Unit 4 Healthy food（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级下册

Unit 4 Healthy food 第一堂课（教材 Part A Let's talk、Let's learn） 1、 教学目标 1. 学生能掌握常见食物词汇，学会礼貌发出饮食相关指令。 2. 正确运用食物词汇和礼貌指令进行交流，培养健康饮食意识。 2、 教学重难点 1. 重点：常见食物词汇（rice、noodles、meat、vegetables、fruit 等）；礼貌发出饮食指令的表达（Have some...、Eat some... 等）。 2. 难点：食物词汇的发音和拼写，尤其是一些复数形式的变化；在实际情境中恰当地运用礼貌指令。 3、 教学过程 1. 导入（5 分钟） 1) Teacher: “Hello, boys and girls! What do you usually eat for breakfast? Can you tell me in English?” 2) Student 15: “I eat bread and milk.” 3) 通过询问学生早餐吃的食物，自然引出食物词汇的教学，激发学生的学习兴趣。 2. 词汇教学（12 分钟） 1) Teacher: “Look at the pictures. This is rice. Read after me.” 2) Students: “Rice.” 3) 依次教授 “noodles” “meat” “vegetables” “fruit” 等食物词汇，通过图片展示、小组竞赛读单词等方式激发学生兴趣。例如，进行小组接力读单词比赛，看哪个小组读得又快又准，获胜小组给予奖励。 4) 展示食物的实物或图片，让学生说出对应的英文单词，加强记忆。同时，讲解一些食物词汇的复数形式变化规则，如 “vegetable - vegetables”“tomato - tomatoes” 等，通过举例让学生练习。 3. 对话教学（15 分钟） 1) Teacher: “Now, listen to a dialogue. What are they ordering for breakfast?” （播放对话音频） 2) Teacher: “Who can answer?” 3) Student 16: “They order bread, eggs and milk.” 4) Teacher: “Right. Let's read the dialogue together. Pay attention to the polite commands like 'Have some milk.' 'Eat some bread.' Then, practice it with your partner.” （师生共读，学生练习对话） 5) 创设餐厅点餐的场景，让学生扮演顾客和服务员，练习运用所学词汇和礼貌指令进行对话。教师巡视指导，纠正学生的发音和表达错误，提醒学生注意礼貌用语的使用。 6) 邀请几组学生上台展示对话，给予表扬和建议，增强学生的自信心和口语表达能力。 4. 总结（8 分钟） 1) Teacher: “Today, we learned some food words and polite commands. Remember to have a healthy diet. The homework is to make a healthy breakfast menu in English.” 2) 回顾本节课的重点词汇和对话，强调健康饮食的重要性。展示一些健康早餐菜单的示例，帮助学生完成作业。 3) 鼓励学生在日常生活中用英语说出自己吃的食物，养成健康饮食的习惯。 第二堂课（教材 Part B Let's talk、Let's learn、Read and write） 1、 教学目标 1. 学生能掌握更多食物词汇，学会礼貌地提出饮食相关请求和建议。 2. 熟练运用所学词汇和表达进行饮食相关交流，提高语言交际能力。 2、 教学重难 1. 重点：更多食物词汇（如 pizza、hamburger、sushi、fish and chips 等）；礼貌提出饮食请求和建议的表达（Would you like some...?、May I have some...?、I'd like... 等）。 2. 难点：区分不同饮食请求和建议表达的语气和用法；在实际交流中灵活运用这些表达。 3、 教学过程 1. 复习导入（5 分钟） 1) Teacher: “Let's review the food words we learned yesterday. I'll show you the pictures, and you say the words quickly.” （教师展示图片，学生快速说单词，复习对话） 2) 通过快速复习旧知，巩固学生对常见食物词汇的记忆，为学习新知识做好准备。 2. 词汇和短语教学（10 分钟） 1) Teacher: “We can make polite offers and requests when we talk about food. Listen, 'Would you like some juice?' This is a polite offer. Repeat it, please.” 2) Students: “Would you like some juice?” 3) 继续教授 “May I have some...?” “I'd like...” 等表达，让学生模仿餐厅场景进行对话练习。可以创设多个不同的餐厅场景，如中餐厅、西餐厅等，让学生在不同情境中运用这些表达进行交流，体会其语气和用法的差异。 4) 展示一些国外特色食物的图片，如 pizza、sushi 等，教授相应的词汇，并介绍这些食物的文化背景，拓宽学生的文化视野。 3. 阅读教学（18 分钟） 1) Teacher: “Now, let's read an article about how we should eat. Read it by yourself first and think about the main idea.” （学生默读） 2) Teacher: “What's the main idea of the article?” 3) Student 17: “It tells us to eat a balanced diet.” 4) Teacher: “Good. Let's read it again and find out some useful expressions about healthy eating.” （师生共读，讲解难点词汇和句子） 5) 在讲解过程中，引导学生关注文章中关于健康饮食的建议，如多吃蔬菜水果、少吃垃圾食品等。同时，解释一些重点词汇和句子，如 “balanced diet”（均衡饮食）“Junk food is high in fat and salt.”（垃圾食品富含脂肪和盐），帮助学生理解文章内容。 6) 组织学生讨论自己的饮食习惯，鼓励学生运用所学的英语表达分享自己的看法，如 “I think we should eat more vegetables because they are good for our health.”，培养学生的英语思维和表达能力。 4. 总结（7 分钟） 1) Teacher: “Today, we learned more about food - related expressions and read about healthy eating. You can give advice to your family about healthy eating. For homework, write a short passage about your healthy eating habits.” 2) 总结本节课的重点内容，强调健康饮食的重要性和相关英语表达的用法。展示一些优秀的短文示例，为学生完成作业提供参考。 3) 鼓励学生将健康饮食的理念传递给家人和朋友，培养良好的生活习惯。 第三堂课（教材 Part C Grammar 部分） 1、 教学目标 1. 学生能掌握 would like 的用法和祈使句，完成相关练习。 2. 熟练运用 would like 和祈使句进行表达，提高语法运用能力。 2、 教学重难点 1. 重点：would like 的用法（表示想要，后接名词或动词不定式，如 I'd like some apples. / I'd like to have some apples.）；祈使句的结构和用法（动词原形开头，如 Have some bananas.）。 2. 难点：would like 的一般疑问句形式及其回答；祈使句的否定形式（Don't + 动词原形）的正确使用。 3、 教学过程 1. 复习导入（5 分钟） 1) Teacher: “Let's review the article we read yesterday. Who can share some healthy eating advice?” （请学生分享，复习食物词汇和短语） 2) 通过回顾上节课的阅读内容，检查学生对知识的掌握情况，同时引出本节课的语法教学。 2. 语法教学（15 分钟） 1) Teacher: “We learned 'would like' and imperative sentences. Look at these sentences. 'I'd like some apples. Have some bananas.' 'Would like' is used to express desires, and imperative sentences are used to give commands. Can you make some sentences?” 2) Student 18: “I'd like some ice - cream. Drink some water.” 3) 详细讲解 would like 的用法，通过大量例句展示其肯定句、否定句和一般疑问句形式，如 “I'd like a cup of tea. I wouldn't like coffee. Would you like some bread?” ，并引导学生进行回答练习。强调 would like 后接名词或动词不定式的结构，让学生通过模仿造句加深理解。 4) 讲解祈使句时，通过展示不同类型的祈使句，如肯定祈使句（Open the door.）、否定祈使句（Don't run in the classroom.）、带 please 的祈使句（Please sit down.），让学生观察祈使句的结构特点。解释祈使句的语气和使用场景，让学生体会不同祈使句的语气差异，并进行相关练习。 3. 练习巩固（15 分钟） 1) Teacher: “Now, do some exercises on your workbook. Pay attention to the usage of 'would like' and imperative sentences.” （学生做练习，教师巡视指导） 2) 练习题包括选择题、填空题、改写句子等题型，全面考查学生对 would like 和祈使句的掌握情况。例如，选择题 “______ you like some more cake? (Do / Would)”，填空题 “I'd like ______ (have) some noodles.”，改写句子 “Please close the window. （改为否定句）” 等。在学生练习过程中，教师及时发现问题并给予指导，针对普遍存在的错误进行集中讲解。 3) 组织小组活动，让学生根据给定的情境，如举办派对、野餐等，编写对话，运用 would like 和祈使句进行交流。每个小组展示对话，其他小组进行评价，进一步巩固所学语法知识。 4. 总结（5 分钟） 1) Teacher: “Today, we delved into the usage of 'would like' and imperative sentences. These are very practical in our daily conversations about food. Remember to review the exercises we did today and try to use these grammar structures in your real - life situations. Next class, we'll start a new unit.” 2) 总结本节课的语法重点和易错点，通过简洁的图表或思维导图帮助学生梳理知识框架。鼓励学生在日常生活中运用所学语法知识进行交流，提高语言运用能力。布置课后作业，让学生用 would like 和祈使句写一篇短文，描述自己理想的野餐或聚会场景。 第四堂课（教材 Part A Let's spell） 1、 教学目标 1. 学生能够掌握元音字母 o 在开音节（o - e）结构中的发音规则，能够准确读出符合该发音规则的单词。 2. 通过趣味练习，增强学生对发音规则的记忆和运用能力，提升语音素养。 2、 教学重难点 1. 重点：元音字母 o 在开音节（o - e）结构中发 /əʊ/ 的音；掌握含有 o - e 结构的常见单词（nose、rope、home、bone、hope 等）的发音。 2. 难点：准确辨别 o 在不同单词中的发音，尤其是与 o 在闭音节中的发音区分；能根据发音规则正确读出新遇到的含有 o - e 结构的单词。 3、 教学过程 1. 复习导入（5 分钟） 1) Teacher: “Boys and girls, let's review the food words we learned before. I'll show you some pictures, and you tell me the words quickly.” （教师展示食物图片，学生快速说出对应的英文单词，如 rice, noodles, meat 等） 2) 通过复习食物词汇，活跃课堂气氛，同时为学习新的发音规则做铺垫。 2. 发音规则讲解（10 分钟） 1) Teacher: “Today, we are going to learn the pronunciation of the letter 'o' in the 'o - e' structure. Look at the word 'nose'. Listen carefully, /əʊ/. The 'o' in 'nose' makes the sound /əʊ/. Repeat after me, /əʊ/.” （教师通过单词卡片展示 “nose”，慢速清晰地发音，引导学生跟读） 2) Teacher: “Now, look at another word, 'rope'. /rəʊp/. What sound does the 'o' make?” 3) Students: “/əʊ/” 4) 教师继续展示更多包含 “o - e” 结构的单词，如 “home”“bone”“hope” 等，带领学生反复朗读，总结发音规则。可以让学生观察单词的拼写规律，发现 o - e 结构中 o 的发音特点。 5) 对比 o 在闭音节单词（如 dog、box）中的发音，让学生通过朗读感受差异，强化对 o - e 结构发音规则的记忆。例如，教师读单词，让学生判断是开音节还是闭音节发音。 3. 趣味练习（18 分钟） 1) 单词朗读比赛：教师将学生分成小组，每组依次朗读包含 “o - e” 发音的单词，读得又快又准的小组得分。比赛过程中，教师要注意纠正学生的发音错误，对表现优秀的小组给予奖励，激发学生的竞争意识和学习积极性。 2) 找规律游戏：教师展示一些单词卡片，其中包含符合和不符合 “o - e” 发音规则的单词，让学生找出符合规则的单词，并说出原因。这个游戏可以帮助学生巩固发音规则，提高辨别能力。例如，展示单词 “note”“not”“hope”“hot”，让学生挑选出符合规则的 “note” 和 “hope” ，并说明理由。 3) 句子朗读：教师展示一些含有相关单词的句子，如 “He goes home by bike.” “I hope to have a bone for my dog.”，让学生朗读句子，感受发音在句子中的运用。可以让学生先自己朗读，再同桌互相检查纠正，最后请个别学生展示朗读。 4. 总结（7 分钟） 1) Teacher: “Today, we learned the pronunciation of the letter 'o' in the 'o - e' structure. Remember this rule and try to find more words with this pronunciation. For homework, write down five words with the 'o - e' sound and read them to your parents.” 2) 总结本节课的重点内容，强调发音规则的重要性。可以通过提问学生的方式，回顾所学单词和发音规则，加深学生的记忆。 3) 对学生在课堂练习中的表现进行评价，肯定学生的努力和进步，鼓励学生在课后继续练习，提高发音水平。同时，鼓励学生在日常生活中留意含有 o - e 结构的单词，运用所学发音规则正确读出。 学科网（北京）股份有限公司 $$