Unit 13 We're trying to save the earth! Section A（3a-3b）教学设计 2024-2025学年人教版九年级英语全册

Unit 13 We're trying to save the earth! Section A（3a-3b）教学设计 一、新课标主题分析 本单元围绕 “环境保护” 主题，本课聚焦于鲨鱼保护这一具体议题。新课标强调培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在本主题下，学生通过阅读文本，能提升语言综合运用能力；了解鲨鱼保护的现状与意义，增强生态环境保护的文化意识；分析鲨鱼面临的困境及解决措施，培养批判性思维和创新思维；同时，通过自主阅读、合作探究等学习方式，提高自主学习和合作学习的能力。 二、核心素养目标 （一）语言能力 学生能够掌握与鲨鱼保护相关的词汇，如 “shark（鲨鱼）”“fin（鳍）”“ecosystem（生态系统）”“endangered（濒危的）” 等，以及重点句式 “cut off（切掉）”“drop too low（降至过低）” 等。 能够读懂关于鲨鱼保护的文章，理解文章的主旨大意和细节信息，准确提取关键信息完成相关任务。 能用英语简单阐述鲨鱼保护的重要性及面临的问题，表达自己的观点和看法。 （二）文化意识 了解鲨鱼在海洋生态系统中的重要地位以及过度捕捞鲨鱼鳍对生态环境的破坏。 增强对野生动物保护和生态平衡的意识，培养全球视野，认识到保护鲨鱼是全球环境保护的一部分。 （三）思维品质 通过分析鲨鱼数量减少的原因和影响，培养逻辑思维能力。在讨论如何保护鲨鱼时，激发批判性思维和创新思维，提出合理的保护建议。 （四）学习能力 提高自主阅读能力，学会运用略读、扫读等阅读技巧获取信息。培养合作学习能力，在小组讨论中积极交流，分享观点，共同解决问题。 三、教学重难点 （一）教学重点 掌握与鲨鱼保护相关的词汇和句式，理解文章内容。 能够运用所学知识，用英语表达对鲨鱼保护的看法。 （二）教学难点 理解鲨鱼在海洋生态系统中的重要性以及保护鲨鱼的紧迫性。 培养学生的批判性思维，引导学生提出切实可行的鲨鱼保护措施。 四、教法学法 （一）教法 任务型教学法：布置阅读任务、讨论任务等，让学生在完成任务的过程中学习知识，提高能力。 情境教学法：通过图片、视频等创设情境，激发学生的学习兴趣和参与热情。 问题导向教学法：提出问题引导学生思考，培养学生的思维能力。 （二）学法 自主阅读法：学生自主阅读文章，培养自主学习能力和阅读技巧。 合作学习法：小组合作讨论问题，分享观点，提高合作交流能力。 探究学习法：通过探究鲨鱼保护问题，培养学生的批判性思维和创新能力。 五、教学过程 （一）导入（4 分钟） 教学活动：播放一段鲨鱼在海洋中自由游动的视频，然后展示一些鲨鱼被捕捞、割鳍的图片。提问学生：“What do you know about sharks? What do you think of these pictures?” 引导学生用英语简单表达自己的看法。 设计意图：通过生动的视频和具有冲击力的图片，引发学生的兴趣和好奇心，同时激活学生已有的知识和经验，自然导入本节课的主题。 （二）词汇学习（6 分钟） 教学活动：展示与鲨鱼保护相关的词汇和短语，如 “shark fin soup（鱼翅汤）”“cut off the fins（割掉鱼鳍）”“at the top of the food chain（在食物链顶端）”“ocean ecosystem（海洋生态系统）”“endangered（濒危的）” 等，教师领读，学生跟读。然后进行词汇游戏 “Guess the Word”，教师描述词汇的意思，让学生猜出对应的英文单词。 设计意图：利用图片和实例帮助学生理解词汇的含义，词汇游戏增加学习的趣味性，提高学生的参与度，使学生在轻松的氛围中掌握重点词汇。 （三）阅读教学（15 分钟） 略读（Skimming）：让学生快速阅读文章 “Save the Sharks!”，回答问题 “What is the main idea of the passage?”，引导学生把握文章的主旨大意。 扫读（Scanning）：学生再次阅读文章，完成 3a 中的 fact - sheet，提取关键信息，如每年被捕捞和交易的鲨鱼数量、政府可以采取的帮助措施、反对 “割鳍” 的两个环保组织等。 精读（Intensive Reading）：逐段阅读文章，分析长难句，如 “When people catch sharks, they cut off their fins and throw the sharks back into the ocean. This is not only cruel, but also harmful to the environment.” 等，理解句子的含义和逻辑关系。同时，提出问题引导学生思考，如 “Why is it harmful to throw the sharks back into the ocean without fins?” “What will happen if the number of sharks drops too low?” 等，加深学生对文章内容的理解。 设计意图：通过不同的阅读策略，培养学生的阅读技巧，提高学生获取信息和理解文本的能力。问题引导学生深入思考，培养学生的逻辑思维能力。 （四）小组讨论（8 分钟） 教学活动：将学生分成小组，讨论问题 “What can we do to save the sharks?” 每个小组需要记录讨论结果，然后派代表上台发言。教师在小组讨论过程中巡视，给予指导和帮助。 设计意图：小组讨论为学生提供了交流和合作的机会，培养学生的合作学习能力和口语表达能力。通过讨论，激发学生的创新思维，提出不同的鲨鱼保护措施。 （五）课堂总结（5 分钟） 教学活动：邀请学生回顾本节课所学的重点内容，包括词汇、文章内容、鲨鱼保护的重要性及措施等。教师进行补充和总结，强调保护鲨鱼对于维护生态平衡的重要意义。 设计意图：通过学生自主回顾和教师总结，强化学生对本节课知识的理解和记忆，同时增强学生的环保意识。 （六）作业布置（课后）（2 分钟） 教学活动：让学生写一篇短文，介绍鲨鱼面临的困境以及自己认为有效的保护措施，字数在 80 - 100 词左右。 设计意图：巩固本节课所学知识，提高学生的写作能力，进一步培养学生的环保意识。 六、教学反思 在教学过程中，导入环节的视频和图片成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。词汇学习部分的游戏活动让学生积极参与，有效地掌握了相关词汇。阅读教学中，通过不同阅读策略的训练，学生的阅读能力得到了一定的提升，但部分学生在理解长难句时仍存在困难，需要在今后的教学中加强句子分析和讲解。 小组讨论环节学生参与度较高，提出了一些有创意的鲨鱼保护措施，但在语言表达的准确性和流畅性方面还有待提高。教师在巡视过程中对部分小组的指导不够及时和深入。课堂总结部分，学生能够较好地回顾所学内容，但对鲨鱼保护的深层次意义理解还不够深刻。 在今后的教学中，应更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况进行分层教学和个别辅导。加强长难句的教学，提高学生的语言理解能力。同时，注重培养学生的语言表达能力，增加口语练习的机会。在小组讨论中，加强教师的指导和监督，确保每个学生都能充分参与并有所收获。对于环保主题的教学，应进一步引导学生进行深入思考，培养学生的社会责任感和全球视野。 学科网（北京）股份有限公司 $$