第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级下册

《说和做——记闻一多先生言行片段》读写融合教学设计 一、教学目标 （一）阅读层面： 1.通过文本细读，把握闻一多作为学者与革命者的双重品格。 2.分析与“言行”对应的“总-分-总”的写作结构，理解细节描写对人物塑造的作用。 （二）写作层面： 1.学习“典型事例+精要评议”的写作范式。 2.模仿“矛盾统一”的人物刻画手法，完成人物片段写作。 二、教学重点 突破传统读写分离的局限，以文本为写作支架： 1.解构文章“总—分—总”的立体结构 2.提炼“矛盾统一”的人物刻画手法，完成人物描写 三、教学过程 第一课时：解构式阅读（40分钟） 活动一：结构探微（10分钟）  快速阅读文章，引导学生绘制文章结构思维导图框架（总写→分述→总结） 提示1.抓住关键语句：如总写句：“人家说了再做，我是做了再说”；过渡段：第7、8段。总结句：他，是口的巨人。他，是行的高标。 2.分述部分用不同色块标注学者/革命者事例 3.赏析总结段“口的巨人，行的高标”的修辞效果 活动二：描写解码（15分钟） 1. 精读第3段“目不窥园”描写： - 对比常规表达与原文的差异 - 发现“不动不响、无声无闻”的叠词韵律 2. 戏剧化朗读第15段演讲描写： - 圈画动词“起稿→讲演→游行” - 体会动作链展现的人物精神 3.分析“事例+精要评议”的写法 - 圈画1-2处叙事与描写（评议）结合的段落，分析叙事与描写（评议）的特点。 活动三：矛盾张力（15分钟） 思考：沉默的学者与激昂的革命者形象如何统一？ 提炼写作启示：通过对比凸显人物多维度特质 步骤1：制造认知冲突（3分钟） 呈现两组反差图片： 学者形象：伏案写作/深夜读书的老照片 革命者形象：街头演讲/示威游行的历史影像 提问：如果让你用两个词分别形容这两种形象，你会选什么？（预设：沉静vs热烈） 步骤2：文本证据搜集（4分钟） 发放双色便利贴：    蓝色：标注体现“沉默学者”的语句（如“他正向古代典籍钻探”）    红色：标注展现“激昂斗士”的描写（如“说得真痛快，动人心...”) 步骤3：矛盾消解方程式（6分钟） 教学引导语示例： 师：（展示学生找到的“不动不响”和“慷慨淋漓”两处描写）大家看这两个片段，就像冰与火一样对立，作者是怎么把它们融合在一起的？ 生：（可能回答）因为都是闻一多先生做的事... 师：很好，抓住了“行为”这个连接点。那这些行为背后有没有共同的驱动力呢？（停顿）还记得他研究《楚辞》时的状态吗？ 生：头发凌乱，书桌堆满稿纸... 师：这种忘我研究为了什么？再看他演讲时引用的屈原诗句（投影“长太息以掩涕兮”），是否发现了秘密？ 生：（顿悟）都是用文化拯救国家！ 师：太棒了！所以作者先用（指板书）“迥乎不同”制造反差，再用“说——做”的递进关系揭示统一。这就教会我们写人时要像调色——先用对比色抓眼球，再用底色融和谐。 绘制“矛盾统一思维图”： 表面矛盾 ↓ 深层共性（爱国情怀） ↗ ↘ 学术报国 革命救国 或设计比较表格 对比维度 学者时期 革命时期 交融点 工作状态 如向地壳寻求宝藏 如同炬火照亮黑夜 极致投入 语言特点 无声无闻潜心贯注 大骂特务慷慨淋漓 真诚炽热 他人评价 何妨一下楼主人 随时准备为国牺牲 子之心 步骤4：写作密码破译（2分钟） 总结板书： 人物塑造秘诀： ① 寻找人物精神内核（统一锚点） ② 选择反差性行为表现（矛盾外壳） ③ 用过渡句自然衔接（如课文“作为学者的方面”与“作为革命家的方面”） 第二课时：支架式写作（40分钟） 写作任务：用“矛盾中的统一”手法描写身边人物 一、阶梯训练： 1. 素材筛选（10分钟） - 发放“双面特质采集卡”（如：严厉/温柔，节俭/慷慨） - 学生列举人物两个对立面的典型事例 2. 结构建模（15分钟） （1）仿照课文搭建框架： 总起句（矛盾性评价） ↗事例A（细节特写+侧面烘托） ↘事例B（对比性场景+直接引语） 收束句（比喻式总结） （2）以事例+精要评议充实框架 3. 语言锻造（15分钟） （1）提供修辞锦囊： - 矛盾修辞：“安静的火山” - 通感手法：“她的笑容有阳光的温度” - 动词炼金：“书本在指尖跳舞般翻动” （2）过渡句仿写训练： 例句："他，是图书馆里静默的雕像；他，是十字街头燃烧的火把" 填空练习："我的妈妈，是________；我的妈妈，又是________。" 展示学生佳作："是厨房里精准的化学家，又是马拉松赛道上倔强的追光者" 二、学生写作 用“矛盾中的统一”手法描写身边的一位人物。要求运用“总—分—总”结构。通过对比性事例展现人物两面性，尝试使用对偶、比喻等修辞手法。 三、学生评价  1. 三维量表： - 结构完整度（是否建立矛盾框架） - 描写鲜活度（是否有独特细节） - 语言表现力（是否运用习得技法） 2. 动态批改： - 学生互评时用荧光笔标注： 符合结构要求 生动描写句 需要修改处 四、升格展示  - 选取典型习作投影修改过程 - 集体讨论如何将“老师很严格”升格为： “粉笔在黑板上敲出鼓点般的节奏，她镜片后的目光像探照灯扫过教室，却在批改作文时，把红墨水化作一朵朵小花绽放在我们的本子上” 五、课后延伸活动设计 1. 人物档案双面绣： 收集钱学森（科学家/爱国者）、鲁迅（医生/文人）等双面人生资料，制作折叠书签：正面画像+背面精神关键词 2. 家庭采访任务： 请父母讲述自己"最安静"和"最激动"的时刻 用手机录制30秒双面影像，配文字解说 学科网（北京）股份有限公司 $$