两位数乘一位数口算 教学设计-2024-2025学年三年级上册数学苏教版

两位数乘一位数口算教学设计 教学目标 一、教学目标 知识与技能：学生能理解并掌握整十数乘一位数以及非整十的两位数乘一位数（不进位）的口算方法，能正确进行口算。 （1）过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的类推能力、归纳概括能力以及解决实际问题的能力。 （2）情感态度与价值观：让学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。 教学重难点 二、重点：掌握整十数乘一位数和非整十的两位数乘一位数（不进位）的口算方法。 难点：理解口算的算理，尤其是非整十的两位数乘一位数（不进位）口算时十位上数的计算。 三、教学方法 讲授法、演示法、讨论法、练习法 四、教学过程 （一）复习导入 出示题目： 表内乘法口算：3×5=7×8=4×6=9×2= 填空：6个十是（），12个十是（），20个十是（）。 请学生口答，回顾表内乘法和数的组成知识。 设计意图：通过复习表内乘法和数的组成，为学习两位数乘一位数的口算做铺垫，唤起学生已有的知识经验。 （二）探索新知 整十数乘一位数的口算 出示教材例题情境图：每盒有10支彩笔，3盒一共有多少支彩笔？ 引导学生分析问题，列出算式：10×3 提问：你是怎么计算10×3的？先独立思考，再和同桌交流。 预设学生回答： 生1：因为1个十是10，3个十就是30，所以10×3=30。 生2：可以把10×3看成1×3=3，然后在3的后面添1个0，就是30。 教师总结：整十数乘一位数，先把0前面的数相乘，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。 即时练习：20×450×340×2（请学生说出口算过程） 非整十的两位数乘一位数（不进位）的口算 出示教材例题：每盒有12支彩笔，3盒一共有多少支彩笔？ 引导学生列出算式：12×3 组织学生用小棒摆一摆，思考如何计算12×3。 小组讨论后汇报： 生1：把12分成10和2，先算10×3=30，再算2×3=6，最后把30和6加起来，30+6=36。 教师结合学生的汇报，用课件演示分小棒的过程，帮助学生理解算理。 教师板书计算过程： 12×3 =10×3+2×3 =30+6 =36 总结算法：计算两位数乘一位数（不进位）时，把两位数分成整十数和一位数，分别与一位数相乘，再把所得的积相加。 即时练习：13×221×332×2（请学生板演并说出口算过程） 设计意图：通过创设具体的生活情境，让学生在解决问题的过程中自主探索口算方法，借助小棒操作直观理解算理，培养学生的自主探究能力和逻辑思维能力。 （三）巩固练习 完成教材“想想做做”第1题： 学生独立完成，说一说每组上下两题的联系和区别。 引导学生进一步理解整十数乘一位数和非整十的两位数乘一位数（不进位）的口算方法。 “想想做做”第3题： 以开火车的形式进行口算练习，提高学生的口算速度和准确性。 “想想做做”第4题： 让学生先分析题目中的数量关系，再列式计算，培养学生解决实际问题的能力。 设计意图：通过不同形式的练习，巩固学生所学的口算方法，提高学生的计算能力和应用意识。 （四）课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容： 师：今天我们学习了什么内容？ 生：两位数乘一位数的口算。 师：整十数乘一位数和非整十的两位数乘一位数（不进位）分别是怎么口算的？ 生：整十数乘一位数，先把0前面的数相乘，再在积的末尾添0；非整十的两位数乘一位数，把两位数分成整十数和一位数，分别与一位数相乘，再把积相加。 教师对学生的表现进行评价，强调重点和易错点。 设计意图：通过回顾总结，帮助学生梳理知识，加深对所学内容的理解和记忆。 布置作业（2分钟） （五）完成教材“想想做做”第2题和第5题。 寻找生活中可以用两位数乘一位数解决的问题，并记录下来。 设计意图：通过作业巩固所学知识，同时让学生感受数学与生活的紧密联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。 五、板书设计 两位数乘一位数口算 整十数乘一位数：10×3=30 先算1×3=3，再在积的末尾添1个0。 非整十的两位数乘一位数（不进位）：12×3 =10×3+2×3 =30+6 =36 把两位数分成整十数和一位数，分别与一位数相乘，再把所得的积相加。 六、教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的思维过程，对于理解困难的学生，要借助直观教具进一步帮助他们理解算理。在练习环节，可以增加一些拓展性的题目，满足学有余力学生的需求。 学科网（北京）股份有限公司 $$