任务群一 信息类文本阅读(知识必备)-2025年高考语文艺术生文化课考前100天

答案及解析 板块一 现代文阅读工 力。作答时，要图绕题千“善于从战略上看问題，想问题”进行 信息筛选。①从全局视野看，材斜一在分析杭战走劳时，并未 任务群一信息类文本阅读 局限于中日两国，而是展现出对世界整体局势变化的宏观把 高考真题体验 握：材料二批判“蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界 1.B解析：B项，以偏概全，由材料一第一段“中国由劣势到平 格局演变的辩证思考”。可以得出：委有全面、宏现的视角，不 衡到优势…这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势” 局限于一时一地，要考虑到各种相关因素和世界局势的变化。 可知，“中日战争的必然趋势”不代表所有“落后大国面对先进 或：要从世界整体局势出发考虑问题，不仅仅局限于眼前的局 小国的侵略”的必然趋势， 部利益或冲突，而是要看到长远的、全球的联系和影响。②从 2.A解析：A项，材料一第四段提出“力量对比…而且是人力 辩证思雏看，材料一分析日本在全世界的力量对比下及持久 和人心的对比”“军力和经济力是要人去拿提的”，并进行恨设 作战下的劣势和中国“坚持抗战和坚持统一战线”的优势，批 “如果中国人的大多数…，那末，日本少数人…”。在不考 判了“亡国论和妥协论”。可以得出：要客观分析敌我双方的 虑这个假设的情况下，分析“日本的军力和经济力并不占优 优势与劣势，不言目乐观或悲观。或：分析问题时，应运用解 势”，属于断章取义、强加因果。 证法，既要看到表面的强弱对比，也要深入分析背后的人心向 3.D解析：材料二中毛译东认为，实施持久战的内部条件是“把 背、正义非正义等因素，以及这些因素随时间推移可能发生的 已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战”，广泛发动人民 变化。③从人民立扬看，材料一指出“力量对比不但是军力和 群众参与杭战。D项，强训动员老百姓参与战争，形成全民族 经济力的对比，而且是人力和人心的对比”：材料二“分析了中 抗战，这属于“内部条件”。A、B、C三项都与广泛发动群众无 国实施持久战的内部条件”。可以得出：要看到人力、人心等 关，不属于“内部条件”。 非物质因素的重要性，综合一切外部因素和内部因素。或：认 4.①使用设问句，如“这个结论是正确的吗？我以为是正确的”， 识到人民群众的力量是根本，无论是在军事年争还是社会发 能引起读者注意，启发读者思考，强调了结论的正确性， 展中，都要依靠和发动群众，实见真正的全民动员和参与。 ②使用反问句，如“在这种情况下，推道中国也不能变成优势 6.B解析：A项，“二者有相同的出发点和针对性”错误。材料 吗”，能增强语气，更加鲜明有力地表达观点，使论证有力。 一引用毛泽东同志了解群众的情况针对的是“搞好调查研究， 解析：设问是一种常见的修辞手法，常用于表示强调作用。为 一定要从群众中来、到群众中去，广泛听取群众意见”：材料二 了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。 提到要了解农民针对的是“科学的社会研究第一是要认清自 正确地运用设问，能引人注意，启发思考，有助于层次分明，结 己的立场和目的”“社会研究必须站在被调查者的利益上”。 构紧凑。材料一中的设问句集中在第二段：“中国会亡吗？答 C项，“社会科学虽不能檬自然科学那样通过实验晨开研究” 复：不会亡，最后胜利是中国的”“中国能够速胜吗？答复：不 错误。结合“社会科学并不拥有像自然科学一摸一样的实验 能速胜，必须是持久战”“这个结论是正确的吗？我以为是正 室，那是没有人能否认的”分析可如，社会科学只是没有“像自 确的”。作答时，可举出一个例子，并分析其效果：引起读者注 然科学一模一样的实验室”，并不能说它不能通过实验展开研 意，启发读者思考，给人留下深刻印象等。反问句的标志除了 究。D项，“才不会‘逢着'被调查者的‘秘密’和‘撒流”错误。 “难道”外，还可以包括“不是”“怎么”“哪”“凭什么”等，这些标 结合材料二“正像一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗 志帮助咸反问句的语用功能，如加强语势、强调陈述，激发 医生，正因为欺酷的结果是自己受害”分析可知，这只是论证 读者感情、加深读者印象等。材料一中的反问句集中在第四 调查者不能欺骗被调查者；结合“科学的社会研究第一是要认 段：“在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？”“目前我们 清自己的立场和目的”“社会研究必须站在被调查者的利益 不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力 上”分析可知，要想不会“逢着”被调查者的“秘密”和“微谎”还 量，难道将来也不能妈？”“优势不更在我们一方面吗？”“难道 有其他方面要微，比如解决“立场”、明确“目的”等，不仅靠“不 还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？”。作答时，可 欺骗”。 举出一个例子，并分析其效果：增强语气，使论证有力等。 7.C解析：C项，“被调查者就不会有防备心理”错误。结合材 5.①要有全面、宏观的视角，不局限于一时一地，要考虑到各种 林二第六段“因为一切调查的结果必然会影响到被调查者的 相关因素和世界局势的变化：②要客观分析敌我双方的优势 生活的，不论是好是坏。你说‘客观’，人家不能承认，而且人 与劣势，不盲目乐观或悲观：③要看到人力、人心等非物质因 家是对的，因为实际受到影响的是他们，他们不能不防”分析 素的重要性，综合一切外部因素和内部因素。 可知，被调查者“防各”是因为“一切调查的结果必然会影响到 解析：本题考查学生蓓选整合信息、分析就括作者观，点的能 被调查者的生活的，不论是好是坏”，因此“调查者询问的问题 也正是被调查者所关心的”消除不了他们的防备心理。 以推知，其省译不是为了迎合读者。C项，“语义的浑圆性、语 8.B解析：B项，“主要论证人的动机受社会共有规律的支配且 法的意合性等”是中国古代经典文本的语言特点，不是杨宪蓝 处于不断的变化中”错误。结合“观慕社会现象时，如果我们 译本的语言特点。D项，“增加译作的思想深度”错误。根撼 能确知观幕情境中各种因子对于被观察现象所起的作用，我 原文可知，霍译本的翻译立场与翻译策略超越了汉语《红楼 们同样可以达到自然科学的实验中所具备的条件”分析可知， 梦》的宇面意义，“旨在探求汉英双语膏后两种异质文化观念 材料二第三段主要论证的是“观察情境中各种因子对于被观 之间相互理解与解释的适应性”， 察现象所起的作用”。 2.A解析：B项，“增加典籍翻译的数量”于文无据，原文认为 9.①生动形象地说明了社会调查中调查者对待被调查者的错误 “增强构建中国话语体系的能力”，需要“深入了解…将中围 态度，从反面论证了测查者要认清自己的立场和目的，摆正自 的本土经验和理论与西方翻译理论相结合，取其精华，让中国 己的态度的观点。②增强了论述的趣昧性，便于读者更好地 的翻译研究与实践在传承和发展的良性德环中获得升华”，即 理解较为深奥的学术间题， 既要学习，又要实践。C项，将“学界”与“我”的关注点理解混 解析：本题考查分析材料的论证语言。解答此题，可从语言特 清。原文说的是“学界就这两种译本的翻译技术性问题有着 点、论证观点、读者感受等角度进行分析。从语言特点上看， 相当细致的讨论。然而我所感兴趣的不是翻译的技术性问 “敲诈”“年智”“拷问”是将观察者与被烷察者的关系类比为审 题，而是这两位译家及两种译本的语言修辞、文化身份、翻译 讯人和犯人的关系等，用词生动形象。从论证观点上看，根据 立场与翻译策略的差并性等问题”。D项，材料以《红楼梦》的 材料二最后两段的具体内容可知，“装诈”“斗智”“拷问”的主体 杨译本和霍译本为例，讨论了本土翻译经验和西方翻译理论 都是社会调查中的调查者，受体都是被调查者，且这些词语在 各自的特点。材料三指出，“大多数学者对杨译本和霍译本给 语境中都是贬义词，褐示了调查者对待被调查者的错误态度 予了充分的认可，学界就这两种译本的翻译技术性问题有着 且根据“敲诈"“绝不会得到可靠的材料”，“斗智”不能得来社会 相当细致的讨论”，但并没有说数优孰劣。同时，中国文化“走 科学，“精问”得不到对方的尊重和友谊来看，作者从反而论证 出去”所遇到的障碍并不是学者们竟相讨论本土的翻译经验 和西方翻译理论孰优孰劣的原因。 了自己的规点。从读者感受上看，生动形象的语言增强了论述 3D解析：A项，“分析了杨译本的长处和不足”错误。材料 的趣味性，便于读者更好地理解校为深奥的学术问题。 指出，应该“客观分析两种译本的优长与不足”，但并没有对此 10.①材料一侧重于调查应从实际出发，而非带着现成的“调 展开分析。B项，“意在强调杨译本对于《红楼梦》的绝对忠 子”。②材料二侧重于不能把客观曲解为对被调查者的漠然 实”错误。原文“临幕者往往会将忠实原作祝为自己对艺术的 态度。③材料一是就领导干部应坚持人民立场和实事求是 全部追求，杨宪益翻译的《红楼梦》正是这样一件艺术性高超 原则而言的：材料二是就社会科学调查者应有的立场和目的 的临幕作品”，意思是杨宪益在忠实原作方面做得很好，但“绝 而言的。 对忠实”言过其实。C项，条件与结果颜倒。原文说“以此来 解析：本题考查分析不同材科论述的侧重点。解答此题，可 创造性，补充性与生成性地重构《石头记》，从而完成了两种异 从论述内客和论述角度（话题范国、出发点，目的、立场等）方 质文化观念之间的转换生成”，“重构”是“转换生成”的前提， 面分析。从论述内容上看，材料一中提及“客观”的语句是 而不是结果 “调查研究一定要从客观实际出发，不能带着事先定的调子 4.①杨宪益主张“临蔡式翻译”，将忠实原作视为自已对艺术的 下去，而要坚持…建立在科学论证的基础上”，侧重于调查 全部追求。②霜克思将“忠实”的对象定位于篇章层面，主张 应从实际出发，不能带着事先定好的调子。材料二中提及 大多时候忠于原著，间或背信弃“意”。 “客观”的语句是“有些不肯正视这关系的学者，只提出一个 解析：根据原文“杨宪益的翻译可以称之为·临幕式翻译”“临 ‘客观’的空河概念…这是不可能的”“你说‘客观’，人家不 摹者往往会将忠实原作视为自己对艺术的全部追求，杨宪益 能承认”，由作者的语气以及“空洞概念”“这是不可能的”等 翻译的《红楼梦》正是这样一件艺术性高超的格摹作品”，可就 表述可知，作者对这种“客观”是否定的：再联系上下文语境 括出杨宪益对译文艺术性的理解。根据原文“从霍充思的译 可知，“这关系”指的是“调查者和所要观察的现象的人事关 本中可见，他对原文采取了大多时候·忠实不渝’，间或背信弃 系”，有些调查者把“客规”曲解为保持距离，冷漠对待被观察 ·意’的态度”“霍克思的省译，显然不是漏译或者不能译，最有 者，不去接触亲近。材补一摘自习近平的文章，告流领导千 可能的原因，是霍充思对其译本艺术性的考量。为了实现译 部在做调查研究时应坚持人民立场和实事求是原则。材科 本与原著在艺术性方面的等值或者说最大限度的接近，霍克 二也是在讲如何做好调查研究，只不过告流的对象是社会科 思将“忠实’的对象定位于篇章层面”，可械括出霍克思对译文 学调查者，告诚他们首先“要认清自己的立场和目的”。据此 艺术性的理解。 分点表述即可。 5.①译本能否向西方世界介绍真正的中国传统文化，促进中西 任务一快速阅读文本一明体裁，知方法、抓关键 文化交流和发展。②译本是否忠实原著，实现与原著在艺术 【真题速解】 性方面的等值或最大限度的接近。③译本能否完成两种异质 1.A解析：B项，“迎合读者”错误。根据原文“霾克思的省 文化观念之间的转换生成】 译+最有可能的原因，是霍克思对其译本艺术性的考量”可 解析：材料一说“然而，典籍英译的主要日的，是向西方世界介板块一现代文阅读I 任务群一信息类文本阅读 ◆◆高考素养解读◆心 信息类文本是论述性文本和实用性文本 续表 “联姻”式的多文本组合。这种非连续性文本是 思维发展 高考方向 素养呈现 考查语文学科素养中思维发展与提升的最佳载 与提升 体，使考生基于核心概念、关键信息、文本观点、 ①明确每则材料与中心论点之间 相关论证和逻辑推理，实现对阅读文本的宏观 的关系；②以厘清文本论证思路为 发展：论 文本论证前提，把握作者的观点、态度和语 把握，凸显对考生逻辑推理能力和思维轨迹的 证分析 与分析 言特点：③理解论点与论据之间的 考查。 关系；④理解作者阐述观点的论 思维发展 据、方法、逻辑，掌握逻辑思维过程 高考方向 素养呈现 与提升 ①基于文本阅读考查考生的逻辑 推断能力，是衡量考生实证、推理、 ①题目设置以核心概念、信息词 批判等思辨性能力的重要方式： 提升：推 观点评价 基础：概 信息筛选语、重要信息句为关键信息； ②借助不同文本信息（文外材料）， 斯探究 与推斯 念信息 与整合 ②对文本关键信息进行梳理、分 对文本观点进行阐释性、个性化解 析、判断，并进行正确选择 读：③厘清不同文本思维的逻辑性 和深刻性及理性思维轨迹 ◆考情考向预测心 1.选材特点 度契合。要求考生首先阅读文本，然后拓展 文本主要选自主流媒体发布的政论文、 到文本外，加以分析和判断，更高层次地考查 学术论文、时评、书评、新闻、访谈、调查报告、 考生的语文素养。新高考卷Ⅱ一般不涉及文 科普类文章或者重要课题成果等。选文范围 本外材料。 广。文本形式为连续性文本或非连续性的群 (2)新高考卷I主观题第4题和第5题有时展 文信息类文本。字数在1800左右，逐年递 现具体的情境，有时就文中的某个问题及论 增，阅读量呈现加大的趋势。 证方法直接设题，考查考生是否真正读懂文 2.命题特点 本。新高考卷Ⅱ一般直接设题。 (1)新高考卷I客观题第3题，往往考查文本 (3)题量固定。5道小题，1~3题为选择题， 外材料与文本内的推断、论据与观点是否高 每道题3分，4、5题为简答题。 艺术生文化课考前100天语文 ◆◆高考真题体验 一、(2024·新高考卷1)阅读下面的文字，完成 国或几国以其相当大量的军力和经济力公开地 1~5题。(19分) 防御或攻击日本，公开地援助我们，那末，优势 材料一： 不更在我们一方面吗？日本是小国，其战争是 (四五)中国由劣势到平衡到优势，日本由 退步的和野蛮的，其国际地位将益处于孤立；中 优势到平衡到劣势，中国由防御到相持到反攻， 国是大国，其战争是进步的和正义的，其国际地 日本由进攻到保守到退却—这就是中日战争 位将益处于多助。所有这些，经过长期发展，难 的过程，中日战争的必然趋势。 道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变 (四六)于是问题和结论是：中国会亡吗？ 化吗？ 答复：不会亡，最后胜利是中国的。中国能够速 (摘自毛泽东《论持久战》) 胜吗？答复：不能速胜，必须是持久战。这个结 材料二： 论是正确的吗？我以为是正确的。 1938年5月，毛泽东发表著名的《论持久 (四七)讲到这里，亡国论和妥协论者又将 战》，系统阐述了关于持久战的战略思想。首 跑出来说：中国由劣势到平衡，需要有同日本相 先，毛泽东分析了中国实施持久战的外部原因。 等的军力和经济力：由平衡到优势，需要有超过 他说：“中日战争不是任何别的战争，乃是半殖 日本的军力和经济力；然而这是不可能的，因此 民地半封建的中国和帝国主义的日本之间在二 上述结论是不正确的。 十世纪三十年代进行的一个决死的战争。”他列 (四八)这就是所谓“唯武器论”，是战争问 举了中日双方“互相反对”的四个特点。除战争 题中的机械论，是主观地和片面地看问题的意 的正义、非正义，以及与此相关的寡助、多助问 见。我们的意见与此相反，不但看到武器，而且 题外，他特别强调了敌强我弱和敌小我大的问 看到人力。武器是战争的重要的因素，但不是 题。日本的强，表现在它的军力、经济力和政治 决定的因素，决定的因素是人不是物。力量对 组织力，这就决定了中国的抗日战争不能很快 比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和 取得胜利。日本的小，表现在国度小，其人力、 人心的对比。军力和经济力是要人去掌握的。 军力、财力、物力均经不起长期战争的消耗，这 如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各 就决定了中国可以通过持久战而最终打败 国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末， 日本。 日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还 其次，毛泽东分析了中国实施持久战的内 能算是优势吗？它不是优势，那末，掌握比较劣 部条件。这个条件是什么？简单地说，就是把 势的军力和经济力的中国，不就成了优势吗？ 已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战。 没有疑义，中国只要坚持抗战和坚持统一战线， 毛泽东以“兵民是胜利之本”为标题，专门论述 其军力和经济力是能够逐渐地加强的。而我们 了全面抗战和全民族抗战的观点。关于军队， 的敌人，经过长期战争和内外矛盾的削弱，其军 他强调要把政治精神贯注于军队之中，这样才 力和经济力又必然要起相反的变化。在这种情 能激发官兵最大限度的抗战热忱。关于民众， 况下，难道中国也不能变成优势吗？还不止此， 他提出“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民 目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公 众之中”。共产党一直把“放手发动群众，壮大 开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗？ 人民力量”作为自己的抗战路线，人民战争理论 如果日本的敌人不止中国一个，如果将来有一 的科学性也得到了广泛印证。 板块一现代文阅读I 以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出 势的持久战争过程。 了抗日持久战战略，而且具体阐释了实施抗日 C.“不但看到武器，而且看到人力”，指在承认 持久战的方法。毛泽东指出，在中国大而弱、日 军力和经济力差距的前提下，相信人力和 本小而强的情况下敌人可以占地甚广，却在占 人心才是胜利之本。 领地留下很多空虚的地方，“因此抗日游击战争 D.中国共产党的抗日持久战思想不只体现在 就主要地不是在内线配合正规军的战役作战， 判断抗战将会长久，更体现在对战争走向 而是在外线单独作战”。毛泽东还具体分析了 作出了全面科学的分析。 游击战的战略内容、游击战与正规战的配合等 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是 问题。在这一思想指导下，共产党领导的军队 )(3分) 在敌后广泛展开游击战争，卓有成效地牵制与 A日本的军力和经济力并不占优势，因为它 消耗日军，发挥了巨大战略作用。 们仅仅掌握在日本少数人的手中。 有一种说法，认为抗日持久战的思想不是 B.抗日游击战要更多承担外线单独作战的任 毛泽东最早提出的。这种说法主要依据蒋百 务，这是当时战争的客观形势决定的。 里、陈诚等人的言论，蒋介石也有过“持久消耗 C.抗战整体进程是持久的，不过具体到某一 战”的言论。这种认识都源于一个客观存在，即 场战役，也可根据实际情况速战速决。 中国是一个落后大国，日本是一个先进小国。 D.中国共产党提出的抗日持久战相信得道多 承认这个客观存在的人，并不需要特别的先见 助，也愿意接受国际力量的援助。 之明，就会得出中日战争将是持久战的结论。 3.下列选项符合材料二中实施持久战的“内部 但是，仅仅看到由客观条件造成的抗日战 条件”的一项是( )(3分) 争的持久性，还远远不是抗日持久战的战略思 A.敌虽强，但敌之强已为其他不利的因素所 想。蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世 减杀。 界格局演变的辩证思考，因此他们对所谓“持 B.除东三省等地外，敌人实际只能占领大城 久”的把握往往脱离实际，盲目地寄希望于西方 市、大道和某些平地 国家的调停或千预。而中国共产党的持久战思 C.中国的短处是战争力量之弱，而其长处则 想，是建立在对与战争相关的一切外部与内部 在其战争本质的进步性和正义性。 复杂因素进行深刻分析的基础之上的，对于战 D.动员了全国的老百姓，就造成了陷敌于灭 争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关 顶之灾的汪洋大海。 系等，都有完整的科学分析。因此它的持久战 4.材料一多处使用了设问句和反问句，请简要 战略，既不会因为一时顺利而幻想“速胜”，也不 分析其论证效果。(4分) 会因为一时挫折而失去必胜的信心。 (摘编自荣维木《中国共产党抗日 持久战的战略与实践》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确 5.习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要 的一项是( )(3分)》 “善于从战略上看问题、想问题”。请根据材 A.《论持久战》在分析抗战走势时，并未局限 料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题” 于中日两国，而是展现出对世界整体局势 有什么启示。(6分) 变化的宏观把握。 B.落后大国面对先进小国的侵略，不可能速 胜，必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优 艺术生文化课考前100天语文 二、(2023·新高考卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成 会科学研究者并不能控制他所要观察的现象， 6~10题。(19分) 那也并不完全正确。其实不过是控制的技术问 材料一： 题，而不是能不能控制的问题。 搞好调查研究，一定要从群众中来、到群众中 在物理实验里用斜面滚球来实验引力，斜 去，广泛听取群众意见。人民群众的社会实践，是 板这实验因子并不影响所要观察的引力现象， 获得正确认识的源泉，也是检验和深化我们认识的 因为实验者在计算球动的速率中会考虑到这斜 根本所在。调查研究成果的质量如何，形成的意见 板的因子一换一句话，所谓实验并不是孤立 正确与否，最终都要由人民群众的实践来检验。毛 现象，而是把所有发生作用的因子都加以充分 泽东同志1930年在寻乌县调查时，直接与各界群 考虑的意思。 众开调查会，掌握了大量第一手材料，诸如该县各 观察社会现象时，如果我们能确知观察情 类物产的产量、价格，县城各业人员数量、比例，各 境中各种因子对于被观察现象所起的作用，我 商铺经营品种、收入，各地农民分了多少土地、收入 们同样可以达到自然科学的实验中所具备的条 怎样，各类人群的政治态度，等等，都弄得一清二 件。在技术上，观察社会现象比观察自然现象 楚。这种深入、唯实的作风值得我们学习。领导千 更为困难。社会现象并不限于人的动作，而且 部进行调查研究，要放下架子、扑下身子，深入田间 包括人的动机；动机又受着人所接受的那一套 地头和厂矿车间，同群众一起讨论问题，倾听他们 认为应当如是的规律支配；这套规律是社会所 的呼声，体察他们的情绪，感受他们的疾苦，总结他 共有的，而且是在时间里累积下来的—这是 们的经验，吸取他们的智慧。既要听群众的顺耳 人的生活适用于他所处的具体环境的方法，是 话，也要听群众的逆耳言；既要让群众反映情况，也 在人和物的接触中，在动作里，给人的满足与否 要请群众提出意见。尤其对群众最盼、最急、最忧、 的结果里，选择和淘汰出来的，而且也永远在变 最怨的问题更要主动调研，抓住不放。这样才能真 动之中一在这里我们可以见到社会现象有着 正听到实话、察到实情、获得真知、收到实效。 不能分的两部分：一部分我们可以在体外看得 调查研究必须坚持实事求是的原则，树立 到的，另一部分在体外是看不到的。这第二部 求真务实的作风，具有追求真理、修正错误的勇 分必须由经验者本人用语言表达出来，才能使 气。现在有的干部善于察言观色，准备了几个 旁观的人明白。观察社会现象的困难常发生在 口袋，揣摩上面或领导的意图来提供材料。很 第二部分。 显然，这样的调查是看不到实情、得不到真知、 谈到这里，我愿意提出最重要的问题来了。 做不出正确结论的。调查研究一定要从客观实 那就是社会现象的研究工作中观察者必须和被 际出发，不能带着事先定的调子下去，而要坚持 观察者取得充分合作。合作还不够，必须不分观 结论产生在调查研究之后，建立在科学论证的 察者和被观察者而大家一同来分析大家的经验。 基础上。对调查了解到的真实情况和各种问 我在上边已说到科学的观察必须充分确认 题，要坚持有一是一、有二是二，既报喜又报忧， 现象发生的情境，考虑到一切会影响现象的因 不唯书、不唯上、只唯实。 子。这是实验的真正意义。观察社会现象时， (摘自习近平《谈谈调查研究》) 因为语言材料的重要，最容易影响叙述现象正 材料二： 确性的是调查者和所要观察的现象的人事关 社会科学并不拥有像自然科学一模一样的 系。有些不肯正视这关系的学者，只提出一个 实验室，那是没有人能否认的。但是，如果说社 “客观”的空洞概念。但是“客观”是什么意思 板块一现代文阅读I 呢？是指对观察的现象没有兴趣，或是没有关 述调查要深入、唯实，这与毛泽东本人在 系么？这是不可能的。 《调查的技术》中的倡导也是一致的。 一个人去观察一个现象必然是有兴趣的。 C.材料二指出，社会科学虽不能像自然科学 你自己可以不问这问题，可是被观察的人是不 那样通过实验展开研究，但倘若方法得当， 会不问这问题的。你不能不和这些人接触，谈 观察社会现象时也能获得良好的效果。 话，问问题。这些人必然要问：“这人为什么要 D.材料二认为，社会研究者只有像医生对待 来问我们呢？”—这问题问得对的，因为一切 病人那样关心被调查者，才不会“逢着”被 调查的结果必然会影响到被调查者的生活的， 调查者的“秘密”和“撒谎”。 不论是好是坏。你说“客观”，人家不能承认，而 7.根据材料二的内容，下列说法不正确的一项 且人家是对的，因为实际受到影响的是他们，他 是( )(3分) 们不能不防。于是调查者逢着“秘密”和“撒谎” A.人的外在行为与内在动机可能并不一致， 了。其实被调查者的“秘密”和“撒谎”是调查者 这给社会科学研究者的观察带来挑战 的“秘密”和“撒谎”的反映。人事很像镜子，你 B.一些无法看到的现象需要通过经验者的语 对别人的态度反射成了别人对你的态度。 言来表达，这可佐证语言材料的重要。 科学的社会研究第一是要认清自己的立场 C,如果调查者询问的问题也正是被调查者所 和目的。如果你是想去“敲诈”被调查的人，那 关心的，被调查者就不会有防备心理。 么你绝不会得到可靠的材料。天下没有不知道 D.即便调查者出于友善的目的展开调查，调 自卫的人，社会科学绝不能从“斗智”的方法上 查的结果也会影响到被调查者的生活。 得来。换一句话说，社会研究必须站在被调查 8.下列对材料一和材料二论证的相关分析，不 者的利益上。你如果要研究乡村，你必须同情 正确的一项是( )(3分) 农民，为他们服务，你的研究结果必须是有利于 A.材料一从调查研究工作需要坚持群众路 农民的，不但你存心是如此，而且你要用事实来 线、坚持实事求是原则两方面展开论述。 证明，使农民相信你。正像一个医生对一个病 B.材料二第三段，主要论证人的动机受社会 人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结 共有规律的支配且处于不断的变化中。 果是自己受害。 C.材料一运用排比，既突出社会调查需广泛 一个研究的人是站在“不知”的地位，被问 深入、求真务实，也增强了论证气势 的是站在“已知”的地位。前者对后者是“学习” D.材料二层层递进，采用发现问题、提出问 而不是“拷问”，态度上应当是“尊重对方”“执疑 题、分析问题、解决问题的论证结构。 待决”，这种态度必然会得到对方的尊重和友 9.材料二最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问”等 谊，因而乐于帮助你。 词语，请简析其作用。(4分) (摘编自费孝通《亦谈社会调查》) 6.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的 一项是()(3分)》 10.材料一和材料二都谈到调查研究中的“客 A.材料一和材料二都谈到社会调查要广泛听 观”，二者的侧重点有什么不同？请结合材 取群众的意见，并特别提到要深入了解农 料谈谈你的认识。(6分) 民，二者有相同的出发点和针对性。 B.材料一以毛泽东在寻乌县的调查为例，论