11*牛郎织女（二）第二课时 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

“四学”教学设计 科目 语文 年级 五 课题 11.牛郎织女（二） 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。 2.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。注意语言美，抵制不文明的语言。 3. 表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。 4.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。 二、学业要求 1.在学习中，能发现富有表现力的词句和段落，自觉记录、整理，乐于与他人分享积累的经验，并尝试在自己的表达交流中运用。 2.参加文学体验活动，能够围绕发现的问题，搜集资料、整理相关的观点与看法，结合学习积累和经验，初步形成自己的理解和认识; 能主动梳理、记录可供借鉴的语言运用实例，比较其异同，积极运用于不同类型的写作实践中。 3.积极参加跨学科学习活动，能利用多种信息渠道获取资料，在简单的调查、访谈等活动中记录真实生活;能根据活动需要，结合自己的知识积累和生活经验提出要探究、解决的主要问题;能借助跨学科知识和相关材料，与同学合作探索解决问题的具体方法，运用相关知识解释自己的想法，记录探究的过程及结论，写简单的研究报告。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶。了解和学习民间故事，是继承和弘扬优秀传统文化的重要内容。本单元选编了《猎人海力布》和《牛郎织女》两个民间故事、根据篇幅和教学需要，《牛郎织女》分成了两部分。《猎人海力布》和《牛郎织女（一）》为精读课文，《牛郎织女（二）》为略读课文。这两个世代相传的民间故事，主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 本单元的习作要求是“提取主要信息，缩写故事”，旨在引导学生通过摘录、删减、改写、概括等方法简要地介绍故事，完成《猎人海力布》或其他民间故事的缩写。教材在《猎人海力布》的课后题、《牛郎织女（二）》的学习提示中都提出了概括内容的要求，为缩写故事作铺垫。 本课旨在引导学生抓住整个故事的主要情节，为习作“缩写故事”作铺垫。可依照学习提示组织学习活动，先用较快的速度默读课文，把握课文的主要内容。再联系上一篇课文，抓住整个《牛郎织女》故事的主要情节，交流讨论如何给《牛郎织女》绘制连环画，并通过给连环画配文的形式，练习缩写故事。 【学情分析】 本课旨在引导学生抓住整个故事的主要情节，为习作“缩写故事”作铺垫。可依照学习提示组织学习活动，先用较快的速度默读课文，把握课文的主要内容。再联系上一篇课文，抓住整个《牛郎织女》故事的主要情节，交流讨论如何给《牛郎织女》绘制连环画，并通过给连环画配文的形式，练习缩写故事。 【学习目标、重难点】 挑战性目标：我能根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。（重难点） 过程设计（第二课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 我能根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。 读《牛郎织女》的完整故事，联系上一课的情节，梳理出完整的故事情节，再自由创作连环画，概括故事内容。 自学 任务一.梳理、确定故事主要情节。 1.读《牛郎织女》完整故事，联系上一课的情节，梳理出完整的故事情节。 2.预设： ①主要情节：身世凄苦一用心照看老牛一得老牛相助，喜结良缘一男耕女织，幸福生活一织女被抓，天河两隔一初心不改，七夕相会。 ②讨论：故事中的其他情节为何没有被列入? ③完整情节，包含次要情节。如，身世凄苦一用心照看老牛—哥嫂霸占家业，牛郎与老牛相依为命一得老牛相助一遇见织女，互诉衷肠一男耕女织，幸福生活一王母惩罚其他仙女，天兵天将到人间寻访一织女被抓，牛郎追赶一王母划天河，夫妻两隔一初心不改，七夕相会。 结合学习提示，提出活动任务：如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，故事的哪些情节不能忽略?哪些可以忽略? 1.读了《牛郎织女》的完整故事，可以让学生联系上一课的情节，梳理出完整的故事情节。 2.如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，故事的哪些情节不能忽略?哪些可以忽略? 提示：故事主要讲述的是主人公牛郎、织女的爱情故事，其他次要的人物、情节，如哥嫂霸占家业、王母惩罚其他仙女、天兵天将到人间寻访等情节可以忽略。 互学 任务二.示范引导，师生合作构图，完成文字创作。 1.结合本课第1自然段描写的场景，讨论画面上可能会出现哪些景物。 预设：小河旁，大树下，一间茅草房，牛郎和老牛在远处耕田，织女在家纺织，两个孩子在院子里幸福地玩耍。 再次阅读第1自然段的内容，删减文字，概括出主要内容。 预设：牛郎和织女结婚后，男耕女织，生活幸福美满，不久，他们有了一儿一女，日子过得很幸福。 以“男耕女织，幸福生活”这个情节的创作为例，可以请学生结合本课第1自然段描写的场景，讨论画面上可能会出现哪些景物。在此基础上，引导学生再次阅读第1自然段的内容，删减文字，概括出主要内容。 评学 任务三.自由创作连环画，概括故事内容。 1.以小组为单位，完成其他情节的连环画构图与创作。 具体要求：一是列出每幅画面的场景、人物、事件；二是为画面配文，语言简洁概括。 2.各小组在全班展示，发现问题及时穿插指导。 3.各小组完善自己的连环画创作。 任务三.合作完成连环画，在班级图书角分组展示。 在示例的基础上，让学生继续以小组为单位，完成其他情节的连环画构图与创作。 课后，可以请擅长画画的学生，合作完成连环画，在班级图书角分组展示。 【板书设计】 11.牛郎织女（二） 连环画：画面（场景、人物、事件） + 文字（语言简洁概括） 【内容参考】 情节一：牛郎凄苦的身世 画面：四面透风的牛棚，身穿破衣的牛郎蜷着身子在干草上已经睡着，老牛静静地站在他身边，温和地看着他。 文字：古时候，有个可怜的孩子，爹妈都死了，哥哥嫂子待他不好。他白天放牛，晚上就和牛睡在一起，那头牛跟他形影不离，人们管他叫牛郎。 情节二：牛郎用心照看老牛 画面：在一棵茂盛的大树下，牛郎正细心地给老牛刷身子，老牛眯着眼睛很享受的样子。四周是草坡，嫩草茵茵。 文字：牛郎照看那头牛挺周到。他总是给牛吃嫩草，喝干净的水，把它刷得干干净净的。他还把自己的心里话都告诉老牛，老牛呢，仿佛都能听懂。 情节三：牛郎得老牛相助，与织女喜结良缘 第一幅画面：在简陋的茅草屋里，一边是桌凳、草铺，一边是老牛，老牛嘴巴张开，对面的牛郎高兴地听着。 文字：有一天，老牛真会说话了!老牛告诉牛郎，明天会有仙女在湖里玩耍。只要拿走那件粉红色的纱衣，纱衣的失主就是牛郎的妻子。牛郎高兴极了。 第二幅画面：远处的湖面波纹荡漾，在湖边草地上，织女羞涩地侧脸站着，牛郎站在她的身边说话。 文字：牛郎按照老牛的指点来到湖边，找到了那件粉红色的纱衣，与姑娘相识了。牛郎把自己的情形告诉了姑娘。从姑娘那里知道她是天上的织女，渴望自由来到人间。他们决定生活在一起。 情节四：男耕女织，幸福生活 画面：夜晚，明月朗照，两个孩子依偎在织女怀里，听她讲天上的故事，牛郎在不远处，细心地给老牛刷洗身子。 文字：从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。晚上得空，织女就指着星星，给孩子们讲些天上的故事。一家人幸福地生活在一起。 情节五：织女被抓，天河两隔 画面：一道天河将画面隔为两部分，右上是王母、织女和两个侍卫，一侍卫手拿兵器威武站立，另一侍卫怒目押着织女，织女侧身望向远处的牛郎和一对儿女；左下是身披牛皮的牛郎，肩挑一对儿女，被天河拦住。 文字：织女被王母发现，她被强行带回到天上，牛郎披着牛皮，挑着一对儿女去追。谁料王母拔下玉簪划出一条天河，将牛郎隔在了天河的另一边。 情节六：初心不改，七夕相会 画面：一条天河，波涛汹涌。天河上边，成群的喜鹊搭起一座拱桥，牛郎、织女在桥上会面。 文字：织女虽受了惩罚，可是她初心不改。王母只好答应，每年农历七月初七准许她和牛郎会面。 每年的这一天，成群的喜鹊在天河上边为牛郎、织女搭起一座鹊桥，让他们夫妻相会。 【课后反思】 $$