2.7 声音的变化（教学设计）科学青岛版四年级下册

《声音的变化》教学设计 【教材分析】 《各种各样的声音》是青岛版小学科学（六·三学制）四年级下册《声音的秘密》单元的第三课时。本节课结合生活中学生听到的各种各样的声音，以声音的高低、强弱变化和为主线，指向引起声音高低、强弱变化的原因。让学生在活动中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流。 教材由三部分组成：第一部分活动准备，呈现了问题：“为什么弹奏古筝时，古筝能发出高低起伏、强弱不同的声音呢？” 材料包——钢尺、木板。这两种材料是生活中比较常见的材料。指导学生思考的问题，培养学生的问题意识；引导学生为课上探究活动准备相应的材料。第二部分活动过程，此过程包括三个活动。活动一：感受自然界中声音的变化。用一幅美丽的自然风光图片，呈现了瀑布、流水、动物、人等可能会发出声音的场景。指导学生通过比较听到的多种多样的声音,了解声音有高低、强弱之分。活动二：怎样改变声音的高低、强弱？通过呈现学生分别拨动伸出桌面长度不同的钢尺和用不同力量敲击鼓面的场景图。指导学生通过两组对比活动了解声音高低、强弱不同的原因。活动三：制作水杯琴。通过呈现制作、调试水杯琴的场景图。引导学生敲击装有不同量液体的水杯，观察其声音的变化。第三部分拓展活动，“查找资料，了解我国古代五弦琴”引导学生了解五弦琴的发声原理，加深对声音产生高低变化的认识。 本课通过设计活动，引领学生了解声音高低、强弱变化的秘密，提高学生对声音变化的认识。 【学生分析】 四年级学生对声音的高低、强弱变化有初步的认识，能初步的知道声音有大有小，也就是声音有强弱之分。但对声音对声音高低的变化以及引起声音高低、强弱变化的原因等还不熟悉，需要学生在学习中不断理解和掌握。 【教学目标】 科学概念目标： 1.知道声音有高低和强弱之分。 2.知道振动的变化会使声音的高低、强弱发生改变。 科学探究目标： 1.在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具，对声音高低、强弱的原因进行探究. 2.在教师引导下，能通过制作能产生不同高低、强弱声音的水杯琴，进一步探究声音变化的原因。 科学态度目标： 1.乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成有关声音高低、强弱的探究，体会创新乐趣. 2.能接纳他人的观点，完善自己的探究活动. 3.能分工协作，进行合作探究学习。 科学、技术、社会与环境目标 了解声音高低、强弱变化的知识在日常生活中的应用。 【重 难 点】声音高低、强弱变化的原因。 【器材准备】 学生准备：钢尺、木板、玻璃杯、记录单等 教师准备：课件、小鼓等 【教学过程】 一、情境导入 师：同学们，你们喜欢听音乐吗？今天老师给大家带了两首动听的钢琴曲，我们一起来欣赏一下，欣赏完以后，交流感受。 课件播放两首钢琴曲。 师：钢琴曲听完了，你有什么感受？ 生： 两首钢琴曲，节奏一点都不同，第一首很激烈的感觉，声音也很大，第二首就很平静，声音相对来说小一些。 师总结： 两首钢琴曲，一首音调很高，很激昂。一首音调比较低，很舒缓。 师：你有什么问题？ 生：钢琴弹出来的节奏为什么有快又慢，声音有大有小？ 师：都是钢琴演奏的，为什么声音的高低、强弱不同呢？今天我们就一起来探究，声音的变化。 板书课题。 1、 探究新知 活动一：感受自然界中声音的变化 师：自然界中的声音多种多样，每种声音都有自己的特点，同一种物体发出来的声音高低强弱都可能大不相同，你能举几个例子吗？ 生1：小河发出声音，在水流平缓的地方，河流发出的声音很小，是很轻柔的声音，但是如果河道很陡，水流变急促，就会发出哗哗哗的声音。 生2：我们家的小猫，发出的叫声就有高有低。 师：现在我们就一起去探寻一下大自然中的声音的变化。 课件播放鹅的叫声和小鸟的叫声。 师： 从这些动物的叫声中，你感受到了声音的什么特点？ 生1：声音有高有低。 生2：声音有大有小。 师总结：声音有高低、强弱之分。 活动二：怎样改变声音的高低、强弱？ 师：既然声音有高低、强弱的变化，那怎样改变声音的高低和强弱呢？ 讨论：怎样用钢尺、小鼓制造出高低不同的声音？ 学生以小组为单位进行讨论。制定实验方案。 实验一：用手拨动伸出桌面长短不同的钢尺，观察钢尺的振动有什么不同？发出的声音有什么不同？ 学生以小组单位进行实验探究，教师巡视指导，学生及时将实验现象写在实验报告单上。 实验报告单： 钢尺 振动 声音 长 慢 低 短 快 高 学生汇报实验现象，总结实验结论。 小结：伸出桌面较长的钢尺振动较慢，发出的声音比较低；伸出桌面较短的钢尺振动的比较快，发出声音的声音比较高。 实验二：用大小不同的力敲击鼓面的同一个位置，听声音的变化。 学生以小组单位进行实验探究，教师巡视指导，学生及时将实验现象写在实验报告单上。 实验报告单： 鼓面 敲击力度大 敲击力度小 声音 强 弱 学生汇报实验现象，总结实验结论。 不同的力敲击鼓面的同一个位置，力度越大，声音越强，力度越小，声音越弱。 教师总结：声音的强弱与物体振动的幅度有关，振动幅度越大，声音越强，振动幅度越小，声音越弱。 视频播放影响音调的因素实验。让学生更加直观的感受到振动与音调的关系。 活动三：制作水杯琴。 出示实验器材。 制作材料： 8只粗细均匀的水杯、水、量筒、筷子 师：我们先来探究杯子里水量的多少与敲击杯子时音量的关系。 学生以小组为单位探究。 得出结论：敲水多的杯子，音调越低，声音越小， 敲水少的杯子，音调越高，声音越大。 师：根据这个特点，做一个水杯琴，看看哪一组能用制作的水杯琴演奏出动听的曲调。 视频播放是做水杯琴的步骤 制作完成后，小组间相互展示。 课件播放用水杯琴演奏的视频，让学生感受到声音的高低强弱的不同带来的听觉享受。 三、课堂小结 师：这节课你都学到了什么？谈一谈你的收获。 生1：知道了声音有高低和强弱之分。 生2：知道了振动的变化会使声音的高低、强弱发生改变。 生3：学会了制作产生不同高低、强弱声音的水杯琴。 4、 巩固练习 （1） 我会填 1.声音的高低可以用______来描述。物体振动得越快，发出的声音就越______;物体振动得越慢，发出的声音就越______。 2.物体发出声音的强弱与物体振动的______有关，物体振动的____越大，发出的声音越强。 3.我们发现，用力拨动尺子发出的声音比轻轻拨动尺子发出的声音____(填“强”或“弱”)，因为用力拨动尺子比轻轻拨动尺子振动的幅度___。(填“大”或“小”) 4.科学上，声音有( )和( )之分。 （二）单选题 1.在青岛市艺术节展演中，演奏者尝试调节吉他琴弦的松紧程度，其实是在调试吉他的( )。 A.音量 B.音调 C.音色 2.可以使橡皮筋发出的声音变高的方法是( )。 A.拉紧橡皮筋 B.放松橡皮筋 C.不用拉橡皮筋 3.用相同的力度敲击下面三个杯子，发出声音最高的是( )。 A.装满水的杯子 B.装了一半水的杯子 C.装了五分之一水的杯子 4.把尺子伸出桌面( )，用同样力气敲击，音调最高。 A.10 厘米 B.20 厘米 C.30 厘米 （三）判断题（下列做法正确的打“√”，错误的打“×”） 1.用相同的力敲击不同水量的玻璃杯，水少的玻璃杯发出的声音低。 ( ) 2.敲击同一个鼓,用力敲与轻轻敲，鼓发出声音的强弱会发生变化。( ) 3.做声音变化的实验时，尺子伸出桌面越长，声音越高。 ( ) 4.“不敢高声语，恐惊天上人”中的高声指的是声音的音调高。 ( ) （四）简答题 怎样改变声音的高低和强弱? 五、拓展活动 通过这节课的学习，我们已经知道了改变声音高低、强弱的一些方法。课下请同学们查找资料，了解我国古代的五弦琴。 【板书设计】 声音的变化 声音强弱————改变物体振动的幅度。 声音高低————改变物体振动的快慢。 【教学反思】 虽然大部分学生能够理解振动幅度与声音强弱、振动快慢与声音音高的关系，但对于部分基础较弱的学生来说，这些概念仍然较为抽象。未来教学中，需要进一步加强概念的讲解和巩固。实验操作的规范性。在实验过程中，部分学生在操作上存在不规范之处，如拨动钢尺的力度不均匀、敲击水杯的力度过大等。这影响了实验结果的准确性。未来教学中，需要加强对学生实验操作的指导和规范。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$