第6课《探访古代文明》第2课时《闻名世界的文化遗产》（教学设计）-2024-2025学年统编版道德与法治六年级下册

第6课《探访古代文明》第2课时《闻名世界的文化遗产》 教学设计 一、教学内容分析 本单元围绕“共同的世界——历史与文化”这一学习主题,引导学生感受和了解人类共同创造的丰富多彩的文明。体现新课程标准当中关于中华文化的源远流长与博大精深，了解中华民族对人类文明的贡献，使学生在学习过程中形成维护国家利益和尊严的意识与行动。本课《探访古代文明》由两个话题组成，分别是“早期文明发祥地”和“闻名世界的文化遗产”。两个话题之间有递进的逻辑关系，先让学生了解人类早期文明的四个重要诞生地和人类早期文明区域创造的灿烂文化。再探究世界和中国的文化遗产及其他古代文明成就。在树立维护国家统一和民族文化团结的责任意识，了解中华优秀传统文化的主要代表性成果及其意义的同时，为中华民族创造的文明成就而感到自豪。这则体现了我们核心素养当中的政治认同、道德修养以及责任意识。 二、学情分析 1.已知点：六年级学生是小学高年级段学生，延续小学低、中年级段，与初中高年级段相衔接。本学段学生的生活范围不断扩大，具备一定的道德是非判断能力。本课《探访古代文明》由两个话题组成，分别是“早期文明发祥地”和“闻名世界的文化遗产”。两个话题之间有递进的逻辑关系，在前一课时的基础之上，学生已经对世界文明有了一个初步的了解，为本节课的学习奠定了一定的基础。 2.困惑点：依照新课程标准的要求，本节课在设置时，旨在培养学生的政治认同、道德修养和责任意识，而本课内容所涉及的人类早期文明在建筑、文字、艺术等方面取得的成就及其对整个人类文明的重要意义对学生来说是比较陌生的，缺乏相关知识支撑，对于深度挖掘历史文化有一定的难度。 3.发展点：我国是历史悠久的文明古国，拥有不可计数的文化瑰宝，从而引导学生了解人类早期文明和我国世界文化遗产有助于学生树立正确的历史观,激发他们的民族自豪感和自觉珍爱文化遗产的使命感。在了解其他世界古代文明成就能开阔学生视野的同时，用正确的态度对待中外文明。 三、教学目标 1.通过情景模拟与课前预习，视频分析以及自主探究和调查，在学生对古代文明进一步了解的基础上，欣赏古代人民的聪明才智的同时，激发学生探究古代文明的兴趣。 2.通过现场线上搜集与调查，感悟人类文明的多元性，激发学生对古代璀璨文明的敬仰之情。 3.通过视频感悟以及创设情境的情感带入，激发学生的爱国情怀，提升学生文化自信心，激励学生更加热爱学习，树立起保护文化遗产的责任意识，承担起保护文化遗产的责任，传承世界文明的灿烂辉煌。 四、学习重点难点 学习重点:通过感悟人类文明的多元性，激发对古代璀璨文明的敬仰之情。通过欣赏古代人民的聪明才智，培养科学探究精神和创造能力。 突破策略：通过创设模拟情景、课前调研、观察视频等手段，引导学生去感悟人类文明的多样性，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，在真实情境以及调查搜集的过程中，了解古代人类文明的灿烂辉煌，感叹古代人民的聪明才智。 学习难点：通过学生对古代文明的进一步了解，激发学生探究古代文明的兴趣，激发学生的爱国情怀，激励学生更加热爱学习，为世界文明的进一步发展做出贡献。 突破策略：通过课前调研、课堂多媒体技术支持的现场搜集、视频欣赏、情景模拟等手段，引导学生亲历自主调查、搜集与整理的过程，形成有价值汇报，在感受古代文明灿烂文化的同时，激发学生的爱国情怀，树立正确的文化保护理念。 五、学习活动设计 教师活动 学生活动 设计意图 一、课堂导入： 世界上有很多令人叹为观止的文化遗产，请同学们观察几张图片，大声说出你认识的世界文化遗产。 二、展示学习任务： （一）赏文化遗产 几多风景 过渡语：世界上有这么多令人叹为观止的文化遗产，今天就让我们去探访古代文明，游览闻名世界的文化遗产。开启一场世界文化之旅吧。 第一站：殷墟 1.旅行开始第一站到达河南安阳，去感受殷墟文化。教师引出特别邀请人员“殷墟考古解说员”由“解说员”向同学们播放视频解读殷墟并向同学们解读殷墟考古发现。 2.教师总结：感慨殷墟在我国考古历史当中的重要性。真的是一处当之无愧的“世界文化遗产”。 当然除了殷墟以外，我国还存有很多值得人们去探究的文化遗产。引出中国还有很多文化遗产，邀请学生上台分享自己所了解的中国文化遗产。 3.学生分享课前调查自己所了解到的其他中国文化遗产。 4.总结：中华文化博大精深源远流长，中国文明延续着一个国家和民族的精神血脉，是展现中华优秀传统文化的重要载体。 （二）探世界文明 各领风骚 第二站：古埃及金字塔 过渡语：无独有偶，世界上其他文明发祥地也有着不少的文化遗产，请同学们跟随“埃及小导游”的步伐，一起去埃及逛一逛吧。 1.“小导游”简介现在埃及与古埃及的区别，介绍本节课我们便去探访古埃及的历史文明。 2.由“小导游”播放视频初步了解埃及金字塔。 3.“小导游”提问就有关“金字塔的同学们有哪些好奇的问题。 4.邀请“考古调查员”针对同学们比较感兴趣的问题进行解答。 5.总结概括：在没有现代科学技术支持的古代，古埃及人建造出如此巨大而精美的金字塔简直就是一个奇迹。鼓励学生在探索未知世界的道路上勇往直前。 第三站：探索四大世界文明 1.课件出示世界四大文明，各小组派一名代表上台抽签，选择一个文明古迹。 2.规定时间内，根据老师要求运用桌面上的平板电脑进行搜集调查，完成调查报告。 3.小组汇报后，教师提问：你从这些文明成就中感受到了什么？ 4.总结：这些历史文化遗产是我们发掘历史的重要途径，从中可以是我们了解到古代文明的灿烂辉煌。 第四站：大英博物馆 1.由古代波斯帝国的毁灭联系到我国圆明园的毁灭，导致大量文物外流大国。 2.问：我国的大量文物为什么会出现在大洋彼岸的英国博物馆呢？ 3.观看《逃出大英博物馆》视频，激发学生爱护文物的情感。 4.学生以文物拟人的身份去切身感受身在异国他乡，身不由己的情感。 5.教师总结：虽然我们有很多历史文物流离在外，但是透过玻璃橱窗，我们依旧可以感受到这些文物中处处透露着灿烂的中华文化。 6.在我们身边依旧不乏有为了保护历史文物在默默奉献的人员。 介绍一些为了文物保护而做出贡献的典型代表。 （三）守中华传承 有我少年 1.问：身为新时代的青少年，我们能为文物保护做些什么？ 2.布置任务，规定时间内，展开小组讨论，并让学生说说自己的看法。 3.教师总结：所以在日常生活中，要求我们做到对于历史文化遗产的保护与传承。 4.引用习总书记关于历史文化遗产保护相关语录，再次激发学生保护传承历史文化遗产的重要责任感。 三、课程总结 中华文明延续今，未曾中断，这就是中华民族文化自信的重要源泉。当然，民族的就是世的，人类古代文明的辉煌成就，不是孤立存在的，不同文明之间是相互学习与借鉴的。古代文明的遗迹是我们了解过去的重要途径，也是人类共同的精神财富和文化富，需要我们去珍惜、领悟和传承。但是曾经灿烂辉煌的四大文明古国，经过历史的变迁，唯有中华文化不曾断流，而这骄傲的古代文明始终传承下来的只有中国！ 学生根据老师出示的图片说出自己所知道的世界文化遗产。 1.“解说员”播放《殷墟简介》视频，视频播放完成后，提问学生，对于殷墟有何了解或从中收获了什么？ 2学生根据视频以及课前资料搜集，汇报自己所了解到的殷墟。 3.倾听解说，了解殷墟出土的文物。 4.畅谈自己所搜集的中国其他的文化遗产，并进行简单介绍。 1.在“小导游”的带领下观察地图，了解现代埃及与古埃及的区别。 2.观看视频，了解金字塔基本情况。 3.说一说自己所想要了解的有关埃及金字塔的问题。 4.“调查员”们围绕学生比较感兴趣的“未解之谜”进行解答。 1.学生代表上台抽签。 各小组合作运用平板电脑查询相关资料，并完成调查报告。 2.时间截止，小组代表上台分享调查结果。 3.学生根据调查结果谈自己的感受。 1.学生观看视频。 2.以文物拟人身份表述心声。 3.谈观后感，表达内心感受。 4.了解我们身边的文化保护人员，从他们身上学习、继承文化保护意识。 1.小组讨论，根据问题展开小组讨论。 2.学生谈自己的看法与建议。 初步欣赏中外有名的世界文化遗产，引导学生快速进入课堂教学中。 运用人物身份的转化，让学生领导课堂，以角色扮演的身份去解读殷墟考古文物，让学生去感受、体会殷墟在我国考古历史当中的重要性，并通过自主调查我国其他文化遗产，以及增加文化自信感。 本环节同样运用人物身份的转换，让学生主导课堂，答疑解惑环节，属于课程前置内容，需要学生在课前搜集自己小组所感兴趣的与埃及金字塔相关的问题内容，并进行调查总结得到答案。并以“调查员”的身份为同学们答疑解惑。在锻炼学生搜集整理资料感受多元文化魅力的同时，也体现了学生总结汇报的能力。 本环节在设置时，重点体现学生的调查、思考、协作、汇报等能力，能够合理运用多媒体资源完成资料搜集和调查，最后汇总整理和汇报。小组协作中能够体现学生的团队意识，教学形式的改变也能够很好的激发学生的求知欲与探索欲，让学生能够在探索未知领域、学习新知、感受文化魅力的道路上不断探索前进。 通过观察视频，了解我国流离在外的历史文物，结合学生代表拟人化讲解，加强荣辱观、责任感，充分激发学生的爱国、强国情怀，加强文物保护意识。也以“文物守护者”的典型案例，来激励学生向榜样学习。 结合日常生活经验，谈谈自己在日常生活中应该如何做到保护历史文化遗产，将所学知识，延续到现实生活中去，实现学以致用。通过习近平总书记的经典语录极强学生的责任意识与文化自豪感。 总结概括中华文化的自信，同时感受世界多元文化的交融，增强民族自豪感，感受历史文化遗产是人类共同的精神财富和文化财富。 六、作业设计 1.探索本地文化遗产，谈谈如何去保护它们。 2.参观邢台博物馆，感受邢襄大地悠久历史。 3.阅读《上下五千年》、《文化苦旅》或观看《中华文明》、《世界古代文明之谜》等纪录片，深入了解中外文化的灿烂辉煌。 七、教学反思 1.课程设计主要围绕开启一场“世界文化遗产之旅”展开旅行探索世界奥秘，通过课程前置、课堂调查、观看视频等不同形式的活动，充分调动学生探索世界文化遗产奥秘的积极性。整体课堂学生参与度蛮高，也达到了预期的课堂效果。 2.本节课堂存在的不足之处是教师的课堂评价性语言相对来说比较匮乏，缺乏多样性，应该给予学生更加及时多元化的评价。 八、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$