人教版-语文-七年级-上册-第四单元《短文两篇》教案+课件17张 （一课时）（2份打包）

第十八课 短文两篇 教学目标 1.品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。 2.了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法。 3.体悟生命的意义，引导学生树立积极生活、认真对待生命的人生态度。 教学重点、难点 了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法,体悟生命的意义。 教学过程 新课导入 【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】 同学们对蝉一定很熟悉,蝉是儿童的伴侣,蝉是夏的歌手。但是你们知道蝉的一生,为了一个夏天的歌唱,要在黑暗地底下努力奋斗十七年吗？我们该向蝉学点什么? 1、 自主探究——预习与交流 【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】 第一篇《蝉》 1.请给下面加点的字注音并解释这个词语。 （1）收敛(liǎn)：本课指收拢。 （2）聒聒(guō)：持续嘈杂，本课指不停地叫。 （3）宽恕(shù)：宽容饶恕。 （4）短暂(zhàn)：（时间）短。 2.作者简介 小思，原名卢玮銮，另有笔名明川。原籍广东番禺，一九三九年香港出生，一九六四年香港中文大学中文系毕业，翌年进入罗富国师范学院进修，获教育文凭。七三年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员。八一年，以论文《中国作家在香港的文艺活动》获香港大学硕士学位。她以笔名“小思”出版了散文集《路上谈》《承教小记》《日影行》《不迁》《彤云笺》《香港文学散文》等。 第二篇《贝壳》 1.请给下面加点的字注音并解释这个词语。 一丝不苟(gǒu)：形容办事认真，最细小的地方也不马虎。苟，随便。 卑(bēi)微：卑贱微小，地位低下。 上苍：上天。 把玩：拿在手中玩赏。 2.作者链接 席慕蓉，蒙古族，全名穆伦•席连勃，1943年生于四川重庆，祖籍察哈尔盟明安旗贵族。台湾师范大学艺术系及比利时布鲁塞尔皇家艺术学院毕业。她是台湾知名画家，更是著名散文家与诗人，著有诗集《七里香》、《无怨的青春》、《时光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有诗》，美术论著《小心灵的探索》、《雷色艺术异论》等。她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出—种人生无常的苍凉韵味。 二、阅读课文．合作与探究 【设计意图：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问题。】 第一篇《蝉》 （一）整体感知 用自己最喜欢的方式自由朗读课文，并思考下列问题。 1.作者以往对蝉的态度是怎样的？为什么会这样的态度？ 【交流点拨】作者以往对蝉的态度是厌烦；因为蝉的烦人、聒噪，病蝉的微弱、细小，让她觉得蝉的惹人厌烦和微不足道。 2.作者后来对蝉的态度发生了怎样的转变呢？是什么让他思想转变呢？ 【交流点拨】厌烦转变为宽恕、理解；是朋友的话让他重新认识了这个小生物。 3. 作者写蝉，先抑后扬。抑的是什么？扬的是什么？有什么作用？ 【交流点拨】写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当朋友最后说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已从烦人、病弱高扬到显示生命生命意义的高度。 由抑到扬，涵蕴深厚，表达了文章的主题：不管生命如何短暂，必须好好地活着。 4.课文里有一句话，是全文的文眼，请同学们尝试找出来，由此可知《蝉》主旨是什么？ 【交流点拨】“哪管是90年，90天，都要好好地活。”是全文的文眼。它是由蝉引发 的关于生命的深刻道理：不管生命有多么短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。文章的主旨是：不管生命有多么短暂，都要好好地活。 （二）语言品析 “斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”中，“秋风颜色”怎么理解？ 【交流点拨】“秋风颜色”巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而义丰。 第二篇《贝壳》 （一）整体感知 1.这些小小的贝壳有什么特征？ 【交流点拨】贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽。 2.作者由这小小的贝壳生发了哪些联想？ 【交流点拨】(1)想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命。 (2)想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。 （3）由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？ （二）语言品析 品读课文，品味下列语句并加以理解。 1.“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢”一句表现了作者怎样的思想感情？ 【交流点拨】此句承接着上句“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔