运用今天所学的写作方法，写一写身边的 “奇人”。 （五）布置作业，课后学习 1.抄写文中自己喜欢的语句段落，积累好词好句。 2.完成小练笔：选择身边一位有特点的人，运用正面描写和侧面描写相结合的方法，写一篇 300 字左右的短文，突出人物的特点。 五、教学板书设计 刷子李 刷子李：技艺高超（正面描写：动作、神态） 曹小三：半信半疑→佩服（侧面描写：心理变化） 写作方法：正面描写 + 侧面描写 = 丰满立体的人物形象 六、教学反思 在教学过程中，通过引导学生精读文本，让学生充分感受到刷子李高超的技艺，体会到正面描写与侧面描写相结合的表达效果。学生在课堂上积极参与讨论、交流，对写作方法有了一定的认识。但在小练笔环节，部分学生对于侧面描写的运用还不够熟练，在今后的教学中，需要加强读写结合的训练，提供更多的范例让学生模仿、学习，逐步提高学生的写作能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$