7.《短歌行》《归园田居（其一）》课件 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

感志士之慨，悟隐士之情 《短歌行》与《归园田居》（其一） 比较阅读 一位是乱世枭雄，渴望一统天下；一位是田园诗人，向往自然宁静。他们的诗歌会如何反应这些差异？今天就让我们走进他们的诗歌。 导入新课 学习活动一：诵读体会，找出诗眼 有感情的诵读诗歌，找出诗眼。 。 对酒/当歌，人生/几何！譬如/朝露，去日/苦多。 慨当/以慷，忧思/难忘。何以/解忧？唯有/杜康。 青青/子衿，悠悠/我心。但为/君故，沉吟/至今。 呦呦/鹿鸣，食野/之苹。我有/嘉宾，鼓瑟/吹笙。 明明/如月，何时/可掇？忧从/中来，不可/断绝。 越陌/度阡，枉用/相存。契阔/谈讌，心念/旧恩。 月明/星稀，乌鹊/南飞。绕树/三匝，何枝/可依？ 山不/厌高，海不/厌深。周公/吐哺，天下/归心。 短歌行 。 少无/适/俗韵，性本/爱/丘山。误落/尘网/中，一去/三十/年。 羁鸟/恋/旧林，池鱼/思/故渊。开荒/南野/际，守拙/归/园田。 方宅/十余/亩，草屋/八九/间。榆柳/荫/后檐，桃李/罗/堂前。 暧暧/远人/村，依依/墟里/烟。狗吠/深巷/中，鸡鸣/桑树/颠。 户庭/无/尘杂，虚室/有/余闲。久在/樊笼/里，复得/返/自然。 归园田居(其一) 归 忧 学习活动二：品读情感，分析人物 从《短歌行》中＿＿，看到一个＿＿的诗人形象。 《短歌行》塑造了一位求贤若渴、心忧天下、渴望建功立业的志士形象。 学习活动二：品读情感，分析人物 从《归园田居》中＿＿，看到一个＿＿诗人形象？ 《归园田居》塑造了一位的向往田园生活、厌恶黑暗的官场生活、不与世俗同流合污的隐士形象。 学习活动三：比较人物，激发思辨。 《短歌行》塑造了一位求贤若渴、心忧天下、渴望建功立业的志士形象。《归园田居》塑造了一位的向往田园生活，厌恶黑暗的官场生活、不伪名利的隐士形象，一“忧”一“归”，分别体现出曹操和陶渊明不同的人生志趣。 小组合作：比较二人不同的人生志趣，探讨你是如何看待曹操的积极入世，陶渊明归隐的呢？ 叶嘉莹先生说：伟大的诗人必须有将小我化而为大我之精神，而自我扩大之途径或方法则有两端：一则是对广大的人世的人世关怀，另一则是对大自然的融入。 忧思隐逸 殊途同归 出世与入世是中国古代读书人的两大选择，假如他们穿越时空相遇，请说一句话给对方？ 学习活动四：角色扮演，时空碰撞。 经过数十载寒窗苦读，你即将面临职业的选择: A、国家航天局探月与航天工程中心，承担探月工程的相关工作，因为涉及到国家保密工作，你可能牺牲很多休息和陪伴家人的时间，甚至要数十载隐姓埋名。 B、家里安排你回到当地，从事一个比较稳定的工作，你可以有很多时间享受生活，追求自由。 结合今天的学习和分析，你会做出什么选择？ 学习活动五：体会志隐，职业选择。 班级公众号开设“为你读诗”栏目，邀请大家向公众号投稿。 从两首诗中选取一位自己喜欢的人，为他们写一首诗或一篇散文。 课后学习任务 $$