9.3 撒哈拉以南非洲 教学设计-2024-2025学年七年级地理下学期人教版（2024）

备课时间 授课时间 课型 新授 课题 第九章东半球其他的地区和国家 第三节 撒哈拉以南非洲 课时 第一课时 学情分析 学生对于影视节目中呈现的该地区野生动物场景可能有一定印象，这有助于激发他们的学习兴趣。然而，对于该地区复杂的地理位置、地形特征、气候类型分布及其相互关系，以及自然环境对当地生物、民居的影响等抽象知识，理解起来可能存在一定难度。需要通过多样化的教学方法，引导学生逐步深入学习，提升他们对地理要素之间关联性的分析能力。 教材分析 教材内容围绕撒哈拉以南非洲的自然环境展开，具有较强的逻辑性和系统性。首先通过影视节目中常见场景引入，激发学生学习兴趣。接着从地理位置入手，介绍其位于撒哈拉沙漠以南，濒临两大洋的海陆位置及以高原为主、地势倾斜的地形特点。气候方面，强调以热带气候为主且热带草原气候分布最广，通过地图直观展示气候类型分布。教材还借助猴面包树、茅草屋等案例，引导学生思考自然环境对生物、民居的影响，设置“思考与学”“活动”等环节，培养学生观察、分析和解决问题的能力。整体而言，教材内容为学生认识撒哈拉以南非洲的自然环境奠定基础，也为后续学习该地区人文地理内容做铺垫 。 核心素养 1. 区域认知：通过对撒哈拉以南非洲地理位置、地形、气候等要素的学习，让学生从区域角度认识该地区的自然特征，形成区域综合分析能力和空间认知能力。 2. 综合思维：分析撒哈拉以南非洲自然要素之间的相互关系，如地形、气候对植被、传统民居的影响，培养学生综合分析地理问题的思维能力。 3. 人地协调观：理解撒哈拉以南非洲传统茅草屋与自然环境的关系，认识到人类活动与自然环境相互影响、相互制约，树立人地协调发展的观念。 教学重点 1. 撒哈拉以南非洲的地理位置和地形特点。 2. 撒哈拉以南非洲的气候类型，特别是热带草原气候的特征。 3. 理解热带草原气候对当地植被、传统民居的影响。 教学难点 1. 分析撒哈拉以南非洲自然要素之间的相互关系。 2. 理解猴面包树、茅草屋与热带草原气候的适应性。 教学方法 1. 讲授法：讲解撒哈拉以南非洲的地理位置、地形、气候等重要知识点，确保学生掌握基础知识。 2. 直观演示法：运用教材中的地图、图片、图表等资料，直观展示撒哈拉以南非洲的自然特征，帮助学生理解。 3. 问题探究法：通过设置问题，如“为什么猴面包树能够生长在热带草原地区”“茅草屋建筑材料、建筑结构与自然环境有什么关系”等，引导学生思考探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。 教学准备 1. 教材、多媒体课件，收集与撒哈拉以南非洲自然景观、传统民居等相关的图片、视频资料。 2. 准备绘制撒哈拉以南非洲地理位置、地形、气候等要素的空白地图，以便学生进行课堂练习和分析。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 播放一段展现广袤大草原上成群斑马、大象、长颈鹿等野生动物奔跑场景的视频。播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚视频里这些壮观的动物大迁徙场景是不是特别震撼？你们知道这些场景大多是在哪个地区拍摄的吗？”引导学生思考回答。 同学们回答得非常棒，这些场景大多取材于撒哈拉以南非洲。那这片神奇的土地还有哪些独特之处呢？让我们一起走进撒哈拉以南非洲去探寻一番。 二、讲授新课——位置与地形 展示撒哈拉以南非洲的位置和地形地图（图9.21），引导学生观察地图。提问：“同学们，从地图上看，撒哈拉以南非洲在世界上处于什么样的地理位置呢？”让学生先自主观察，然后同桌之间互相交流讨论。之后，请几位同学站起来分享自己的观察结果。在学生回答后，教师进行总结归纳：“撒哈拉以南非洲绝大部分位于世界最大的沙漠——撒哈拉沙漠以南，东临印度洋，西濒大西洋。”接着，再次引导学生观察地图上的地形，提问：“那它的地形又有什么特点呢？”鼓励学生积极发言，根据学生的回答进行补充讲解：“地形以高原为主，地势起伏不大，大体上由东南向西北倾斜。而且发源于东非高原的尼罗河是世界最长的河流。” 三、讲授新课——气候 展示撒哈拉以南非洲气候类型的分布图（图9.22），引导学生观察。提问：“同学们，观察这幅气候分布图，看看撒哈拉以南非洲以什么气候为主呢？哪种气候分布最广？”让学生先独立思考，然后小组内交流。请小组代表发言，教师总结：“撒哈拉以南非洲中部被赤道横贯，以热带气候为主，其中热带草原气候分布最广，是世界面积最大的热带草原分布区。”接着，结合图片或动画展示热带草原气候干、湿两季的不同景象，讲解热带草原气候分干、湿两季，干季草木枯黄，湿季水草丰美。 在撒哈拉以南非洲的热带草原上，有一种特别引人注目的树，那就是猴面包树。为什么猴面包树能够生长在热带草原地区呢？让我们一起来探究一下。 四、讲授新课——猴面包树与自然环境的关系 展示猴面包树的图片（图9.23），介绍猴面包树的外观特点：“同学们，看这就是猴面包树，树高二十米左右，树干周长可达三十米。”然后提出问题：“为什么猴面包树能够生长在热带草原地区呢？”让学生自主阅读教材相关内容寻找答案。请学生回答后，教师进行总结强调：“猴面包树根系发达，利于吸收水分；树干木质疏松，利于储存水分。在湿季时，猴面包树在粗壮的树干中储存大量水分；在干季来临时，它会迅速落光叶子，减少水分蒸发，并利用储存的水分熬过漫长的干季。” 除了猴面包树，当地的传统民居也和自然环境有着密切的关系。下面我们就来认识一下撒哈拉以南非洲传统茅草屋与自然环境的关系。 五、课堂活动——认识撒哈拉以南非洲传统茅草屋与自然环境的关系 展示非洲乡村的传统茅草屋图片（图9.24）和恩贾梅纳多年平均各月气温和降水量图（图9.25）。提出活动要求：“同学们，现在请大家运用图9.25，以恩贾梅纳为例，描述热带草原气候的特征，同时谈谈图9.24所示茅草屋建筑材料、建筑结构与自然环境的关系。先自己思考，然后小组内交流分享，每个小组推选一名代表进行发言。”在学生小组讨论过程中，教师巡视各小组，适时给予指导和帮助。小组代表发言后，教师进行点评和总结：“从图9.25可以看出，恩贾梅纳地区气温全年较高，降水量有明显的季节性变化，符合热带草原气候全年高温，降水分为干湿两季的特征。而茅草屋用树枝、藤条、泥土等筑墙，房顶铺茅草，这些材料在当地容易获取，且墙壁材料隔热性能好，房顶茅草能有效散热，适应了热带草原地区的高温气候。” 课堂小结 同学们，我们今天学习了撒哈拉以南非洲的哪些重要知识呢？”“热带草原气候有什么特点，它对当地的动植物和民居有什么影响？”然后对学生的回答进行补充和完善，总结重点内容。 认真观看视频，积极思考老师的问题并举手回答。 仔细观察地图，同桌间交流讨论后，积极举手回答老师的问题，认真聆听老师的总结讲解。 认真观察地图，独立思考后小组内交流讨论，小组代表积极发言，观看图片或动画，理解热带草原气候的特点。 观察猴面包树图片，自主阅读教材找答案，积极回答老师的问题 认真观察图片，独立思考后小组内交流讨论，推选代表发言，聆听老师的点评和总结。 积极回忆所学内容，参与回答教师提出的问题，主动思考并总结撒哈拉以南非洲的地理位置、地形、气候特点，以及气候与当地动植物、传统民居之间的关系。 通过播放有趣的视频，激发学生的学习兴趣，将学生快速带入课堂情境，自然引出本节课要学习的撒哈拉以南非洲地区。 通过让学生自主观察地图、交流讨论，培养学生的观察能力和合作学习能力，让学生主动获取知识。教师适时总结归纳，帮助学生梳理知识，加深理解。 通过观察地图、小组交流等活动，培养学生的分析归纳能力和团队协作精神。利用图片或动画展示，使抽象的气候知识更加直观形象，便于学生理解 通过展示图片引发学生的好奇心，让学生自主阅读寻找答案，培养学生的自主学习能力，加深对猴面包树适应热带草原环境特点的理解。 通过课堂活动，让学生进一步理解热带草原气候的特征，以及自然环境对传统民居的影响，培养学生分析问题、解决问题的能力和语言表达能力，同时增强学生的团队合作意识。 通过提问引导学生回顾，培养学生的总结归纳能力，强化学生对本节课重点知识的记忆和理解，帮助学生梳理知识体系，形成系统的认知。 板书设计 第三节 撒哈拉以南非洲（第一课时） 一、 位置：撒哈拉沙漠以南，东临印度洋，西濒大西洋 二、 地形：以高原为主，地势东南向西北倾斜 三、 气候：以热带气候为主，热带草原气候分布最广 特点：全年高温，分干、湿两季 教学反思 得：学生能够积极参与回顾总结，对撒哈拉以南非洲的相关知识有了较为清晰的认识，尤其是对热带草原气候与当地自然、人文现象的联系理解较好。通过互动，课堂气氛活跃，学生的学习积极性得到一定程度的调动。 失：部分学生在回答问题时，对一些细节知识掌握不够准确，如地形地势特征的描述。在引导学生总结时，时间把控不够精准，导致最后总结略显仓促。 思：在今后的教学中，对于重点知识要加强巩固练习，注重细节知识的讲解。在课堂小结环节，提前规划好时间，合理安排引导学生回顾和总结的节奏，确保小结环节更加高效。 备课时间 授课时间 课型 新授 课题 第九章东半球其他的地区和国家 第三节 撒哈拉以南非洲 课时 第二课时 学情分析 撒哈拉以南非洲的人口、粮食与环境问题涉及多个要素相互作用，较为抽象。学生对该地区的实际情况缺乏直观感受，在理解人口快速增长如何加剧粮食问题，以及不合理人类活动怎样导致环境恶化等内容时，可能难以把握内在联系。不过，学生对新闻报道中出现的相关热点问题有一定兴趣，可借此引导他们深入探究，逐步培养综合分析地理问题和解决实际问题的能力。 教材分析 本节课教材围绕撒哈拉以南非洲的人口、粮食与环境问题展开，内容逻辑清晰。首先通过展示旱灾频发、粮食短缺等新闻现象，引出热带草原地区降水对农业生产的重要影响，让学生认识到自然因素对当地农业的制约。接着指出该地区人口自然增长率高，加剧了粮食供应问题，凸显人口因素与粮食问题的关联。随后阐述为获取粮食和肉类的不合理人类活动导致环境恶化，呈现出人口、粮食、环境之间的恶性循环关系。“绿色长城”计划的介绍，体现了该地区在改善环境方面的努力与国际合作。“思考与学”栏目探讨中国杂交水稻在非洲推广的原因，拓宽学生思路。“活动”环节引导学生思考协调人地关系问题，培养学生综合分析和解决问题的能力，有助于学生树立正确的人地观念 。 核心素养 1. 区域认知：通过分析图表资料，了解撒哈拉以南非洲人口、粮食与环境问题的现状及分布区域，认识该区域人地关系问题的独特性。 2. 综合思维：理解人口、粮食与环境问题之间的相互联系和因果关系，形成综合分析地理问题的思维能力。 3. 人地协调观：认识到不合理的人类活动对环境的影响，树立正确的人地协调观念，理解可持续发展的重要性。 4. 地理实践力：通过对“思考与学”和“活动”环节的探讨，培养学生运用所学知识分析和解决实际地理问题的能力。 教学重点 1. 掌握撒哈拉以南非洲人口、粮食与环境问题的具体表现。 2. 理解人口、粮食与环境问题之间的内在联系。 教学难点 1. 分析人口、粮食与环境问题形成的复杂原因及恶性循环关系。 2. 探讨协调撒哈拉以南非洲人地关系的有效措施，并能从可持续发展角度进行合理阐述。 教学方法 1. 讲授法：讲解重点知识，如人口、粮食与环境问题的概念和现状。 2. 讨论法：组织学生对“思考与学”和“活动”内容进行讨论，激发学生思维，促进学生合作交流。 3. 直观演示法：运用教材中的图表、图片等资料，直观展示相关地理信息，帮助学生理解。 教学准备 教材相关图表资料、多媒体设备 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入 多媒体展示一系列关于撒哈拉以南非洲旱灾频发、人们面临饥饿的新闻报道图片和视频片段，用充满关切的语气说道：“同学们，在世界的某个角落，有这样一些画面让人揪心。大家看，这些就是来自撒哈拉以南非洲的景象。” 展示图 9.26 热带草原地区的降水与农业图，引导学生观察并提问：“同学们，仔细看看这张图，对比正常年份和异常年份，热带草原地区的降水有什么不同，对农业又产生了怎样的影响呢？” 从刚才的观察中，我们看到了热带草原地区降水对农业的巨大影响，那这背后还隐藏着哪些深层次的问题呢？让我们接着往下探究。” 二、人口增长与粮食问题 展示图 9.27 撒哈拉以南非洲部分国家的年均人口自然增长率（2015—2020 年）柱状图，用惊讶的语气说：“同学们，看看这张图，你们发现了什么？撒哈拉以南非洲部分国家的人口自然增长率竟然这么高！” 引导学生分析图表数据，提问：“这些国家的人口自然增长率高于非洲平均和世界平均水平，这会对该地区的粮食供应产生什么影响呢？ 我们知道了人口迅速增长给粮食供应带来了压力，那人们为了获取粮食又做了些什么呢？这又会引发什么样的后果呢？ 三、环境恶化与应对措施 为了获得更多的粮食和肉类，人们采取了一些不当的行为。同学们，想象一下，如果人们砍伐森林，开垦草原，在草原地区放牧更多的牲畜，会发生什么？”引导学生思考并回答。 展示图 9.28 撒哈拉沙漠南缘的“绿色长城”图片，介绍“绿色长城”计划：“面对环境恶化的问题，非洲多国合作实施了一项了不起的计划——‘绿色长城’计划。大家看，这就是‘绿色长城’，它位于撒哈拉沙漠南缘，横贯非洲大陆。谁能说一说这个计划的目的是什么呢？ 我们了解了撒哈拉以南非洲面临的环境问题和他们的应对措施，那在这个过程中，还有一些有趣的现象值得我们探讨。比如中国的杂交水稻在非洲的推广。” 四、拓展思考 讲述：“同学们，中国的杂交水稻在非洲可是出了名的，像马达加斯加、尼日利亚、坦桑尼亚等国家都有种植。那中国的杂交水稻为什么能在非洲推广呢？大家结合教材内容想一想。” 引导学生分析中国杂交水稻在非洲推广的原因，总结并补充学生的回答。 中国杂交水稻在非洲的推广是一个很好的例子，那从更宏观的角度看，撒哈拉以南非洲该如何协调人地关系呢？接下来进入我们的活动环节。” 五、活动探究 展示活动内容：“同学们，协调人类活动与地理环境的关系，必须做到人口、资源、环境与发展相适应。现在请大家根据自己的理解，按最重要（1 项）、次重要（2 项）、一般重要（3 项），把下列有关撒哈拉以南非洲协调人地关系建议的代号，填到金字塔形的小方块中，并说出你的理由。A.控制人口增长速度，提高人口素质；B.保护环境，减轻自然灾害；C.大力发展粮食生产，解决食物短缺问题；D.大力发展制造业等产业，建立独立的经济体系；E.加强团结与合作，减少种族纠纷和部落冲突；F.引进人才和技术。” 巡视学生的讨论和填写情况，适时参与学生小组讨论，给予指导和启发。 请部分学生上台展示自己的填写结果，并让其阐述理由，组织其他学生进行评价和补充。 课堂小结 引导学生回顾本节课内容，提问学生撒哈拉以南非洲面临的主要问题、这些问题之间的联系以及解决措施等，用PPT展示重点知识框架辅助回顾，总结中国杂交水稻在非洲推广的原因及意义，强调人地关系协调发展的重要性。 认真观看图片和视频，积极观察图片，思考教师提出的问题。 仔细观察图表，分析数据，积极思考并回答教师提出的问题。 积极思考教师提出的问题，大胆发言，认真观察图片，回答“绿色长城”计划的目的。 认真思考，积极发言，阐述自己对中国杂交水稻能在非洲推广原因的看法。 分组讨论，认真填写，积极思考理由。部分学生上台展示并阐述，其他学生认真倾听并评价补充。 积极回答教师提问，参与回顾讨论，结合课堂所学，思考撒哈拉以南非洲人地关系问题及解决建议，与同学交流分享自己对各建议重要性排序的理由。 通过直观的新闻素材和图片，激发学生的好奇心和同情心，迅速吸引学生的注意力，将学生带入学习情境，为后续探讨撒哈拉以南非洲的问题做铺垫。 利用图表培养学生的数据分析能力，让学生直观认识到该地区人口增长迅速的现状，理解人口增长与粮食供应问题之间的联系。 通过引导学生想象和思考，让学生深刻理解人类不当活动对环境的破坏，再通过介绍“绿色长城”计划，让学生认识到该地区在环境保护方面所做的努力。 通过这个拓展思考，拓宽学生的知识面，让学生认识到国际合作在解决实际问题中的作用，同时培养学生分析问题的能力。 通过这个活动，培养学生的综合分析能力和团队合作精神，让学生在讨论和交流中深化对撒哈拉以南非洲人地关系问题的理解，同时锻炼学生的表达能力。 通过提问回顾，帮助学生梳理知识，强化记忆；借助PPT展示，让知识结构更清晰；总结中国杂交水稻推广内容，拓宽学生知识面，培养其综合分析能力；强调人地关系协调，树立正确人地观念。 板书设计 第三节 撒哈拉以南非洲（第二课时） 一、人口、粮食与环境问题 人口：自然增长率高 粮食：供应不足 环境：恶化（土地肥力下降、草原退化、水土流失、土地荒漠化） 二、问题联系 人口增长→粮食需求增加→环境破坏 三、解决措施 控制人口增长 保护环境 发展粮食生产 发展产业 加强合作 引进人才技术 四、中国杂交水稻在非洲推广 产量高 适合当地环境 设备技术支持 教学反思 1. 得：学生积极参与回顾讨论，对撒哈拉以南非洲人口、粮食与环境问题及联系有较好理解，能结合知识分析中国杂交水稻推广原因，在思考人地关系协调建议过程中，锻炼了分析和表达能力。 2. 失：部分学生对问题联系理解不够深入，在人地关系协调建议重要性排序及理由阐述上，部分学生思路不清晰，课堂时间有限，未能充分展开讨论。 3. 思：后续教学增加案例分析，帮助学生理解复杂关系；提前布置预习任务，让学生对人地关系协调建议有初步思考，课堂上合理分配时间，确保学生充分讨论交流。 备课时间 授课时间 课型 新授 课题 第九章东半球其他的地区和国家 第三节 撒哈拉以南非洲 课时 第三课时 学情分析 学生能够通过图表获取部分信息，但对于图表深层次所反映的经济结构变化、国际贸易地位等问题，还需要引导深入分析，帮助他们建立起知识之间的联系，培养综合分析区域经济发展的能力。 教材分析 本节教材聚焦撒哈拉以南非洲的经济发展，内容丰富且逻辑清晰。首先阐述该地区拥有丰富自然资源，这是经济发展的有利基础，但历史上长期受殖民统治，形成出口初级农矿产品、进口工业产品的单一经济结构，在国际贸易中处于不利地位，为后续探讨经济发展变化做铺垫。接着介绍近几十年来该地区成为全球经济增长较快地区之一，很多国家因地制宜探索发展道路，如尼日利亚、安哥拉利用石油资源发展工业，肯尼亚发展花卉业和旅游业，体现经济发展的积极转变。随后强调区域经济快速发展得益于国家和地区间合作，以中国在当地的投资为例，通过亚吉铁路、莱索托麦特隆大坝等基础设施建设项目，说明合作对区域经济的促进作用。教材最后通过“活动”环节，以加纳为例，引导学生分析经济发展的条件和方向，进一步深化学生对该地区经济发展的理解，培养学生分析和解决实际问题的能力，整体上有助于学生全面认识撒哈拉以南非洲的经济发展历程、现状及未来趋势 。 核心素养 1. 区域认知：通过分析撒哈拉以南非洲的经济发展，认识该区域的经济特征、发展条件及变化，形成对特定区域的综合认知。 2. 综合思维：综合考虑撒哈拉以南非洲的资源、历史、国际贸易等多方面因素，分析其经济发展的条件、面临问题及发展方向。 3. 人地协调观：理解撒哈拉以南非洲国家利用自然资源发展经济，以及在经济发展过程中注重人地关系协调的重要性。 4. 地理实践力：通过对加纳等案例分析，锻炼学生运用地理知识分析实际地理问题、解决问题的能力。 教学重点 1. 理解撒哈拉以南非洲经济发展的条件。 2. 掌握撒哈拉以南非洲经济发展的方向及近年来取得的成就。 教学难点 1. 分析撒哈拉以南非洲在国际贸易中处于不利地位的原因。 2. 探讨撒哈拉以南非洲国家如何因地制宜地制定经济发展策略。 教学方法 1. 讲授法：讲解撒哈拉以南非洲经济发展的基础知识、概念等。 2. 案例分析法：通过分析尼日利亚、肯尼亚、加纳等国家的案例，深入理解该地区经济发展情况。 3. 讨论法：组织学生对加纳经济发展变化等问题进行讨论，激发学生思维。 教学准备 1. 教材相关图片（图 9.29 9.35）的打印资料或电子展示素材。 2. 收集关于撒哈拉以南非洲经济发展的最新新闻、视频等资料。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、课程导入 同学们，上节课我们了解了撒哈拉以南非洲的人口、粮食与环境问题以及一些解决措施，还知道了中国杂交水稻在非洲的推广。那今天呢，老师先给大家带来一个有趣的小悬念。老师这里有一个神秘的“宝藏地图”（展示一张简易的非洲地图），上面标注着很多珍贵的“宝藏”，而这些“宝藏”其实就是撒哈拉以南非洲丰富的自然资源哦。在过去，这片拥有众多“宝藏”的土地，经济发展却比较缓慢，这是为什么呢？让我们一起开启今天的探索之旅，去揭开撒哈拉以南非洲经济发展的神秘面纱。 好啦，带着这个疑问，让我们先来看看撒哈拉以南非洲曾经的经济状况。 二、曾经的经济困境 展示教材图 9.29 撒哈拉以南非洲主要进出口产品示意图，引导学生观察图中贸易流向。同学们，仔细看看这张图，从图中我们能看到撒哈拉以南非洲国家和发达国家之间的贸易情况。谁能说一说，这里面的箭头都代表什么呀？（请同学回答）对啦，一方面，撒哈拉以南非洲国家出口初级产品，像矿产、木材、畜产品和农产品到发达国家；另一方面，发达国家向这些非洲国家出口工业制成品，比如机械和汽车等。那大家想一想，为什么会是这样的贸易模式呢？而且这种贸易模式会给撒哈拉以南非洲国家带来什么影响呢？（组织学生小组讨论 3 分钟） 好啦，讨论时间到。哪个小组先来分享一下你们的讨论结果？（请小组代表发言）嗯，大家说得都很有道理。历史上撒哈拉以南非洲的许多国家长期受殖民主义者占领和掠夺，所以只能出口初级农矿产品，进口工业产品。而且工业产品的价格比初级农矿产品贵得多，这就导致这些国家在国际贸易中处于非常不利的地位，经济发展缓慢。 曾经的撒哈拉以南非洲经济发展缓慢，那现在的情况又是怎样的呢？让我们一起去看看。 三、经济的快速发展 同学们，近几十年来呀，撒哈拉以南非洲可是发生了大变化，它成为了全球经济增长最快的地区之一。这是怎么做到的呢？原来呀，很多国家都在因地制宜，探索适合自己国家国情的发展道路。就像尼日利亚和安哥拉这些产油国，它们利用本国丰富的石油资源发展工业。（展示图 9.30 尼日利亚的炼油厂）大家看这张图，这就是尼日利亚的炼油厂，这代表了他们利用石油资源发展工业的努力，就是为了减少对初级产品的依赖，促进经济增长。还有肯尼亚，它发展花卉业和旅游业，成为非洲最大的鲜花出口国和著名的旅游目的地。（展示图 9.31 肯尼亚内罗毕的玫瑰种植园）看，这大片美丽的玫瑰种植园，不仅增加了出口，还带动了旅游业发展，实现了经济多元化。那现在请同学们思考一下，这些国家的发展模式对其他撒哈拉以南非洲国家有什么启示呢？ 很好，大家都有自己的想法。这些国家的成功经验告诉我们，要充分利用自身的资源优势，发展适合本国国情的产业，这样才能促进经济发展。那除了自身的努力，撒哈拉以南非洲经济的快速发展还有其他原因吗？让我们接着往下看。 刚才我们了解了撒哈拉以南非洲国家自身的努力，那在经济发展过程中，外部有没有什么助力呢？ 四、国际合作助力经济发展 撒哈拉以南非洲经济的快速发展，还得益于国家和地区间的合作。近年来，中国在这里的投资逐渐增多，主要集中在采矿、基础设施和制造业等领域。（展示图 9.32 亚吉铁路）大家看，这就是 2017 年建成通车的亚吉铁路，它连接了埃塞俄比亚和吉布提。这条采用中国标准、由中国建造的现代化铁路可了不起啦，它让两国货物运输时间从约 1 周缩短至 12 小时左右，运输成本大幅降低，显著提高了运输效率，促进了区域经济一体化。（展示图 9.33 莱索托的麦特隆大坝）再看这个，这是 2015 年由中国设计、建造的莱索托麦特隆大坝水利工程，它解决了莱索托 1/3 人口的供水问题，推动了当地的经济发展。从这些例子中，大家能说一说国际合作对撒哈拉以南非洲经济发展起到了什么作用吗？ 非常棒，大家都分析得很到位。国际合作带来了资金、技术和先进的管理经验，帮助撒哈拉以南非洲国家改善基础设施，促进了当地经济的发展。那接下来，我们通过一个具体的国家案例，来更深入地了解撒哈拉以南非洲经济发展的条件和方向。 现在，让我们走进加纳，看看这个国家经济发展的情况。 五、活动探究——加纳经济发展分析 （展示图 9.34 加纳的地理位置）同学们，这是加纳的地理位置图，它位于几内亚湾北岸，南濒大西洋，从图中大家能看出加纳经济发展有什么有利条件吗？（请同学回答）对啦，它战略性的地理位置为其经济发展提供了便利的海上贸易通道。那我们再来看看加纳的进出口情况。（展示图 9.35 加纳进出口基本情况）这张图展示了加纳在 2008 年和 2018 年的进出口基本情况。现在请大家仔细观察这张图，小组合作完成下面三个问题：1. 指出加纳经济发展的有利条件。2. 比较加纳 2008 年和 2018 年主要进出口产品的类型。3. 加纳 2008 年出口额只有进口额的一半，2018 年出口额已经超过了进口额。说说这样的变化对国家经济发展有什么好处。给大家 10 分钟时间进行小组讨论，讨论结束后每个小组派代表来分享你们的讨论结果。 好啦，时间到。哪个小组先来分享你们的讨论成果？（请各小组代表依次发言）其他小组有不同意见或者补充吗？（引导小组之间进行交流和讨论）非常好，通过大家的讨论和分析，我们清楚地了解了加纳经济发展的条件和方向，也能从中看到撒哈拉以南非洲经济发展的一些趋势。希望大家以后也能像今天这样，积极思考，善于分析问题。 课堂小结 引导学生回顾撒哈拉以南非洲经济发展的历程，包括过去因殖民掠夺导致的经济困境，近几十年来的发展成果，如部分国家的经济转型案例；强调区域合作以及中国投资对该地区经济发展的推动作用；总结加纳经济发展条件、进出口产品变化及这种变化的好处。 认真观察地图，思考老师提出的问题，对接下来的内容充满期待 观察图片，积极回答老师的问题，参与小组讨论，思考贸易模式形成的原因和带来的影响。 认真听老师讲解，观察图片，思考老师提出的问题，积极举手回答。 观察图片，听老师介绍，思考国际合作的作用，组织语言回答问题。 观察图片，小组内积极讨论，记录讨论结果，准备小组代表发言 跟随教师引导，回忆所学内容，积极参与回顾，回答教师提问，分享自己对撒哈拉以南非洲经济发展情况的理解。 通过设置悬念和展示地图，激发学生的好奇心和探索欲望，自然地引出本节课关于撒哈拉以南非洲经济发展的主题。 通过展示图片和提出问题，培养学生观察和分析问题的能力，让学生了解撒哈拉以南非洲曾经的经济结构以及在国际贸易中的不利地位。 通过小组讨论后的分享，促进学生之间的思想交流，同时教师总结强调，加深学生对这部分知识的理解。 通过介绍和展示图片，让学生了解撒哈拉以南非洲国家近年来经济发展的成果和方式，培养学生思考和总结的能力。 引导学生从具体案例中总结经验，为后续探讨经济发展的其他因素做铺垫。 通过介绍中国在撒哈拉以南非洲的投资项目，让学生了解国际合作对当地经济发展的重要性，培养学生分析问题的能力。 总结学生的回答，强化学生对国际合作作用的认识，自然过渡到下一个活动环节。 通过具体案例分析，培养学生小组合作、观察分析图表和解决问题的能力，让学生更深入理解撒哈拉以南非洲经济发展的条件和方向。 组织学生分享和交流讨论结果，促进学生之间的思想碰撞，巩固学生对知识的理解和掌握。 帮助学生梳理本节课知识，形成完整知识体系，加深对撒哈拉以南非洲经济发展相关内容的理解和记忆，培养学生归纳总结能力。 板书设计 第三节 撒哈拉以南非洲（第三课时） 五、快速发展的经济 1. 过去：殖民掠夺，出口初级农矿产品，进口工业产品，经济发展缓慢 2.现在： 国家探索发展道路：尼日利亚、安哥拉（石油工业）；肯尼亚（花卉业、旅游业） 区域合作与中国投资：采矿、基础设施、制造业 以加纳为例： 有利条件：矿产、森林资源丰富，地理位置优越 进出口变化：2008 年初级产品为主，2018 年工业制成品增加 变化好处：提高经济实力，减少对进口依赖等 教学反思 得：通过以加纳为例的活动，学生能更直观深入理解撒哈拉以南非洲经济发展条件和方向，提高学生分析图表数据、解决实际问题的能力。学生积极参与讨论，课堂互动良好，对该地区经济发展有浓厚兴趣。 失：部分学生在分析加纳进出口产品变化对经济发展好处时，理解不够全面深入，反映出对经济原理知识迁移运用能力有待提高。活动时间把控不够精准，导致部分讨论环节仓促。 思：今后教学中，加强经济原理知识讲解与实际案例结合，提高学生知识运用能力。优化活动设计，合理分配时间，确保学生充分讨论交流，提升学习效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$