Unit 3 Learning better（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级下册

Unit 3 Learning better 第一堂课（教材 Part A Let's talk、Let's learn） 1、 教学目标 1. 学生能掌握学习用品词汇，学会礼貌请求使用文具的表达。 2. 正确运用学习用品词汇和礼貌用语进行交流，培养文明礼貌的习惯。 2、 教学重难点 1. 重点：学习用品词汇（eraser、ruler、crayon、sharpener 等）；礼貌请求使用文具的表达（Can I use your...?、Sure. Here you are. 等）。 2. 难点：学习用品词汇的发音和拼写；在实际情境中自然、准确地运用礼貌用语请求和回应。 3、 教学过程 1. 导入（5 分钟） 1) Teacher: “Hello, class! What do we need when we study? Can you tell me some school things?” 2) Student 9: “Pencils.” 3) Student 10: “Books.” 4) 通过提问学生学习所需物品，引出学习用品词汇的教学。 2. 词汇教学（12 分钟） 1) Teacher: “Look at the pictures. This is an eraser. Read after me.” 2) Students: “Eraser.” 3) 依次教授 “ruler” “crayon” “sharpener” 等学习用品词汇，通过实物展示、领读等方式让学生掌握发音和拼写。如展示橡皮擦实物教 “eraser”，带领学生拼写单词。 4) 进行单词拼写比赛，教师说出单词，学生快速拼写，看谁又快又准，激发学生学习兴趣。 3. 对话教学（15 分钟） 1) Teacher: “Now, listen to a dialogue. What are they talking about?” （播放对话音频） 2) Teacher: “Who can answer?” 3) Student 11: “They are talking about borrowing a pencil.” 4) Teacher: “Right. Let's read the dialogue together. Then, practice it with your partner. Pay attention to the polite expressions.” （师生共读，学生练习对话，注意礼貌用语 “Can I use your...?” “Sure. Here you are.” 等） 5) 创设多种文具借用场景，让学生进行角色扮演，练习对话，教师巡视指导，纠正语音和表达错误。 6) 邀请学生展示对话，给予表扬和指导，强化学生的口语表达和礼貌意识。 4. 总结（8 分钟） 1) Teacher: “Today, we learned some school things and how to ask for permission to use them politely. Remember to be polite in your daily communication. The homework is to make a list of your school things in English.” 2) 回顾本节课的重点词汇和对话，强调礼貌用语的重要性。 3) 展示一些规范的英文学习用品清单示例，帮助学生完成作业。 第二堂课（教材 Part B Let's talk、Let's learn、Read and write） 1、 教学目标 1. 学生能掌握五官相关词汇，理解感官如何帮助学习并进行相关交流。 2. 学会运用五官词汇描述感官功能，提高语言运用和思维能力。 2、 教学重难点 1. 重点：五官相关词汇（eye、ear、nose、mouth、hand）；用英语表达感官如何帮助学习，如 “We can see words with our eyes when we read books.”。 2. 难点：五官词汇的发音和拼写；用英语清晰、准确地表达感官在学习中的作用。 3、 教学过程 1. 复习导入（5 分钟） 1) Teacher: “Let's review the school things we learned yesterday. Who can come to the front and point to the pictures and say the words?” （请学生上台指图说单词，复习对话） 2) 通过复习学习用品词汇，自然过渡到五官词汇的学习。 2. 词汇教学（10 分钟） 1) Teacher: “We have five senses. Look at your face. This is your eye. What can you do with your eyes?” 2) Students: “See things.” 3) 依次教授 “ear” “nose” “mouth” “hand” 等五官词汇，通过动作演示让学生理解其功能表达。如指着自己的耳朵教 “ear”，并做听的动作。 4) 玩 “我说你指” 的游戏，教师说五官单词，学生快速指自己对应的部位，加强学生对单词的记忆。 3. 对话与讨论（18 分钟） 1) Teacher: “Now, let's have a discussion. How do our senses help us learn? First, talk with your partner.” （学生两人一组讨论） 2) Teacher: “Who can share your ideas?” 3) Student 12: “We can see words with our eyes when we read books.” 4) Teacher: “Very good. Now, let's listen to a dialogue about senses. What new information can you get?” （播放对话音频，学生回答，师生共同讨论） 5) 在讨论过程中，引导学生用完整的句子表达自己的观点，如 “Our ears help us listen to the teacher in class.”，锻炼学生的语言组织和表达能力。 6) 针对对话中的新知识点和难点，如 “sense” 的用法，进行详细讲解，帮助学生理解。 4. 总结（7 分钟） 1) Teacher: “Today, we learned about our five senses and how they help us learn. You can observe more in your daily life. For homework, write a short passage about how one of your senses helps you in study.” 2) 总结本节课的重点内容，鼓励学生在生活中多观察、多思考感官的作用。 3) 展示一些优秀的短文示例，为学生完成作业提供思路。 第三堂课（教材 Part C Grammar 部分） 1、 教学目标 1. 学生能掌握指示代词和情态动词的用法，完成相关练习。 2. 理解指示代词和情态动词的意义和用法，提高语法运用能力。 2、 教学重难点 1. 重点：指示代词（this、that、these、those）的用法；情态动词（can、may、must）表示请求、许可、推测等的用法。 2. 难点：区分 this 与 that、these 与 those 的用法；在不同语境中正确运用情态动词表达不同含义。 3、 教学过程 1. 复习导入（5 分钟） 1) Teacher: “Let's review the knowledge about senses. Who can tell me how your nose helps you learn?” （请学生回答，复习五官词汇） 2) 通过复习五官词汇，自然过渡到新课的学习，同时检查学生对上节课内容的掌握情况。 2. 语法教学（15 分钟） 1) Teacher: “Look at these sentences. 'This is my book. These are my pencils.' 'This' and 'these' are demonstratives. 'That' and 'those' are also demonstratives. Can you tell me the differences?” 2) Student 13: “'This' and 'that' are singular, and 'these' and 'those' are plural.” 3) 通过展示实物，如一本书和几支铅笔，帮助学生理解 this 和 these、that 和 those 的区别。然后让学生观察教室中的物品，用指示代词进行描述，如 “This is a blackboard. Those are desks.”，加强对指示代词的运用。 4) Teacher: “Now, let's learn about modals. 'Can I use your ruler?' 'Can' is a modal verb. It is used to ask for permission. Do you understand? Can you make some sentences with 'can'?” 5) Student 14: “Can I have some water?” 6) 列举更多含有 can 的句子，展示其在不同语境中的用法，如表示请求许可 “Can I go out?”，表示能力 “I can sing English songs.”。同时，引出 may 和 must，对比它们与 can 在表示请求许可时的语气差异，如 “May I use your phone?”（更正式、更礼貌），“Must I finish my homework now?”（表示必要性）。通过例句让学生体会不同情态动词的含义和用法。 3. 练习巩固（15 分钟） 1) Teacher: “Now, do some exercises on the screen. Choose the right demonstratives and modals to complete the sentences.” （展示练习题，学生回答，教师讲解） 2) 练习题涵盖指示代词和情态动词的各种用法，如选择正确的指示代词填空 “This is ______ (a/an) apple. Those are ______ (banana/bananas).”，根据情境选择合适的情态动词 “______ I borrow your umbrella? It's raining. (Can/May/Must)” ，以及改写句子等题型。在学生回答问题过程中，及时纠正错误，针对普遍存在的问题进行重点讲解和强化练习。 3) 组织小组活动，让学生根据给定的场景，如在图书馆、商店等，编写对话，运用指示代词和情态动词进行交流。每个小组推选一名代表进行展示，其他小组进行评价，进一步巩固所学语法知识。 4. 总结（5 分钟） 1) Teacher: “Today, we learned important grammar knowledge. Practice more after class to master them. ” 2) 总结本节课的语法重点，强调指示代词和情态动词的用法要点和易错点。通过简洁的图表或思维导图，帮助学生梳理知识框架，加深记忆。 3) 布置课后作业，让学生用指示代词和情态动词写一篇短文，描述自己的教室或一次购物经历，巩固所学内容。同时，鼓励学生在日常生活中多留意指示代词和情态动词的使用，提高语言运用能力。 第四堂课（教材 Part A Let's spell） 1、 教学目标 1. 学生能掌握元音字母 i 在开音节（i - e）结构中的发音规则，能根据发音规则读出和拼写相关单词。 2. 通过趣味练习，培养学生的发音和拼写能力，提高对英语语音的敏感度。 2、 教学重难点 1. 重点：元音字母 i 在开音节（i - e）结构中的发音规则，即发 /aɪ/ 的音；掌握含有 i - e 结构的常见单词（bike、rice、ice、nine、fine 等）的发音和拼写。 2. 难点：准确判断单词中 i - e 结构的发音；根据发音规则正确拼写单词，避免与其他发音相似的单词混淆。 3、 教学过程 1. 复习导入（5 分钟） 1) Teacher: “Let's have a quick review of the school things and sense - related words. I'll say a sentence, and you fill in the missing word.” （教师说句子，如 “I use a _ to write.”，学生说出 “pencil”；或者 “I can _ with my nose.”，学生说出 “smell”，复习已学词汇） 2) 通过复习之前学过的词汇，激活学生已有的知识储备，为学习新的发音规则做好铺垫。 2. 发音规则讲解（10 分钟） 1) Teacher: “First, let's look at the letter 'i' in the 'i - e' structure. In the word 'bike', 'i' makes the sound /aɪ/. Listen, /baɪk/. Read after me.” （展示 “bike” 单词卡片，示范发音，学生跟读） “And in the word 'nice', /naɪs/. The 'i' also makes the sound /aɪ/. Can you feel the pronunciation?” 2) 继续展示 “rice”“ice”“nine”“fine” 等单词，带领学生反复朗读，强调在 “i - e” 结构中，元音字母 i 发 /aɪ/ 的音。同时，展示一些发音相似但结构不同的单词，如 “big”“pig”，让学生对比发音，加深对 i - e 结构发音规则的理解。 3) 讲解发音规则时，可以结合口型示范，让学生更直观地感受发音的变化。例如，发 /aɪ/ 音时，口型从 /a/ 滑动到 /ɪ/，让学生模仿练习。 3. 趣味练习（18 分钟） 1) 发音分类挑战：教师展示一系列单词卡片，包含符合 “i - e” 发音规则和不符合规则的单词，让学生分组进行分类，将符合规则的单词贴到黑板的一边，不符合的贴到另一边，并说明分类理由。在学生分类过程中，教师巡视指导，帮助学生正确判断单词的发音。分类完成后，让每组学生派代表解释分类的依据，强化对发音规则的理解。 2) 猜发音游戏：教师描述一个单词的发音特点，如 “a word with 'i - e' structure and it means something that is not bad.”，学生猜出单词 “nice”。这个游戏可以锻炼学生对发音规则的运用和听力理解能力。教师可以逐渐增加描述的难度，如 “a word with 'i - e' structure, it's a number and it comes after eight.”，让学生猜出 “nine”。 3) 故事创作：让学生用所学的符合发音规则的单词创作一个小故事，然后在小组内分享，每组推选一名代表在全班分享。在学生创作故事时，鼓励他们发挥想象力，尽量多地运用含有 i - e 结构的单词。故事分享环节可以培养学生的口语表达和创造力，同时让学生在语境中巩固发音规则。 4. 总结（7 分钟） 1) Teacher: “Today, we learned the common pronunciation of the letter 'i' in the 'i - e' structure. These rules will be very helpful for you to read and spell words. For homework, find six words with the 'i - e' sound and make sentences with them.” 2) 总结本节课的发音规则和重点单词，强调发音规则在阅读和拼写中的重要性。可以让学生回顾课堂上的练习和游戏，加深对知识的记忆。 3) 对学生在课堂练习中的表现进行评价，肯定学生的努力和进步，鼓励学生在课后继续练习，提高发音和拼写能力。同时，提醒学生在阅读英语文章时，注意观察含有 i - e 结构的单词，巩固所学的发音规则。 学科网（北京）股份有限公司 $$