2《腊八粥》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级下册

【核心素养教案】语文6下1单元《腊八粥》 课时教学设计 课题：腊八粥 1.核心素养目标： ①文化自信：有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。 ②语言运用：自主学习字词，会认会写“腊、粥、腻”等12个生字，理解字义，识记字形。正确读写“腊八粥、甜腻、搅和、可靠、猜想”等词语。 ③思维能力： 有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。 ④审美创造：找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。 2.学习重点难点：通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。 3.教学准备：PPT  图片 4.学习活动设计： 环节一：创设情境，激情导入 1.请同学们分成男女两组比赛，在每组每人5秒内说出中国的传统节日。（活动） 2．板书课题 3.介绍作者。 教师活动： 1、师导入：一碗碗热气腾腾的腊八粥，诉说着古往今来细细碎碎的无数动人的往事，勾勒出了一幅幅动人的情感画卷，或赞美，或怀念，或憧憬佳节的团聚，今天，我们师生一起欣赏现代作家沈从文的小说《腊八粥》。 2.简介作者以及写作背景。 沈从文，原名沈岳焕（1902 -1988年），字崇文，湖南凤凰人，中国著名作家、历史文物研究者。他主张“美在生命”，中篇小说《边城》入选20世纪中文小说100强，产生了很大的影响。沈从文的语言格调古朴，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神采。  学生活动： 1.了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。 2.朗读课题，了解作者。 活动意图： 谈话的方式带领学生入境，这样，既激发了学生学习的欲望，又让学生为接下来的理解重难点作好铺垫。了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。 环节二： 初读课文，解决字词 1.出示自学提示。 （1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。 （2）联系上下文的方法理解词语。 2.学生按照提示要求自学。 3.交流学习情况，进行重点指导。 教师活动： 1.教师引导学生自由读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。 2.请生结合查字典或联系上下文的方法理解文中的生字词语含义。 3.指导学生 （1）认读生字、新词。 （2）学写字词。 （3）理解词语。 学生活动： 1.自读课文，读准生字字音，读通顺课文，划出生字新词。 2.通过理解重点词语、有感情地朗读句子来感受腊八粥的美味，体会作者表达的情感。 活动意图：这一环节的设计是鼓励学生用多种方法识记生字、理解词语，培养学生学习的主体性、主动性、自觉性和自学能力扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。 环节三：再读感知，理清结构 1.分段并概括段意。 2.指名分自然段读课文，评议。 3.思考问题：围绕“腊八粥”这一线索，作家沈从文为我们讲了一个怎样的故事？主要写了哪两件事情，能否用小标题概括出故事情节？ 4.交流讨论：文章哪部分写得详细，哪部分写得简略？ 教师活动： 师：1. 默读课文，思考问题：围绕“腊八粥”这一线索，作家沈从文为我们讲了一个怎样的故事？主要写了哪两件事情，能否用小标题概括出故事情节？ 提示：本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了一家人的其乐融融。 2.交流讨论：文章哪部分写得详细，哪部分写得简略？想想这样写有什么好处。 提示：等粥写得十分详细，分别写了八儿在等粥的过程中的变化。 学生活动： 1.学生思考问题，划分段落，理清课文思路及主要内容。 2. 朗读课文，说说自己对每个段落的理解。 3.思考：文章哪部分写得详细，哪部分写得简略？汇报交流 活动意图：此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者详略得当的方法。 5.作业设计： 必做：1、抄写课后生字。 2、试着理解并完成课后练习题。 选做：抄写并背诵自己喜欢的段落。 6.板书设计：                  腊八粥            盼粥       想粥 详写：等粥        孩子天真可爱            猜粥       看粥            略写：    喝粥 学科网（北京）股份有限公司 $$