2.6 声音的传播（教学设计）科学青岛版四年级下册

6.《声音的传播》教学设计 【教材分析】 《声音的传播》是青岛版小学科学（六·三学制）四年级下册《声音的秘密》单元的第二课时。本节课结合学生已有的生活经验，以声音的传播介质和声音以波的形式传播为主线，探究声音以什么形式在什么物质中传播。让学生在探究活动中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。 教材由三部分组成：第一部分活动准备：用文字呈现了“为什么我们在学校的任何地方都能听到铃声?”，材料包提示学生需准备材料：石块、纸杯、塑料线、毛线、细铁丝、铜丝等。引导学生根据生活现象提出问题，为课上探究活动准备相应的材料。第二部分活动过程：活动一：声音可以在哪些物体中传播？用图文呈现了学生听收音机、贴着水槽听石块在水中相互碰撞的声音、伏在桌面不同位置听敲击桌面的声音及学生在教学楼外听到上课铃声返回教室的漫画场景图。引导学生探究声音能在哪些物体中进行传播及声音传播的方向。活动二：玩一玩“土电话”，比一比用哪种材料传播声音的效果更好。用图片呈现了学生制作“土电话”和玩“土电话”的场景。让学生在制作“土电话”、玩“土电话”的过程中体会到不同材料传播声音的能力不同，深刻理解声音可以在多种物体中传播的道理。第三部分拓展活动：查阅资料，了解回声产生的原因。引导学生通过查阅资料，了解回声是怎样产生的，加深其对声音传播的理解。 本课遵循归纳总结出认知规律，引导学生通过动手操作，观察现象，并通过归纳了解声音传播的秘密，提高学生科学探究能力。 【学生分析】 四年级学生对声音传播的知识有了初步的认识，能初步的了解声音能传播，对声音传播的介质有感性的理解。但对声音是以什么形式传播的，声音在介质中传播的效果的还不熟悉，需要学生在学习中不断理解和掌握。 【教学目标】 科学概念目标： 知道声音可以在固体、液体和气体中向各个方向传播。 科学探究目标： 1.在教师引导下，能应用已有知识和经验对声音的传播提出自己的猜想。 2.能运用感官和选择恰当的工具，对声音的传播进行探究。 科学态度目标： 尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成对声音传播的探究，体会创新乐趣。 科学、技术、社会与环境目标 了解声音传播的知识在日常生活中的应用。 【重 难 点】声音以波的形式传播。 【器材准备】 学生准备：石块、纸杯、塑料线、毛线、细铁丝、细铜丝、回形针、记录单等。 教师准备：课件、水槽等。 【教学过程】 一、情境导入 同学们，我们来观看一个视频，看完后，告诉我，你看到了什么，听到了什么？有什么问题想问我。 课件播放高空中老鹰边飞边叫。 师：视频看完了，谁来说说你看到了什么？听到了什么？ 生：我看到天空中飞着几只老鹰，还听到了它们的叫声。 师：谁有什么问题吗？ 生：老鹰飞得那么高，离我们那么远，我们都快看不到老鹰的身影了，却能听到它们的叫声，这是为什么呢？ 师：我也想知道，老鹰离我们那么远，它们的叫声是怎样传进我们的耳朵中来的？今天我们就一起来探究，声音的传播。 板书课题。 1、 探究新知 活动一：声音可以在哪些物体中传播？ 师：我们每天都会听到各种声音，那么声音是通过什么传到我们耳朵里来的呢？声音是朝哪些方向传播的呢？同学们仔细思考，并在小组内说说你的想法。 课件出示“隔墙有耳”的画面，谁来说说看到这张图你想到了哪个成语。 生：隔墙有耳。 师：我们趴在墙上就能听到墙那边的人说话的声音，你猜测这是什么原因？ 生1：声音可以在墙里传播。 生2：因为墙是固体，所以我猜测，声音可以在固体中传播。 课件出示人敲鼓的声音图示。 师：我们可以清楚的听到鼓发出的声音，这又是为什么呢？ 生：声音可以通过空气传播。 课件出示拍手把鱼缸里的鱼吓跑的图示。 师：鱼会被我们发出的声音吓跑，渔民会利用鱼喜欢的声音进行捕鱼，大胆猜测，这就是因为什么？ 生：声音可以在水里传播。 师：刚才同学们有一系列的猜想，大家猜测声音或许可以在固体中，空气中，在水中传播，但是这些都只是我们的猜测，要想验证猜测是否正确，我们应该怎么做？ 生：做实验验证。 现在我们就通过动手实践来验证我们的想法是否正确。 （1） 声音能在固体中传播实验。 在一张桌子的两端，一个学生在桌子的一端轻轻地敲，另一个学生耳朵紧贴桌面的另一端倾听声音。 实验要求： 1. 敲桌子的同学敲击的声音不要太大，尽量小声。 2. 听声音的同学一定要仔细听，要将另一个耳朵用棉花塞住。 实验现象： 生：我趴在桌子上听到了轻轻敲击桌子的声音。 师：这说明什么? 生1：说明声音能够透过桌子传播。 生2：验证了刚才我们说的声音在固体中传播的猜想。 师总结：耳朵贴近桌面，用手轻敲桌面，能听到敲击的声音，这说明声音能在桌子等物体中传播，也就是声音能够在固体中传播。 课件播放声音能够在固体中传播的实验，加深学生印象。 （2） 声音能在气体中传播实验。 播放声音在气体中传播的实验视频。 总结：声音在气体中传播。 播放抽空玻璃钟罩内空气实验视频， 总结：没有空气声音就无法传播。 归纳总结：我们怎样听到声音的？就是靠空气传播的。抽空玻璃钟罩内空气，听不到钟罩内闹钟的声音。这说明，声音能够在气体中传播。 （3） 声音能在液体中传播实验。 师：因为声音可以在气体中传播，所以我们能够听到高空中的老鹰的叫声，我们可以听到别人的说话声，你听过海洋中生物的叫声吗？让我们一起去看一看，听一听。 播放鲸鱼和海豚叫声的视频。 师： 潜水员在水中能听到鲸鱼和海豚的声音，这说明了什么？ 生：这说明声音在水中传播。 播放实验：抽空玻璃钟罩内空气，听不到钟罩内闹钟的声音。 在一个密封的玻璃种罩内放进一只电子钟，用抽气筒抽玻璃罩里的气体直至真空，观察现象。电子钟的声音越来越小，电子钟在近似真空状态下，几乎听不到声音。再将空气放入，电子钟的声音又越来越大了，通过抽空气前后对比实验，使学生认识到气体能传播声音。 总结：潜水员能在海洋中听到鲸鱼和海豚的叫声，将装在防水套里的手机放入水槽，我们依旧能听到铃声，这说明，这说明，声音能够在液体中传播。 课件再次出示问题：声音怎样传播。 学生讨论交流。 总结：声音能在固体、气体、液体中传播。 师：通过实验，我们知道了，声音能在固体、气体、液体中传播。那么声音能向哪个方向传播呢？ 生1：我们可以在学校的各个角落听到铃声，由此可见，声音可以向各个方向传播。 生2：当老师叫一个同学时，其他在不同方向的同学也能听到，这也说明声音可以向各个方向传播。 总结：声音是以波的形式传播。声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。 活动二：玩一玩“土电话”，比一比用哪种材料传播声音的效果更好。 1.出示制作“土电话”的材料。 2.学生以小组为单位，利用制作工具讨论制作“土电话”的方法。 3.出示制作“土电话”的视频。 4.学生制作“土电话”。 玩一玩“土电话”。 注意事项: 1.适当控制音量，让听的同学不能直接听到声音。 2.电话线要拉紧，不要松垮。 3.比较用棉线和铜丝做的“土电话”，哪种材料做的“土电话”听到的声音大些？ 4.把棉线做的“土电话”的棉线放松，与拉紧时听到的声音对比。 活动结论： 1.铜丝传播声音效果好些。 2.拉紧的时候声音大，放松时候几乎听不到声音。 三、全课小结 师：这节课你都学到了什么？谈一谈你的收获。 生1：知道了声音可以在固体、液体和气体中向各个方向传播。 生2：知道了声音是以波的形式传播。 生3：学会了制作土电话的方法。 4、 巩固练习 （1） 我会填 1.通过动手操作，我知道声音能在( )中传播。(传播效果由好到差:固体>液体>气体)传播的方向是向着（ ）的，声音不能在（ ）中传播。 2.物体（ ）发声时，会引起周围的空气也跟着振动，形成了声音的波浪"，像水波可以向远处传播一样，声波也可以向远方传播。 3.上课时，即使老师背对着你讲课，你也能听到声音，这是因为声音的传播方向是向着（ ）。 4.制作“土电话”时，用铜丝、铁丝传播声音的比棉线、毛线更好些，棉线绷紧时听到的声音比放松时声音（ ）。 5.声音在固体、液体、气体中传播的（ ）不同。 （二）单选题 1.声音是以( )的形式传播的。 A.波 B.直线 C.气流 2.声音传播的特点有( ) A.不能在液体中传播 B.能在各种物体中传播 C.只能在空气中传播 3.利用棉线和纸杯制作的“土电话”，声音主要是通过( )传播到耳朵的。 A.空气 B.纸 C.棉线 4.用击打后的音叉轻轻触及水面( )。 A.水面产生水波 B.水面没有任何变化 C.无法判断 5.上课铃声响，不同方位的同学都能听到，这说明声音向着( )传播。 A.四面八方 B.前后方向 C.左右方向 （三）判断题 1.在月球上敲击音叉，我们能够听到声音。( ) 2.雨滴打在雨伞上，我们会听到嗒嗒”的声音，是因为声音可以在水中传播。( ) 3.隔墙有耳”说明固体能传播声音。( ) 4.声音在不同物质中传播的本领不一样。( ) （四）简答题 为什么我们在学校的不同地方都能听到铃声呢? 五、拓展活动 查阅资料，了解回声产生的原因。 【板书设计】 6.声音的传播 声音能在固体、气体、液体中传播。 声音是以波的形式向各个方向传播。 【教学反思】 本节课以学生熟悉的上课铃声响的情境引入，符合学生的认知，但是需要教师精心设计情境，是以语言描述的方式，还是以视频的形式展开。在猜想假设环节，通过让学生玩“土电话”感受声音的传播需要借助一定的物质，但是很多学生只能够说出声音在传播时需要借助细线，没有细线，声音不能传播到另一个人的耳朵里面。难点是教师如何将“细线”和“物质”很好地连接在一起，进而进行声音在不同的.物质中的实验。在实验环节，教师可以组织学生在小组内进行，先把相应的实验材料准备好，放手让他们用自己现有的东西去看看声音在不同的物质中传播的现象。考虑到实验材料有限，对于实验: 抽空罩钟里的空气的实验，是以视频的形式让学生看的，感觉这个对于学生有点难以理解，我在想这里该怎样帮助学生理解呢?在得出结论环节对于水里面的声音可以传出来，外面的声音也可以传出去，学生理解的不是特别清楚。 总之，这节课学生可以知道声音的产生要通过一定的物质，声音可以在气体、液体、固体中像各个方向传播。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$