第一单元 第2课时 搭一搭（一）（教学课件）-【上好课】二年级数学下册同步高效课堂系列（北师大版）

第1课时 搭一搭（一） 小学数学·二年级（下）·RJ 2.经历探索余数和除数关系的过程，理解有余数除法的意义。 1.结合搭正方形的操作过程,认识余数。 3. 在探索的过程中，初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利参与数学活动。 学习目标 2 借助用小棒搭正方形的几何直观来理解有余数的除法。 认识余数，理解有余数除法的意义。 理解有余数除法的意义。 重点难点 学习重点 学习难点 核心素养 3 说一说你怎样计算的？ 用竖式计算下面各题。 ＝ 25 ÷ 5 5 25 25 5 0 5 ＝ 36 ÷ 4 9 36 36 4 0 9 24 24 3 0 8 ＝ 24 ÷ 3 8 课前引入 一共有15个桃子，平均分给5个人，每人分几个？ ＝ （ ） 15 ÷ 5 3 个 15 15 5 0 3 答：每人分3个。 刚好分完，没有剩余。 课前引入 实践操作理解余数的含义 学习任务一 13根小棒可以搭几个正方形，还剩几根？ 0 搭了3个，还剩1根。 如果不动手操作，能用所学的知识解决这个问题吗？ 探求新知 13根小棒可以搭几个正方形，还剩几根？ 0 （三）四十二，13－12＝1（根）；搭3个用了12根，还剩1根。 如果写成除法算式，应该怎么写呢？ 探求新知 认一认，想一想。 13÷4＝3（个）…… （根） 1 余数 算式里怎样表示余数呢？ 3 3×4＝12（根） 13-12=1（根） 剩余的1根小棒是余数。 探求新知 认一认，想一想。 13÷4＝3（个）…… （根） 1 余数 商和余数的单位为什么不一样？ 是因为商表示的是搭成正方形的个数，余数表示的是剩下小棒的根数。 探求新知 认一认，想一想。 13÷4＝3（个）…… （根） 1 余数 “3个”和“1根”分别表示什么？ “3个”表示搭了3个正方形，“1根”表示剩余了1根小棒。 探求新知 数形结合理解余数与除数的关系 学习任务二 搭一搭，填一填，你发现了什么？ 14÷ ＝3（个） ······ 4 2 （根） 15÷ ＝3（个） ······ 4 3 （根） 16÷ ＝4（个） ······ 4 0 （根） 17÷ ＝4（个） ······ 4 1 （根） 18÷ ＝4（个） ······ 4 2 （根） 19÷ ＝4（个） ······ 4 3 （根） 20÷ ＝5（个） ······ 4 0 （根） 探求新知 搭一搭，填一填，你发现了什么？ 余数都比除数小,为什么？ 因为除数是4，如果剩余的小棒是1、2、3少于4根，不够搭一个正方形，所以余数比除数4小。 探求新知 搭一搭，填一填，你发现了什么？ 余数会大于4吗？ 因为除数是4，超过4根就能搭一个正方形，会有剩余所以余数不可以大于4。 探求新知 搭一搭，填一填，你发现了什么？ 余数都比除数小。 因为够了4根，就可以再搭一个正方形。 在有余数的除法算式中， 余数一定要比除数小。 探求新知 再分别用25,31根小棒搭一搭正方形，试一试。 你有什么发现？ 25 25÷ ＝6（个） ······ 4 1 （根） 31 31÷ ＝7（个） ······ 4 3 （根） 探求新知 再分别用25,31根小棒搭一搭正方形，试一试。 余下的数都比4小。 25 25÷ ＝6（个） ······ 4 1 （根） 31 31÷ ＝7（个） ······ 4 3 （根） 在有余数的除法中，余数必须比除数小。 探求新知 达标练习 巩固成果 学习任务三 1.摆一摆，填一填。 16 5 3 个 1 根 3 1 达标练习 1.摆一摆，填一填。 27 6 4 个 3 个 4 3 达标练习 2.用小棒搭 ，做一做，填一填。 2 15÷ ＝ 7 2 …… 1 16÷ ＝ 7 2 …… 2 17÷ ＝ 7 2 …… 3 18÷ ＝ 7 2 …… 4 19÷ ＝ 7 2 …… 5 20÷ ＝ 7 2 …… 6 21÷ ＝ 7 3 达标练习 3.森林医生。。 4根小棒搭一个正方形，用33根小棒可以搭几个正方形，还剩几根？ 33÷4＝ 7（个） ······ 5（根） 8（个） 1（根） 33÷4＝ ······ 8 1（根） （根） （个） 达标练习 4. 里最大能填几？ 5× ＜18 ×8＜42 ×8＜26 4× ＜25 ×8＜61 6× ＜56 3 5 3 6 7 9 达标练习 5.想一个可以用“13÷5=2 3 ”解决的问题。 和同桌说一说。 …… 搭1个五方形需要5根小棒，13根小棒可以搭几个正方形？ （答案不唯一） 达标练习 这节课你有什 么收获？ 竖式计算商是一位数的除法 余数：当平均分时，有剩余且不够再分时，剩余 部分就是余数。 注意：余数一定小于除数。 商和余数单位可能不同。 知识总结 1.绘制本节课知识的思维导图； 2. 完成《分层作业》。 课后作业 用数学的眼光观察 用数学的思维思考 用数学的语言表达 $$