司马光《孙权劝学》 ：精读对话，赏析人物-【跟着课文学阅读】2024-2025学年七年级语文下册同步阅读教与学（统编版2024）

【跟着课文学阅读】同步阅读教与学（统编版2024） 第4课《孙权劝学》 内容导航 【考点：精读对话，赏析人物】 【考点针对演练】阅读篇目：《后汉书·烈女传》《三国志·吴志·吕蒙传》《说苑》《师旷论学》《列子·汤问》《杨震传》《东方朔救乳母》《创业与守成孰难》 ★考点：精读对话，赏析人物 一、课标及教材要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵:从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。部编本语文教材第一单元单元导语要求“学习本单元，要精读课文，把握人物的主要特点，感受他们的非凡气质，唤起我们对理想的憧憬与追求。” 对话是作品内涵的重要载体，是人物性格的直接体现，能够反映人物的情感状态。通过分析对话赏析人物形象，可以提升学生的文学鉴赏能力。学生在分析对话的过程中，需要运用多种阅读技巧，如理解语境、分析语气、揣摩用词等，有助于学生更好地理解文学作品。 二、对话 对话，指两个或更多的人之间的语言交谈。 文学作品里的对话，承担基本的叙事功能，主要是叙述事件，刻画人物。成功的对话描写，对展示人物的身份、神态、情感及内心世界，表现人物的思想品质，揭示文章主旨均起到十分重要的作用： 1.深入理解人物性格 对话是人物性格的直接体现。通过分析对话，可以更直观地了解人物的性格特点。例如，在《水浒传》中，鲁智深的豪爽直率、林冲的隐忍与爆发，都通过他们的对话得以展现。鲁智深的“洒家行不改名，坐不改姓，唤我做鲁智深便是”，体现了他的豪爽与不羁；而林冲的“我是国家的臣子，岂敢造反”，则反映了他内心的矛盾与无奈。这些对话不仅揭示了人物的性格，还推动了故事情节的发展。 2.感受人物情感 对话能够传达人物的情感。人物在对话中的语气、用词、语调等都能反映出他们的情感状态。例如，在《红楼梦》中，林黛玉与贾宝玉的对话充满了深情与无奈。林黛玉的“你放心，我明白”这句话，不仅表达了她对贾宝玉的理解，还透露出她内心的忧伤与无奈。通过分析这些对话，读者可以更深刻地感受到人物的情感世界，从而产生共鸣。 3.理解人物关系 对话是人物之间互动的重要方式，通过分析对话可以理解人物之间的关系。例如，在《三国演义》中，刘备与诸葛亮的对话体现了他们之间的信任与依赖。刘备的“孤之有孔明，犹鱼之有水也”，表达了他对诸葛亮的高度重视和依赖；而诸葛亮的“臣愿效犬马之劳，以报陛下知遇之恩”，则体现了他对刘备的忠诚与感激。这些对话不仅展现了人物之间的关系，还反映了他们的价值观和人生观。 4.领悟作品内涵 对话是作品内涵的重要载体。通过分析对话，可以更好地领悟作品的主旨和思想。例如，在《骆驼祥子》中，祥子与虎妞的对话反映了社会底层人民的无奈与挣扎。祥子的“我不能这么一辈子，我得有自己的车”，表达了他对自由和尊严的追求；而虎妞的“你要是不听我的，我就不管你了”，则反映了她对祥子的控制与依赖。这些对话不仅揭示了人物的内心世界，还反映了社会的现实问题。 三、常见考查形式 1.联系上下文，揣摩分析这句话中某字词包含的意味。 2.分析人物形象。 四、课文预习 ——朗读课文，揣摩并读出文中人物说话的语气。 五、课后习题 《孙权劝学》思考·探究·积累 三 朗读下列句子，体会加点词所表达的语气。 1.孤岂欲卿治经为博士邪！ 2.但当涉猎，见往事耳。 3.大兄何见事之晚乎！ 答案示例： 1.“邪"表示反问语气。可译为"吗”。 2.“耳"表示限上语气。可译为"罢了”。 3.“乎“表示反问语气。可译为“呢”。 六、经典习题 1.品读语句：“卿今当涂掌事，不可不学！” 联系孙权的身份和说话的背景，你认为这处感叹号应该用怎样的语气来读？ 答案示例： 不可不学，是双重否定，表现出孙权认为吕蒙的不学已经严重影响到他当权掌事。学，已经是势在必行。因此，这句话末尾的感叹号，应该读出果断、严肃的语气。 2.品读语句：“孤岂欲卿治经为博士邪！” 这句话中的“岂”表反问，句末的感叹号可以改成问号吗？ 答案示例： 不能改为问号。句末用感叹号是对强烈反问语气的强化。面对吕蒙以公务繁忙推脱，孙权既用降低学习标准打消他的顾虑，又用强烈的反问语气表达自己要求的不可改变。 3.品读语句：“但当涉猎，见往事耳。” 本句末尾的“耳”字包含着怎样的意味？请结合文章谈谈你的理解。 答案示例： “耳”强调“除此之外，再无其他”，具体指我对你的学习的要求，除了粗略地阅读，了解历史之外，再没有其他。一个“耳”字，消除了吕蒙的顾虑，舒缓了早前对话中的矛盾，体现出孙权作为统治者有着宽广的心胸、灵活的应变技能和高超的劝说技巧。 4.品读语句：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 有同学说，文言文语句末尾的语气词并没有实在的含义，为了表达的精练，可以将之删除。结合本句句末的“乎”字，谈谈你对这一说法的看法。 答案示例：文言文句末的语气词承担着极其重要的表达语气的作用，不可缺少。从“士别三日，即更刮目相待”可以看出，面对当时名将鲁肃的称赞，吕蒙颇为自得，欣然接受。“大兄何见事之晚乎”，则强化了吕蒙学有所成的自豪感。同时，也有一点调侃口吻，并非针锋相对的争辩，表现了二人良好的兄弟情谊。这里的“乎”字与前面的疑问词“何”连用，强化了吕蒙说话时的情味。 5.“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”，这样说有何作用？ 答案示例： 从自己的切身体会教育吕蒙读书是有好处的。这番话表现出孙权善劝。他对吕蒙既有严格的要求，又有殷切的希望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重的神态昭然可见。 6.从孙权身上，你获得了什么启示？ 答案示例： ①说话做事要讲究方式方法，讲究策略；②待人要诚恳有耐心。 7.你从中看出孙权怎样的性格特征？ 答案示例： 作为人主，他心胸开阔，重视人才培养。他对臣子寄予厚望，既严格要求 ，又关心爱护，耐心教导，善于劝学。 助读资料 一、故事发生的背景 1.公元208年，孙权、刘备联军在赤壁大破曹操大军，奠定了三国鼎立的雏形。 2.公元210年，周瑜去世，去世前写了一封信给孙权。一是分析了东吴面临的严峻形势——“曹公在北，疆场未静；刘备寄寓，有似养虎；天下之事，未知始终”；二是推荐接班人鲁肃。 3.公元210年，孙权劝吕蒙学习。 二、故事中人物的简介 1.孙权：三国时吴国君主，有雄才，善用兵，亲贤士。对话时的年龄为28岁。 2.吕蒙：三国时吴国大将。16岁即入军营，以胆气著称，战功卓著，但颇为轻狂。赤壁之战后“拜偏将军，领寻阳令”。对话时的年龄为32岁。 3.鲁肃：三国时吴国大将，能文能武，周瑜赞为“忠烈，临事不苟”。对话时的年龄为38岁。 ★考点针对演练 提示：带着问题快速阅读短文，把握文本大意，了解文章的主旨，完成下列问题。 一、课内阅读 （一）阅读文言文，完成问题。 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。 1.解释下列加点字。 （1）蒙辞以军中多务：       （2）但当涉猎：    （3）及鲁肃过寻阳：         （4）即更刮目相待： 2.翻译重点句 （1）孤岂欲卿治经为博士邪？ （2）卿今者才略，非复吴下阿蒙! 3.下列对选文内容的赏析，不正确的一项是 A．“刮目相看”指用新的眼光来看待，“吴下阿蒙”比喻人学识尚浅。这两个成语均出自本文。 B．孙权向吕蒙提出“学”的重要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”，继而现身说法指出“学”的可能性，使吕蒙不可推辞。 C．文章以“结友而别”收尾，是因为鲁肃被吕蒙好学和其才略所折服，表明了鲁肃敬才爱才，正面表现了吕蒙的惊人长进。 D．“孤岂欲卿治经为博士邪？”用的是问号但却不是疑问语气：“大兄何见事之晚乎！”用的感叹号却表示的反问语气。 答案示例： 1.推托； 粗略地阅读； 到，等到；另，另外。 2.（1）我难道是想要你研究儒家经典而成为专掌经学传授的学官嘛？ （2）以你现在的才干和谋略，已不再是当年的那个吴下阿蒙了！ 3.C 解析：“正面表现了吕蒙的惊人长进”不当，应为“侧面表现”。 二、课内外对比阅读 （一）（湖南省祁阳市2021-2022学年七年级下学期期末语文试题） 【甲】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 (选自《资治通鉴·孙权劝学》) 【乙】一年来归，妻跪问其故羊子曰久行怀思无它异也。妻乃引刀趋①机而言曰：“此织生自蚕茧，成于机杼。一丝而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹。今若断斯织也，则捐②失成功，稽废时日。夫子积学，当日知其所亡③，以就懿④德。若中道而归，何异断斯织乎？”羊子感其言，复还终业，遂七年不返。 (节选自《后汉书·烈女传》) 【注释】①趋：快步走向。②捐：抛弃。③亡：通“无”，不足。④懿：美好。 1. 下列句子中加点的词在文句中的意思解释有误的一项是 A. 见往事耳(了解) B. 及鲁肃过寻阳(到，等到) C. 当日知其所亡 (每天) D. 遂七年不返(才) 2. 乙文段中画线句子断句正确的一项是 A. 妻跪问其/故羊子曰/久行怀思/无它异也 B. 妻跪问其故/羊子曰/久行怀思/无它异也 C. 妻跪问其故/羊子曰/久行/怀思无它异也 D. 妻跪问其/故羊子曰/久行/怀思无它异也 3. 下列说法不正确的一项是 A. 甲文段孙权要求吕蒙不仅要涉猎广泛，而且要钻研经书。 B. 乙文段中羊子被妻子的话感动，又回去修完了他的学业。 C. 甲乙两文段中，孙权、羊子之妻都劝学有法，并达到了劝学的目的。 D. 甲文段孙权指出“学”的必要性；乙文段羊子之妻指出“学”要不断积累，持之以恒。 4. 把下列句子翻译成现代汉语。 (1)蒙辞以军中多务。 (2)何异断斯织乎？ 答案示例： 1. D 2. B 3. A 4. (1)吕蒙以军中事务多为由推托。(2)与割断这丝织品有什么不同呢？ 解析： 1.理解常见文言词语在文中的含义。D句意是：于是七年没有回来（在妻子的劝导下，羊子坚持学习了七年，而不是“一年来归”）。遂，于是。故选D。 2.考查文言文断句。解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上，先对句子作简单翻译，再依古汉语的语法和句式，加上虚词辅助来断句。本句句意是：妻子跪起身问他回来的缘故。羊子说：“出行在外久了，心中想念家人，没有别的特殊的事情。”二人一问一答，两个主语，要分开成两句。“久行怀思”主谓结构，不可断开。故断句为：妻跪问其故/羊子曰/久行怀思/无它异也。故选B。 3.考查内容理解。由“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。（我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。）”可知：甲文段孙权不要求吕蒙钻研经书，只是要涉猎广泛，以广见识增长才智。故选A。 4.本题考查文言句子翻译。作答此题，要遵循“字字有落实，直译意译相结合，以直译为主”的原则。注意特殊句式及词类活用。注意重点词： (1)辞，推托；以军中多务，状语后置，译时移到“辞”前。 (2)何异……乎，与……有什么不同呢；斯，这。 参考译文： 【乙】一年后羊子回到家中，妻子跪起身问他回来的缘故。羊子说：“出行在外久了，心中想念家人，没有别的特殊的事情。”妻子听后，就拿起刀来快步走到织机前说道：“这些丝织品都是从蚕茧中生出，又在织机上织成。 一根丝一根丝地积累起来，才达到一寸长，一寸一寸地积累，才能成丈成匹。现在如果割断这些正在织着的丝织品，那就无法成功（织出布匹），迟延荒废时光。你积累学问，就应当‘每天都学到自己不懂的东西’，以此成就自己的美德；如果中途就回来了，那与切断这丝织品又有什么不同呢？”羊子被他妻子的话感动了，重新回去修完了自己的学业，于是七年没有回来。 （二）(2023·湖北恩施·统考中考真题) 【甲】初，权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若狐?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰:“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。 (选自统编义务教育教科书《语文》七年级下册《孙权劝学》) 【乙】鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰:“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰:“君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不"?"肃造次"应曰:“临时施宜。”蒙曰:“今东西虽为一家而关羽实虎熊也计安可不豫③定?”因为肃画“五策。肃于是越席就之，拊"其背曰:“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。 (节选自《三国志·吴志·吕蒙传》，有删改) 【注释】 ①虞:意料，预料。②造次:鲁葬，轻率。③豫:同“预”，预先，事先。④画:谋划，筹划。⑤拊:抚摸。 1.解释下列句中加点词的意思。 (1)见往事耳 (2)及鲁肃过寻阳 (3)肃意尚轻蒙 (4)遂往诣蒙 2.给【乙】文中划线句断句，用“/”在句中标出。(限划2处) 今 东 西 虽 为 一 家 而 关 羽 实 虎 熊 也 计 安 可 不 像 定? 3.把下列句子翻译成现代汉语。 (1)蒙辞以军中多务。 (2)肃于是越席就之。 4.阅读【甲】【乙】两文，用出自甲文的成语填空。 肃意尚轻蒙，只因蒙初不习文，学识浅薄，人称“_________”；后过寻阳，与蒙论议，得五策，不由对蒙“_________”。 5.【甲】【乙】两文均以鲁肃“遂拜蒙母，结友而别”结尾，对刻画吕蒙这一人物形象有什么作用? 答案示例： 1.了解；到，等到；轻视，看不起；拜访 2.今东西虽为一家/而关羽实了解到，等到虎熊也/计安可不豫定? 3.(1)吕蒙用军中事务多来推托。 (2)鲁肃于是越过自己的座位，靠近吕蒙。意对即可，酌情给分。 4.吴下阿蒙；刮目相待或刮目相看 5.两处均以鲁肃的行为从侧面表现了吕蒙才略的惊人。意对即可，酌情给分。 解析： 1.本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象， (1)句意:了解历史罢了。见:了解。 (2)句意:等到鲁肃经过寻阳的时候。及:到，等到。 (3)句意:鲁肃(当时)对吕蒙还比较轻视。轻:轻视，看不起。 (4)句意:于是去拜访吕蒙。诣:拜访。 2.本题考查文言断句的能力。文言语句的断句一般以句意和语法结构为划分依据本句的意思是:现在长江东西双方(指西蜀和东吴)虽然看上去很和睦，像一家人一样，而关羽实际上是像熊虎一样有野心的人，怎么能不事先预订好应急方案呢?“今东西虽为一家”是陈述现象，其后可断开，“而关羽实虎熊也”是述说实际情况，“计可不预定”是得出的结论，中间可断开。故根据句意以及断两处的要求即可断句为:今东西虽为一家/而关羽实虎熊也/计可不预定。 3.本题考查翻译语句的能力。直译为主，意译为辅 (1)重点词:辞，推托;以，用:务，事务 (2)重点词:越，越过;就，靠近。 4.本题考查文章内容概括, 第一空。乙文中，“肃意尚轻蒙”，是因为甲文中写的吕蒙起初不学习，学识浅薄。由甲文中“卿今者才略，非复吴下阿蒙”可知当初吕蒙才略很低，被人称为“吴下阿蒙” 第二空。乙文中，鲁肃敬过寻阳，与蒙论议，得到吕蒙给他谋划的五条计策，不由得大为吃惊，更为佩服，可用甲文中“士别三日，即更刮目相待”的“刮目相待”填空。 5.本题考查文章写法。 甲乙两文的结尾均为“遂拜蒙母，结友而别”，是侧面描写、 根据甲内容“卿今者才略，非复吴下阿蒙”可知，是因为吕蒙听从孙权的建议开始读书后，才干有了惊人的长进，不再是吴下时的阿蒙，让鲁肃大加赞赏，于是“遂拜蒙母，结友而别” 乙文结尾“遂拜蒙母，结友而别”,根据“因为肃画五策”“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也’可知，是因为吕蒙给鲁肃谋划了五条对付关羽的计策，让鲁肃大加赞赏。“遂拜蒙母，结友而别”同样从侧面突出了吕蒙开始读书后才略的惊人长进, 参考译文： 【乙】鲁肃取代周瑜(为水军都督)，当陆口驻屯，到达吕蒙所在的屯下。鲁肃(当时)对吕蒙还比较轻视。有人对鲁肃劝说:“吕将军的功名一天比一天显著，不可以用旧眼光来看待，您应当去拜访他。(鲁肃)于是去拜访吕蒙。酒过三巡，吕蒙问鲁肃:“您受到重任，与蜀汉的关羽作为邻居，您将用什么办法来防止不测的发生?”鲁肃轻率地回答:“事已至此怎么合适就怎么办吧。”吕蒙说:“现在长江东西双方(指西蜀和东吴)虽然看上去很和睦，像一家人一样，而关羽实际上是像熊虎一样有野心的人，怎么能不事先预订好应急方案呢?”吕蒙于是为鲁肃筹划了五个应急方案，鲁肃就站起来离开自己的坐席,靠近吕蒙拍着吕蒙的背说:“吕子明啊，我不知道您的才干，谋略竟然已经达到了这样的高度。”鲁肃就拜望了吕蒙的母亲，与吕蒙结交为挚友后分别。 （三）(2023·山东德州·统考一模) 【甲】 初，权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰:“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。 (选自《资治通鉴》) 【乙】吴王欲伐荆，告其左右日:“敢有谏者，死!”舍人有少孺子②者，欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦。吴王日:“子来何苦沾衣如此?”对曰:“园中有树，其上有蝉。蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也;螳螂委身曲附③，欲取蝉，而不知黄雀在其旁也;黄雀延颈，欲啄螳螂,而不知弹丸在其下也。此三者皆务④欲得其前利，而不顾其后之有患也。”吴王日:“善哉!”乃罢其兵。 (选自《说苑》) 【注】①舍人:门客，指封建官僚贵族家里养的帮闲或帮忙的人。②少孺子:年轻人。③委身曲附:伏着身子紧贴着树枝。④务:一心，一定。 1.下列选项中，加点词释义相同的一项是 A.即更刮目相待 三更半夜 B.如是者三旦 颠倒是非 C.黄雀延颈欲啄螳螂 延年益寿 D.不顾其后之有患也 三顾茅庐 2.下列加点词语用法相同的一项是 A.则怀丸操弹 此则岳阳楼之大观也 B.不顾其后之有患也 聂政之刺韩傀也 C.乃罢其兵 乃不知有汉 D.其上有蝉 其如土石何 3.与例句句式不相同的一项是 例句:蒙辞以军中多务。 A.贤哉，回也! B.但少闲人如吾两人者耳 C.微斯人，吾谁与归? D.游于后园 4.下面说法错误的一项是 A.古代史书中，《资治通鉴》属于编年体,《史记》 属于纪传体,《战国策》属于国别体。 B.“螳螂捕蝉，黄雀在后”出自【乙】文。成语的来源有很多，父追日源自于古代神话，卧薪尝胆源自于历史故事。 C.文言文中的称谓语非常丰富，“孤”“吾”“君”“你”等是自称，“卿”“大兄”“汝”等是他称。 D.由于蝉都是栖息在高大的树木枝头，人们以为它只吃露水树汁而不食人间烟火，所以用其来比喻清雅、高洁的品德。 5.把下面句子翻译成现代汉语。 孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。 6.【甲】文选自《资治通鉴》，你认为孙权和吕蒙谁才是本文的主人公? 7.说话是一门艺术，你从孙权和舍人的劝说方式上得到了哪些有益借鉴?写出三点。 答案示例： 1.C 2.B 3.A 4.C 5.我难道想要你研究儒家经典，成为学官吗!我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。 6.孙权是主人公。理由:①本文选自《资治通鉴》，这本书的目的是“鉴于往事，有资于治道”，统治者可以学习孙权关心爱护下属、重视人才的培养的治国策略,循循善诱的劝说方式，学习“治国之道”:②本文通过吕蒙的表现，侧面烘托孙权劝学的效果，孙权达到了劝学的目的，起主导作用，故孙权是主人公。 7.现身说法，有说服力;根据形势选择说话方式:采用设喻(类比、讽谏)的方式，委婉含蓄地指出君王的过失，使对方易于接受。 解析： 1.考查一词多义。A.另，另外\古代的计时单位:B.这样\表判断，与“否”相对:C.延长\延长;D.考虑\拜访:故选C。 2.考查一词多义。A.连词，就\表判断，就是:B.主谓之间，不译\主谓之间，不译;C.连词，于是\副词，竟然:D.代词，指树\加强反问语气:故选 B。 3.考查文言句式。例句是一个倒装句，介宾短语后置。 A.判断句式;B.倒装句，介宾短语后置;C.倒装句，介宾短语前置:D.倒装句，介宾短语后置:故选 A。 4.考查文化常识C.“君”“你”是他称。故选 C。 5.本题考查文言翻译。要求:完整，流畅，准确。注意:岂，难道。欲，想要。治经，研究儒家经典。但，只，只是。涉猎，粗略地阅读。见，了解。往事，历史，耳，罢了。 6.考查主要人物。 从题目“孙权劝学”来看，孙权是主人公。 从出处来看，本文出自《资治通鉴》在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诚来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。孙权是东吴的统治者，从他劝学的事件中，后代的统治者可以学习他关心下属，重视人才的治国理念，学习他循循善诱的劝说方式，从而更好的治理国家，所以孙权是主人公。 从内容来看，在“劝学”这一事件中，孙权是主动方，主动劝说吕蒙学习。吕蒙是被动方，在孙权的劝说下开始学习，最终有所成就。孙权达到了自己劝学的目的。所以孙权是主人公。 7.考查阅读启示，开放类试题，结合文本内容具体分析即可。 孙权在劝说吕蒙读书学习时，现身说法，用自己读书有所收获的实例来劝说吕蒙，有说服力。乙文中吴王决定伐荆，并说如果有敢于进谏的人就处死，在这种情况下，舍人子运用委婉劝谏的方式进行劝说，启示我们，要根据不同的形势选择说话的方式。 乙文中舍人子用类比说理的方式，让吴王明白，如果贸然出兵，会导致自己的后方发生危险，委婉含蓄地点明了讨伐荆的害处，让吴王自己醒悟过来，接受自己的劝谏。这启示我们，劝说别人时，可采用设喻说理，类比说理的方式委婉劝说，使对方易于接受。 参考译文： 【乙】吴王准备进攻楚国，告诫他身边的大臣说:“敢向我进谏的人就处死。”他的侍从官中有个年轻人，想向吴王进谏，劝阻他不要进攻楚国，但是又不敢，就藏着子弹拿着弹弓来到吴王的后园走来走去，露水浸湿了他的衣服，像这样经过了三个早晨。吴王说:“你来，为什么要自找苦吃，把衣服沾湿到这个地步!”那年轻的侍从官说:“园子里有棵树，树上有蝉，蝉在高处鸣叫，它吸着露水，却不知道螳螂在它后面，螳螂弯着身子，屈着前肢，想要逮住它，却不知道有一只黄雀在它的旁边，黄雀伸长了头颈，想要啄螳螂，却不知道拿着弹弓和子弹的人在它的下面，蝉、螳螂、黄雀都一心想要得到眼前的利益，却不顾它们身后的祸患。”吴王听了说:“对啊!”于是停止了用兵。 （四）阅读下面的文言文，回答问题。 【甲】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （选自《孙权劝学》） 【乙】晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮①矣！”师旷曰：“何不炳烛②乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣③安敢戏其君乎！臣闻之：‘少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。’炳烛之明，孰与昧④行乎？”平公曰：“善哉！” （节选自《说苑》） 【注释】①暮：迟，晚。②炳烛：点燃蜡烛。③盲臣：师旷双目失明，故称盲臣。④昧：暗。 1.解释下列句中加点的词。 （1）但当涉猎            涉猎： （2）少而好学            好： 2.下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是 A．蒙辞以军中多务        以我酌油知之 B．蒙乃始就学          乃取一葫芦置于地 C．结友而别           濯清涟而不妖 D．如日中之光          无丝竹之乱耳 3.用现代汉语翻译下列句子。 孤岂欲卿治经为博士邪！ 4.联系全文，简要说说下列句子表达了吕蒙当时怎样的心情。 大兄何见事之晚乎！ 5.两篇文章分别讲了关于学习的什么道理？请简要回答。 【甲】 【乙】 答案示例： 1.（1）粗略地阅读（2）爱好/喜爱 2.B 3．我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？/我难道想要你研究经书当博士吗？ 4.①这句话流露出吕蒙颇为自得、自豪的心情。②这句话流露出对鲁肃赞叹坦然接受的态度。 5.甲文：通过孙权劝诫吕蒙学习的故事，告诉我们学习的重要性/学习可以让人获得长足的进步/开卷有益。 乙文：通过师旷劝说晋平公学习的故事，告诉我们学习任何时候都不晚的道理/要有及时学习的意识。 解析： 1本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 2.本题考查学生对文言字词意思的比辨析能力。 3.本题考查学生理解并翻译文言文句子能力。注意本句中“岂”“邪”的翻译。 4.本题考查学生理解文言文内容的能力。 5.本题考查学生把握文言文主旨的能力。 参考译文： 【乙】晋平公对师旷说：“我年龄七十岁，想要学习，恐怕已经晚了。”师旷说：“为什么不把烛灯点燃呢？”晋平公说：“哪有做臣子的人戏弄国君的行为呢？”师旷说：“双目失明的我怎么敢戏弄君主呢？我听说，少年时喜好学习，如同初升太阳的阳光一样灿烂；中年时喜好学习，如同正午太阳的阳光一样强烈；晚年时喜好学习，如同拿着蜡烛照明，点上蜡烛走路和摸黑走路相比，哪个更好呢？”晋平公说：“说得真好啊！” （五）阅读下列三则文言文，完成题目。 【甲】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （《孙权劝学》） 【乙】晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣！”师旷曰：“何不炳烛①乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣②安敢戏其君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！” （《师旷论学》） 【丙】薛谭学讴③于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢④，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。 （选自《列子·汤问》，有删节） 【注释】①炳烛：点烛，当时的烛，只是火把，还不是后来的烛。②盲臣：瞎眼的臣子。师旷为盲人，故自称为盲臣。③讴（ōu）：徒歌（无伴奏）歌唱。这里指唱歌。④郊衢：郊外的大道边。衢（qú）：大路，四通八达的路。 1.解释下列句中的加点字。 （1）当涂掌事     （2）但当涉猎     （3）恐已暮矣 （4）安敢戏其君乎     （5）乃谢求反 2.用现代汉语写出下面两个句子的意思。 （1）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ （2）炳烛之明，孰与昧行乎？ 3.小语认为【甲】、【乙】、【丙】三篇选文中，孙权、师旷、秦青都是善于劝学的人，请你结合文章内容说说他们各用了什么方法来劝学的？ 4．下面关于【甲】、【乙】、【丙】三文，表述错误的一项是： A．文言文中的称谓语非常丰富，【甲】文中的“卿”是古代君对臣的爱称，“孤”是古时王侯的自称，“大兄”是对朋友辈的敬称。【乙】文中的“吾”是自称，“公”一般是对对方的尊称。 B．三篇文章中的吕蒙、晋平公、薛谭都善于听取别人的建议，都能知错就改。 C．【甲】文中吕蒙的变化从正面表现了孙权劝学的显著效果，而鲁肃与吕蒙的对话，从侧面进一步强化了劝学的效果。 D．【乙】文通过语言、神态描写，生动形象地展现了师旷的劝谏艺术高超。【丙】文通过描写的表达方式，表现了秦青的技艺高超。 答案示例： 1.（1）当道，当权 （2）粗略地阅读 （3）晚、迟 （4）怎么 （5）认错，道歉 2.（1）与读书的人分别几天，就应当用新的眼光看待，长兄你知晓事情怎么这么晚呢？ （2）点上烛火照明比起在黑暗中走路，究竟哪个好呢？ 3.孙权用现身说法的方法，通过自身案例来直接劝说吕蒙读书，表明读书的重要性和必要性。师旷委婉地劝说晋平公，用三个比喻（或用一个排比）生动形象地表明无论什么时候都应该抓紧时间学习，无论什么时候学习都不晚。或者：一个人要有活到老，学到老的精神。秦青是通过展示自己高超的演唱技巧让薛谭折服，从而委婉劝说薛谭不满足于眼前所学，不断努力学习。 4.D 参考译文： 【乙】晋平公对师旷说：“我年龄七十岁，想要学习，恐怕已经晚了。”师旷说：“为什么不把烛灯点燃呢？”晋平公说：“哪有做臣子的人戏弄国君的行为呢？”师旷说：“双目失明的我怎么敢戏弄君主呢？我听说，少年时喜好学习，如同初升太阳的阳光一样灿烂；中年时喜好学习，如同正午太阳的阳光一样强烈；晚年时喜好学习，如同拿着蜡烛照明，点上蜡烛走路和摸黑走路相比，哪个更好呢？”晋平公说：“说得真好啊！” 【丙】薛谭向秦青学习唱歌，还没有彻底掌握秦青的歌唱技巧，就自以为学尽了，遂辞归。秦青没有劝阻他，在城外大道旁用酒食设宴给他送行，秦青打着节拍唱悲歌，歌声振动林木，嗓音响彻云霄。薛谭于是向秦青道歉，想要回来继续学习。从此以后，他至死也不敢再说要回去。 三、课外文言文阅读 （一）阅读文言文，回答下面的问题。  孔文举年十岁，随父到洛。时李元礼有盛名，为司隶校尉。诣门者，皆俊才清称及中表亲戚①乃通。文举至门，谓吏曰：“我是李府君亲。”既通，前坐。元礼问曰：“君与仆有何亲？”对曰：“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世②为通好也。”元礼与客莫不奇之。太中大夫陈韪后至，人以其语语之，韪曰：“小时了了，大未必佳。”文举曰：“想君小时，必当了了。”韪大踧躇③。 【注释】：①中表亲戚：有堂表关系的亲戚。②奕世：几代。③踧躇（cùjí）：不安的样子。 1．下面句子中加点字的解释不正确的一项是 A．随父到洛（洛阳） B．为司隶校尉（担任） C．既通，前坐（……以后） D．君与仆有何亲（仆人） 2．对下面加点的名词理解不正确的一项是 A．孔文举年十岁（孔融，孔子二十世孙） B．先君仲尼（即孔子，孔子名丘，字仲尼） C．君先人伯阳（即老子，老子又名李耳） D．太中大夫陈韪（是皇宫里的御用医生） 3．用现代汉语写出下列句子的意思。 ①是仆与君奕世为通好也。 ②人以其语语之。 ③韪曰：“小时了了，大未必佳。” 4．孔文举说：“想君小时，必当了了。”让陈韪感到“大踧躇”的原因是什么？ 答案示例： 1.D 2.D 3.①所以我和你是世代交好啊。②人们把孔文举的话对他说了一遍。 ③陈韪说：“小的时候聪明，但长大后未必还是一样出色。” 4.因为孔文举话中有话，意思是说，想必你小的时候一定非常聪明，所以现在才变得这么笨。 解析： 1.仆：我，古人的谦称 2.太中大夫：朝庭中的文职官员 3. 本题主要考查对文言文实词虚词的识记，以及对于关键句意思的理解能力。 首先需要理解整篇文章大致内容，再品析需要翻译的句子，联系上下文理解。 4.本题主要考查对文章重点内容的理解、分析能力。 首先需要理解整篇文章大致内容，思考题目中的重点信息，抓住要点，再利用关键信息进行分析。“想君小时必当了了”的意思是：我猜想您小的时候一定很聪明吧。这句话是孔文举回应前面陈韪的话“小的时候很聪明，长大了未必很有才华”，讥讽了陈韪现在不怎么样。 参考译文： 孔融十岁的时候，跟随父亲到洛阳。那时李元礼名气很大，做司隶校尉。到他家去的人，都是些才智出众的人、有清高称誉的人以及自己的亲戚才被通报。孔融到了他家门前，对下边的人说：“我是李府君的亲戚。”已经通报上去，上前坐下来。李元礼问：“您和我有什么亲戚关系？”孔融回答说：“从前我的祖先孔子曾经拜您的祖先老子为师，所以我和您是世代通好。”李元礼和他的那些宾客没有不对他的话感到惊奇的。太中大夫陈韪后来才到，别人就把孔融说的话告诉给他听，陈韪说：“小的时候很聪明，长大了未必很有才华。”孔融听后说：“我猜想您小的时候一定很聪明吧。”陈韪听了恭敬而不安，手足无措。 （二）阅读文言文，回答下面的问题。  杨震传 杨震字伯起,弘农华阴人也。震少好学，明经博览，无不穷究。诸儒为之语曰：“关西孔子杨伯起。”大将军邓骘闻其贤而辟之，举茂才，四迁荆州刺史、东莱太守。当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见，至夜怀金十斤以遗震。震曰：“故人知君，君不知故人，何也？”密曰：“暮夜无知者。”震曰：“天知，神知，我知，子知。何谓无知！”密愧而出。后转涿郡太守。性公廉，不受私谒。子孙常蔬食步行，故旧长者或欲令为开产业，震不肯，曰：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！” 1．解释下面加点词的含义。（2分） 举茂才 举： 以此遗之 遗： 2．用现代汉语写出文中画线句子的意思。（4分） ①故人知君，君不知故人，何也？ ②暮夜无知者。 3.利用文中具体事例，对杨震这一人物作简要评析。（4分） 答案示例： 1.举：推举（推荐） 遗：留下、传下。 2.（1） 我了解你，你却不了解我，为什么呢？（大意对1分，“故人”译对1分） （2）晚上了没有人知道这件事的。（大意对1分，译对“暮夜”1分）。 3.杨震“少好学，明经博览，无不穷究”，表明他是个博学多才的人（2分）；王密趁夜送金子给杨震，他以“天知，神知，我知，子知。何谓无知”拒绝了，这表明杨震是个廉洁奉公的人（2分）。（结合文中材料分析归纳。意思符合就给分。有欠缺的扣。） 解析： 1.考查了学生对于文中重点字词的理解。 2.考查了学生将文言文翻译成现代文的能力。 3.考查了学生对文言文内容和人物形象的理解。杨震上任途中，路上经过昌邑，他从前举荐的荆州秀才王密担任昌邑县令，前来拜见(杨震)，到了夜里，王密怀揣十斤金子来送给杨震。杨震说：“我了解你，你不了解我，为什么呢？”王密说：“深夜里没有人知道。”杨震说：“上天知道，神明知道，我知道，你知道。怎么说没有人知道呢！”王密(拿着银子)羞愧地出去了。杨震始终以“清白吏“为座右铭，严格要求自己为官清廉，不谋私利，“不接受私下送的礼物”，这在古代不但是十分可贵的品德，就是在现代也是人们十分欢迎和敬仰的品质。 参考译文： 杨震，字伯起，弘农华阴人。杨震从小好学，明习经学，博览群书，对学问没有不深究到底的。众儒生说：“真是关西的孔子杨伯起啊。“平常客居在湖城，几十年都不回复州郡的隆重礼聘，人们都说他错过大好年华，但他的志向却愈发坚定。大将军邓骘听说杨震贤明就派人征召他，推举他为秀才，多次升迁，官至荆州刺史、东莱太守。当他赴郡途中，路上经过昌邑，他从前举荐的荆州秀才王密担任昌邑县令，前来拜见(杨震)，到了夜里，王密怀揣十斤金子来送给杨震。杨震说：“我了解你，你不了解我，为什么呢？“王密说：“深夜里没有人知道。“杨震说：“上天知道，神明知道，我知道，你知道。怎么说没有人知道呢!“王密(拿着金子)羞愧地出去了。后来杨震调动到涿郡任太守。他本性公正廉洁，不肯接受私下的拜见。他的子子孙孙常吃蔬菜，步行出门，他的老朋友中有年长的人想要让他为子孙开办一些产业，杨震不答应，说：“让后代被称作清官的子孙，把这个馈赠给他们，不也很优厚吗？” （三）阅读文言文，回答问题。 东方朔救乳母 葛洪 汉武帝乳母尝犯事于外，帝欲申宪①，乳母求救东方朔。朔曰：“帝忍而愎②，旁人言之，益死之速耳。汝临去，慎勿言，但屡顾帝，我当设奇以激之。”乳母如其言。朔在帝侧曰：“汝宜速去！帝已壮矣，岂念汝乳哺时恩邪？尚何还顾！”帝虽才雄心忍，亦深有情恋，乃凄然愍③之，即敕免罪。 （选自《西京杂记》，略有改动） 【注释】①申宪：依法惩处。申，按照。宪，法律。②愎（ｂì）：固执任性。③愍（ｍǐｎ）：哀怜。 1．将文中画线句子翻译成现代汉语。（4分） （1）汉武帝乳母尝犯事于外。 （2）帝已壮矣，岂念汝乳哺时恩邪？ 2．东方朔说“我当设奇以激之”，你认为他救乳母的计谋“奇”在何处？（4分） 答案示例： 1.（1）汉武帝的奶妈曾经在外面犯了罪。（2）皇上现在已经长大了，难道还会想起你喂奶时的恩情吗？ 2.①“奇”在劝谏的方式与众不同。不是直接规劝武帝，而是以训斥乳母的方式委婉劝谏。②“奇”在能根据武帝的性格特点，让乳母“慎勿言，但屡顾帝”，动之以情。③“奇”在能抓住要害，从武帝与乳母之间的关系入手，实施计谋。④“奇”在他采用激将法，言“帝已壮矣，岂念汝乳哺时恩邪”，故意戳痛武帝，让他念及“乳哺时恩”。 解析： 1.此题考查考生翻译句子的能力。翻译时可直译，也可意译，对于句中重点字要重点翻译，语句通顺明白即可。第（1）句与“于外”是状语后置，故翻译时应调整到谓语“犯事”前面。“尝”是曾经的意思；第（2）句中“岂……邪”是固定句式，翻译为“难道……吗?”表反问。翻译时要翻译成反问句，同时要注意“念”翻译为考虑。 2.本题考查对文本内容的正确理解和提炼信息的能力。问题中要求理解东方朔救乳母的计谋“奇”在何处，通过分析文章，抓住东方朔不同于常人的做法，理解他的言行“汝临去，慎勿言，但屡顾帝”和“帝已壮矣，岂念汝乳哺时恩邪？尚何还顾！”以及意图“救乳母”即可分析得出。解答时要分条解答，采用“‘奇’在……”的句式回答。 参考译文： 汉武帝的奶妈曾经在外面犯了罪，武帝将要按法令治罪，奶妈去向东方朔求救。东方朔说：“皇上残忍且固执任性，别人求情，反而死的更快。你临刑时，千万不要说话，只可连连回头望着皇帝，我会想办法激将他。”奶妈进来辞行时，东方朔也陪侍在皇帝身边，奶妈照东方朔所说频频回顾武帝。东方朔在武帝旁边说：“你还不赶快离开！皇上现在已经长大了，难道还会想起你喂奶时的恩情吗！为什么还要回头看！”武帝虽然固执任性，心肠刚硬，但是也不免引起深切的依恋之情，就悲伤地怜悯起奶妈了，立刻下令免了奶妈的罪过。 （四）阅读文言文，回答问题 秦将伐魏。魏王闻之，夜见孟尝君①，告之曰：“秦且攻魏，子为寡人谋，奈何?”孟尝君曰：“有诸侯之救，则国可存也。”王曰：“寡人愿子之行也。” …… 又北见燕王曰：“先日公子常约两王之交矣。今秦且攻魏，愿大王之救之。”燕王曰：“吾岁不熟二年矣，今又行数千里而以助魏，且奈何?”田文曰：“夫行数千里而救人者，此国之利也。今魏王出国门而望见军，虽欲行数千里而助人，可得乎?”燕王尚未许也。 田文曰：“臣效②便计于王，王不用臣之忠计，文请行矣。恐天下将有大变也。”王曰：“大变可得闻乎?”曰：“秦攻魏，而燕不救魏，魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去矣。秦已去魏，魏王悉韩、魏之兵，又西借秦兵，以因赵之众，以四国攻燕，王且何利?利行数千里而助人乎?利出燕南门而望见军乎?” 燕王曰：“子行矣，寡人听子。”乃为之起兵八万车二百乘以从田文。 （选自《战国策》，有删改） 1.下列对句中加点词的理解，不正确的一项是 A.魏王闻之 闻：听说 B.寡人愿子之行也 愿：愿望 C.燕王尚未许也 许：答应 D.王且何利 利：好处 2.为文中画波浪线的语句断句，正确的一项是 乃 为 之 起 兵 八 万 车 二 百 乘 以 从 田 文 A.乃为之/起兵八万/车二百/乘以从田文 B.乃为之起兵八万/车二百/乘以从田文 C.乃为之起兵八万/车二百乘/以从田文 D.乃为之起/兵八万/车二百乘/以从田文 3.下列对文本的理解，不正确的一项是 A.得知秦国将要攻打魏国的消息，魏王连夜召见孟尝君询问对策。 B.孟尝君认为，如果有其他诸侯国的救援，魏国就可以得到保全。 C.起初，燕王以连续两年收成不好和路途遥远为理由婉拒救助魏国。 D.孟尝君提醒燕王，秦王攻占魏国后马上就会组织联军进攻燕国。 4.将第三大题文言文材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分） 魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去矣。 答案示例： 1.B 2.C 3.D 4.魏王（就会）降低身份、委屈自己割让土地，将半个魏国（的土地）割让给秦国，秦军一定会离开。 解析： 1.本题考查文言文词语释词能力。B项中的“愿”是“希望”的意思。 2.本题考查文言文的断句能力。断句要依据语法结构和句子的意思，断句后不能使句子产生歧义或意思的割裂。题目给的这句话的意思是“于是为孟尝君发兵八万，战车二百辆，来跟从孟尝君”，其中的“兵八万”“车二百乘”是两个词组，“万”和“乘”都是紧跟着数词和名词的后面，不能分开，所以据此可以排除AB项，而D项中的“起”和“兵”分开了，造成句子意思的割裂。所以据此应该选择C项。 3.本题考查对文章意思的理解能力。“秦王攻占魏国后马上就会组织联军进攻燕国”的说法是错误的。孟尝君提醒燕王，魏王在向秦国割地求和之后，会聚集魏国、韩国、赵国、秦国四国的军力来攻打燕国，来报复燕国见死不救之仇。 4.本题考查文言文句子的翻译能力。翻译文言文句子，一定要字字译到，译准。同时注意句子是否为文言特殊句式，以便做出合理的调整。本题为一般的陈述句，只要注意其中的关键词即可，如其中的“折节”意为“降低身份、委屈自己”；“以”是介词，“把”；“去”意为“离开”。 参考译文： 秦国将要讨伐魏国。魏王听说，夜里去见孟尝君，告诉他说：“秦国将要进攻魏国了，您替寡人谋划一下，怎么办?”孟尝君说：“有诸侯援救的国家就可以保存下来。”魏王说：“寡人希望您能出行游说。” …… 孟尝君又北上拜见了燕王，说，“从前家父频繁为燕、魏两王的交往约会，现在秦国将要进攻魏国了，希望大王救救魏国。”燕王说：“我国已经连续两年收成不好，观在又要跋涉几千里去援助魏国，这将怎么办呢?”孟尝君说：“跋涉几千里去拯救别人，这将给国家带来好处。现在魏王出城门盼望燕军，其它诸侯即使想跋涉几千里来帮助，可以做到吗?”燕王还是没有答应。 孟尝君说：“我献上好的计策给大王，大王却不采用臣下忠诚的计策，我只能请求离开了，恐怕天下将有大的变化了。”燕王说：“您说的大的变化，可以让我听听吗?”孟尝君说：“秦国攻打魏国，然而燕国却不去援救魏国，魏王屈节割地，把国土的一半送给秦国，秦国一定会撤兵。秦兵撤离魏国后，魏王倾韩国、魏国的所有军队，又西借秦国军队，再依靠赵国军队，用四个国家的力量攻打燕国，大王将会得到什么好处呢?好处自己会跋涉几千里来帮助人吗?好处会出燕国的南门而盼望援军吗? 燕王说，“您走吧，寡人听从您的了。” 于是为孟尝君发兵八万，战车二百辆，来跟从孟尝君。 （五）阅读文言文，回答问题 创业与守成孰难 上①问侍臣：“创业与守成②孰③难？”房玄龄曰：“草昧④之初，与群雄并起角力而后臣之⑤，创业难矣！”魏征曰：“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣！”上曰：“玄龄与吾共取天下，出百死，得一生，故知创业之难。征与吾共安天下，常恐骄奢生于富贵，祸乱生于所忽，故知守成之难。然创业之难，既已往矣⑥；守成之难，方当⑦与诸公⑧慎之。”玄龄等拜曰：“陛下及此言⑨，四海之福也。” 【注释】①上：此指唐太宗。②守成：守业。③孰：哪一个。④草昧：未开化，蒙昧。这里是“草创”“初创”的意思。⑤臣之：使天下人臣服。⑥既已往矣：已经过去了。⑦方当：正应当。⑧诸公：各位。公，尊称对方。⑨及此言：说到这话。 1．查阅《古汉语常用字字典》，“忽”的释义有如下四项。文中“祸乱生于所忽”中“忽”的意思是（ ） （3分） A. 古代长度单位，尺的百万分之一 B. 快速 C. 辽阔迷茫的样子 D. 不注意，不重视 2．文中魏征的进言使唐太宗认识到要（ ）（3分） A. 身先士卒 B. 居安思危 C. 从善如流 D. 铁面无私 答案示例： 1.D 2.B 解析： 1.本题考查文言实词理解能力。题目给出了“忽”的四个义项，要求选择正确释义。解答时通读语段，结合具体语境分析。“祸乱生于所忽”句子的意思是：疏忽的时候发生祸乱，所以“忽”的意思是“疏忽”，即“不注意，不重视”。故答案为D。 2.本题考查把握文章主旨筛选提炼信息的能力。题干要求选出文中魏征的进言使唐太宗认识到要怎样做的一项，解答时先筛选出魏征的进言“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣！”，再筛选出唐太宗对此进言的看法“征与吾共安天下，常恐骄奢生于富贵，祸乱生于所忽，故知守成之难”“守成之难，方当与诸公慎之”。结合文题“唐太宗认识到”即可明确，唐太宗认识到要防止“骄奢生于富贵，祸乱生于所忽”。B项强调的“居安思危”与之一致。故答案为B。 参考译文： 唐太宗问房玄龄、魏征等人：“创业与保持已有的业绩哪个难？”房玄龄回答说：“国家开始创立时，我们与各地豪强竞相起兵较量使他们称臣，创业难啊！”魏征说：“自古以来的帝王没有不在艰难的时候取得天下，而在安逸的时候失掉天下的，保持已有的业绩难啊！”太宗说：“玄龄协助我一起取得了天下，历经百战，九死一生，所以知道创业的艰难，魏征协同我一起安定天下，常常担心在富贵的时候滋生骄奢，疏忽的时候发生祸乱，所以知道保持已有的业绩的艰难。但是创业的艰难已经过去；保持已有的业绩的艰难，正应该和大家谨慎对待。”玄龄等人拜了拜说：“陛下说到这个道理，是天下的福气啊。” 9 / 16 学科网（北京）股份有限公司 $$ 【跟着课文学阅读】同步阅读教与学（统编版2024） 第4课《孙权劝学》 内容导航 【考点：精读对话，赏析人物】 【考点针对演练】阅读篇目：《后汉书·烈女传》《三国志·吴志·吕蒙传》《说苑》《师旷论学》《列子·汤问》《杨震传》《东方朔救乳母》《创业与守成孰难》 ★考点：精读对话，赏析人物 一、课标及教材要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵:从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。部编本语文教材第一单元单元导语要求“学习本单元，要精读课文，把握人物的主要特点，感受他们的非凡气质，唤起我们对理想的憧憬与追求。” 对话是作品内涵的重要载体，是人物性格的直接体现，能够反映人物的情感状态。通过分析对话赏析人物形象，可以提升学生的文学鉴赏能力。学生在分析对话的过程中，需要运用多种阅读技巧，如理解语境、分析语气、揣摩用词等，有助于学生更好地理解文学作品。 二、对话 对话，指两个或更多的人之间的语言交谈。 文学作品里的对话，承担基本的叙事功能，主要是叙述事件，刻画人物。成功的对话描写，对展示人物的身份、神态、情感及内心世界，表现人物的思想品质，揭示文章主旨均起到十分重要的作用： 1.深入理解人物性格 对话是人物性格的直接体现。通过分析对话，可以更直观地了解人物的性格特点。例如，在《水浒传》中，鲁智深的豪爽直率、林冲的隐忍与爆发，都通过他们的对话得以展现。鲁智深的“洒家行不改名，坐不改姓，唤我做鲁智深便是”，体现了他的豪爽与不羁；而林冲的“我是国家的臣子，岂敢造反”，则反映了他内心的矛盾与无奈。这些对话不仅揭示了人物的性格，还推动了故事情节的发展。 2.感受人物情感 对话能够传达人物的情感。人物在对话中的语气、用词、语调等都能反映出他们的情感状态。例如，在《红楼梦》中，林黛玉与贾宝玉的对话充满了深情与无奈。林黛玉的“你放心，我明白”这句话，不仅表达了她对贾宝玉的理解，还透露出她内心的忧伤与无奈。通过分析这些对话，读者可以更深刻地感受到人物的情感世界，从而产生共鸣。 3.理解人物关系 对话是人物之间互动的重要方式，通过分析对话可以理解人物之间的关系。例如，在《三国演义》中，刘备与诸葛亮的对话体现了他们之间的信任与依赖。刘备的“孤之有孔明，犹鱼之有水也”，表达了他对诸葛亮的高度重视和依赖；而诸葛亮的“臣愿效犬马之劳，以报陛下知遇之恩”，则体现了他对刘备的忠诚与感激。这些对话不仅展现了人物之间的关系，还反映了他们的价值观和人生观。 4.领悟作品内涵 对话是作品内涵的重要载体。通过分析对话，可以更好地领悟作品的主旨和思想。例如，在《骆驼祥子》中，祥子与虎妞的对话反映了社会底层人民的无奈与挣扎。祥子的“我不能这么一辈子，我得有自己的车”，表达了他对自由和尊严的追求；而虎妞的“你要是不听我的，我就不管你了”，则反映了她对祥子的控制与依赖。这些对话不仅揭示了人物的内心世界，还反映了社会的现实问题。 三、常见考查形式 1.联系上下文，揣摩分析这句话中某字词包含的意味。 2.分析人物形象。 四、课文预习 ——朗读课文，揣摩并读出文中人物说话的语气。 五、课后习题 《孙权劝学》思考·探究·积累 三 朗读下列句子，体会加点词所表达的语气。 1.孤岂欲卿治经为博士邪！ 2.但当涉猎，见往事耳。 3.大兄何见事之晚乎！ 六、经典习题 1.品读语句：“卿今当涂掌事，不可不学！” 联系孙权的身份和说话的背景，你认为这处感叹号应该用怎样的语气来读？ 2.品读语句：“孤岂欲卿治经为博士邪！” 这句话中的“岂”表反问，句末的感叹号可以改成问号吗？ 3.品读语句：“但当涉猎，见往事耳。” 本句末尾的“耳”字包含着怎样的意味？请结合文章谈谈你的理解。 4.品读语句：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 有同学说，文言文语句末尾的语气词并没有实在的含义，为了表达的精练，可以将之删除。结合本句句末的“乎”字，谈谈你对这一说法的看法。 5.“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”，这样说有何作用？ 6.从孙权身上，你获得了什么启示？ 7.你从中看出孙权怎样的性格特征？ 助读资料 一、故事发生的背景 1.公元208年，孙权、刘备联军在赤壁大破曹操大军，奠定了三国鼎立的雏形。 2.公元210年，周瑜去世，去世前写了一封信给孙权。一是分析了东吴面临的严峻形势——“曹公在北，疆场未静；刘备寄寓，有似养虎；天下之事，未知始终”；二是推荐接班人鲁肃。 3.公元210年，孙权劝吕蒙学习。 二、故事中人物的简介 1.孙权：三国时吴国君主，有雄才，善用兵，亲贤士。对话时的年龄为28岁。 2.吕蒙：三国时吴国大将。16岁即入军营，以胆气著称，战功卓著，但颇为轻狂。赤壁之战后“拜偏将军，领寻阳令”。对话时的年龄为32岁。 3.鲁肃：三国时吴国大将，能文能武，周瑜赞为“忠烈，临事不苟”。对话时的年龄为38岁。 ★考点针对演练 提示：带着问题快速阅读短文，把握文本大意，了解文章的主旨，完成下列问题。 一、课内阅读 （一）阅读文言文，完成问题。 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。 1.解释下列加点字。 （1）蒙辞以军中多务：       （2）但当涉猎：    （3）及鲁肃过寻阳：         （4）即更刮目相待： 2.翻译重点句 （1）孤岂欲卿治经为博士邪？ （2）卿今者才略，非复吴下阿蒙! 3.下列对选文内容的赏析，不正确的一项是 A．“刮目相看”指用新的眼光来看待，“吴下阿蒙”比喻人学识尚浅。这两个成语均出自本文。 B．孙权向吕蒙提出“学”的重要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”，继而现身说法指出“学”的可能性，使吕蒙不可推辞。 C．文章以“结友而别”收尾，是因为鲁肃被吕蒙好学和其才略所折服，表明了鲁肃敬才爱才，正面表现了吕蒙的惊人长进。 D．“孤岂欲卿治经为博士邪？”用的是问号但却不是疑问语气：“大兄何见事之晚乎！”用的感叹号却表示的反问语气。 二、课内外对比阅读 （一）（湖南省祁阳市2021-2022学年七年级下学期期末语文试题） 【甲】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 (选自《资治通鉴·孙权劝学》) 【乙】一年来归，妻跪问其故羊子曰久行怀思无它异也。妻乃引刀趋①机而言曰：“此织生自蚕茧，成于机杼。一丝而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹。今若断斯织也，则捐②失成功，稽废时日。夫子积学，当日知其所亡③，以就懿④德。若中道而归，何异断斯织乎？”羊子感其言，复还终业，遂七年不返。 (节选自《后汉书·烈女传》) 【注释】①趋：快步走向。②捐：抛弃。③亡：通“无”，不足。④懿：美好。 1. 下列句子中加点的词在文句中的意思解释有误的一项是 A. 见往事耳(了解) B. 及鲁肃过寻阳(到，等到) C. 当日知其所亡 (每天) D. 遂七年不返(才) 2. 乙文段中画线句子断句正确的一项是 A. 妻跪问其/故羊子曰/久行怀思/无它异也 B. 妻跪问其故/羊子曰/久行怀思/无它异也 C. 妻跪问其故/羊子曰/久行/怀思无它异也 D. 妻跪问其/故羊子曰/久行/怀思无它异也 3. 下列说法不正确的一项是 A. 甲文段孙权要求吕蒙不仅要涉猎广泛，而且要钻研经书。 B. 乙文段中羊子被妻子的话感动，又回去修完了他的学业。 C. 甲乙两文段中，孙权、羊子之妻都劝学有法，并达到了劝学的目的。 D. 甲文段孙权指出“学”的必要性；乙文段羊子之妻指出“学”要不断积累，持之以恒。 4. 把下列句子翻译成现代汉语。 (1)蒙辞以军中多务。 (2)何异断斯织乎？ （二）(2023·湖北恩施·统考中考真题) 【甲】初，权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若狐?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰:“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。 (选自统编义务教育教科书《语文》七年级下册《孙权劝学》) 【乙】鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰:“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰:“君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不"?"肃造次"应曰:“临时施宜。”蒙曰:“今东西虽为一家而关羽实虎熊也计安可不豫③定?”因为肃画“五策。肃于是越席就之，拊"其背曰:“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。 (节选自《三国志·吴志·吕蒙传》，有删改) 【注释】 ①虞:意料，预料。②造次:鲁葬，轻率。③豫:同“预”，预先，事先。④画:谋划，筹划。⑤拊:抚摸。 1.解释下列句中加点词的意思。 (1)见往事耳 (2)及鲁肃过寻阳 (3)肃意尚轻蒙 (4)遂往诣蒙 2.给【乙】文中划线句断句，用“/”在句中标出。(限划2处) 今 东 西 虽 为 一 家 而 关 羽 实 虎 熊 也 计 安 可 不 像 定? 3.把下列句子翻译成现代汉语。 (1)蒙辞以军中多务。 (2)肃于是越席就之。 4.阅读【甲】【乙】两文，用出自甲文的成语填空。 肃意尚轻蒙，只因蒙初不习文，学识浅薄，人称“_________”；后过寻阳，与蒙论议，得五策，不由对蒙“_________”。 5.【甲】【乙】两文均以鲁肃“遂拜蒙母，结友而别”结尾，对刻画吕蒙这一人物形象有什么作用? （三）(2023·山东德州·统考一模) 【甲】 初，权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰:“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。 (选自《资治通鉴》) 【乙】吴王欲伐荆，告其左右日:“敢有谏者，死!”舍人有少孺子②者，欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦。吴王日:“子来何苦沾衣如此?”对曰:“园中有树，其上有蝉。蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也;螳螂委身曲附③，欲取蝉，而不知黄雀在其旁也;黄雀延颈，欲啄螳螂,而不知弹丸在其下也。此三者皆务④欲得其前利，而不顾其后之有患也。”吴王日:“善哉!”乃罢其兵。 (选自《说苑》) 【注】①舍人:门客，指封建官僚贵族家里养的帮闲或帮忙的人。②少孺子:年轻人。③委身曲附:伏着身子紧贴着树枝。④务:一心，一定。 1.下列选项中，加点词释义相同的一项是 A.即更刮目相待 三更半夜 B.如是者三旦 颠倒是非 C.黄雀延颈欲啄螳螂 延年益寿 D.不顾其后之有患也 三顾茅庐 2.下列加点词语用法相同的一项是 A.则怀丸操弹 此则岳阳楼之大观也 B.不顾其后之有患也 聂政之刺韩傀也 C.乃罢其兵 乃不知有汉 D.其上有蝉 其如土石何 3.与例句句式不相同的一项是 例句:蒙辞以军中多务。 A.贤哉，回也! B.但少闲人如吾两人者耳 C.微斯人，吾谁与归? D.游于后园 4.下面说法错误的一项是 A.古代史书中，《资治通鉴》属于编年体,《史记》 属于纪传体,《战国策》属于国别体。 B.“螳螂捕蝉，黄雀在后”出自【乙】文。成语的来源有很多，父追日源自于古代神话，卧薪尝胆源自于历史故事。 C.文言文中的称谓语非常丰富，“孤”“吾”“君”“你”等是自称，“卿”“大兄”“汝”等是他称。 D.由于蝉都是栖息在高大的树木枝头，人们以为它只吃露水树汁而不食人间烟火，所以用其来比喻清雅、高洁的品德。 5.把下面句子翻译成现代汉语。 孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。 6.【甲】文选自《资治通鉴》，你认为孙权和吕蒙谁才是本文的主人公? 7.说话是一门艺术，你从孙权和舍人的劝说方式上得到了哪些有益借鉴?写出三点。 （四）阅读下面的文言文，回答问题。 【甲】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （选自《孙权劝学》） 【乙】晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮①矣！”师旷曰：“何不炳烛②乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣③安敢戏其君乎！臣闻之：‘少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。’炳烛之明，孰与昧④行乎？”平公曰：“善哉！” （节选自《说苑》） 【注释】①暮：迟，晚。②炳烛：点燃蜡烛。③盲臣：师旷双目失明，故称盲臣。④昧：暗。 1.解释下列句中加点的词。 （1）但当涉猎            涉猎： （2）少而好学            好： 2.下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是 A．蒙辞以军中多务        以我酌油知之 B．蒙乃始就学          乃取一葫芦置于地 C．结友而别           濯清涟而不妖 D．如日中之光          无丝竹之乱耳 3.用现代汉语翻译下列句子。 孤岂欲卿治经为博士邪！ 4.联系全文，简要说说下列句子表达了吕蒙当时怎样的心情。 大兄何见事之晚乎！ 5.两篇文章分别讲了关于学习的什么道理？请简要回答。 【甲】 【乙】 （五）阅读下列三则文言文，完成题目。 【甲】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （《孙权劝学》） 【乙】晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣！”师旷曰：“何不炳烛①乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣②安敢戏其君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！” （《师旷论学》） 【丙】薛谭学讴③于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢④，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。 （选自《列子·汤问》，有删节） 【注释】①炳烛：点烛，当时的烛，只是火把，还不是后来的烛。②盲臣：瞎眼的臣子。师旷为盲人，故自称为盲臣。③讴（ōu）：徒歌（无伴奏）歌唱。这里指唱歌。④郊衢：郊外的大道边。衢（qú）：大路，四通八达的路。 1.解释下列句中的加点字。 （1）当涂掌事     （2）但当涉猎     （3）恐已暮矣 （4）安敢戏其君乎     （5）乃谢求反 2.用现代汉语写出下面两个句子的意思。 （1）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ （2）炳烛之明，孰与昧行乎？ 3.小语认为【甲】、【乙】、【丙】三篇选文中，孙权、师旷、秦青都是善于劝学的人，请你结合文章内容说说他们各用了什么方法来劝学的？ 4．下面关于【甲】、【乙】、【丙】三文，表述错误的一项是： A．文言文中的称谓语非常丰富，【甲】文中的“卿”是古代君对臣的爱称，“孤”是古时王侯的自称，“大兄”是对朋友辈的敬称。【乙】文中的“吾”是自称，“公”一般是对对方的尊称。 B．三篇文章中的吕蒙、晋平公、薛谭都善于听取别人的建议，都能知错就改。 C．【甲】文中吕蒙的变化从正面表现了孙权劝学的显著效果，而鲁肃与吕蒙的对话，从侧面进一步强化了劝学的效果。 D．【乙】文通过语言、神态描写，生动形象地展现了师旷的劝谏艺术高超。【丙】文通过描写的表达方式，表现了秦青的技艺高超。 三、课外文言文阅读 （一）阅读文言文，回答下面的问题。  孔文举年十岁，随父到洛。时李元礼有盛名，为司隶校尉。诣门者，皆俊才清称及中表亲戚①乃通。文举至门，谓吏曰：“我是李府君亲。”既通，前坐。元礼问曰：“君与仆有何亲？”对曰：“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世②为通好也。”元礼与客莫不奇之。太中大夫陈韪后至，人以其语语之，韪曰：“小时了了，大未必佳。”文举曰：“想君小时，必当了了。”韪大踧躇③。 【注释】：①中表亲戚：有堂表关系的亲戚。②奕世：几代。③踧躇（cùjí）：不安的样子。 1．下面句子中加点字的解释不正确的一项是 A．随父到洛（洛阳） B．为司隶校尉（担任） C．既通，前坐（……以后） D．君与仆有何亲（仆人） 2．对下面加点的名词理解不正确的一项是 A．孔文举年十岁（孔融，孔子二十世孙） B．先君仲尼（即孔子，孔子名丘，字仲尼） C．君先人伯阳（即老子，老子又名李耳） D．太中大夫陈韪（是皇宫里的御用医生） 3．用现代汉语写出下列句子的意思。 ①是仆与君奕世为通好也。 ②人以其语语之。 ③韪曰：“小时了了，大未必佳。” 4．孔文举说：“想君小时，必当了了。”让陈韪感到“大踧躇”的原因是什么？ （二）阅读文言文，回答下面的问题。  杨震传 杨震字伯起,弘农华阴人也。震少好学，明经博览，无不穷究。诸儒为之语曰：“关西孔子杨伯起。”大将军邓骘闻其贤而辟之，举茂才，四迁荆州刺史、东莱太守。当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见，至夜怀金十斤以遗震。震曰：“故人知君，君不知故人，何也？”密曰：“暮夜无知者。”震曰：“天知，神知，我知，子知。何谓无知！”密愧而出。后转涿郡太守。性公廉，不受私谒。子孙常蔬食步行，故旧长者或欲令为开产业，震不肯，曰：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！” 1．解释下面加点词的含义。（2分） 举茂才 举： 以此遗之 遗： 2．用现代汉语写出文中画线句子的意思。（4分） ①故人知君，君不知故人，何也？ ②暮夜无知者。 3.利用文中具体事例，对杨震这一人物作简要评析。（4分） （三）阅读文言文，回答问题。 东方朔救乳母 葛洪 汉武帝乳母尝犯事于外，帝欲申宪①，乳母求救东方朔。朔曰：“帝忍而愎②，旁人言之，益死之速耳。汝临去，慎勿言，但屡顾帝，我当设奇以激之。”乳母如其言。朔在帝侧曰：“汝宜速去！帝已壮矣，岂念汝乳哺时恩邪？尚何还顾！”帝虽才雄心忍，亦深有情恋，乃凄然愍③之，即敕免罪。 （选自《西京杂记》，略有改动） 【注释】①申宪：依法惩处。申，按照。宪，法律。②愎（ｂì）：固执任性。③愍（ｍǐｎ）：哀怜。 1．将文中画线句子翻译成现代汉语。（4分） （1）汉武帝乳母尝犯事于外。 （2）帝已壮矣，岂念汝乳哺时恩邪？ 2．东方朔说“我当设奇以激之”，你认为他救乳母的计谋“奇”在何处？（4分） （四）阅读文言文，回答问题 秦将伐魏。魏王闻之，夜见孟尝君①，告之曰：“秦且攻魏，子为寡人谋，奈何?”孟尝君曰：“有诸侯之救，则国可存也。”王曰：“寡人愿子之行也。” …… 又北见燕王曰：“先日公子常约两王之交矣。今秦且攻魏，愿大王之救之。”燕王曰：“吾岁不熟二年矣，今又行数千里而以助魏，且奈何?”田文曰：“夫行数千里而救人者，此国之利也。今魏王出国门而望见军，虽欲行数千里而助人，可得乎?”燕王尚未许也。 田文曰：“臣效②便计于王，王不用臣之忠计，文请行矣。恐天下将有大变也。”王曰：“大变可得闻乎?”曰：“秦攻魏，而燕不救魏，魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去矣。秦已去魏，魏王悉韩、魏之兵，又西借秦兵，以因赵之众，以四国攻燕，王且何利?利行数千里而助人乎?利出燕南门而望见军乎?” 燕王曰：“子行矣，寡人听子。”乃为之起兵八万车二百乘以从田文。 （选自《战国策》，有删改） 1.下列对句中加点词的理解，不正确的一项是 A.魏王闻之 闻：听说 B.寡人愿子之行也 愿：愿望 C.燕王尚未许也 许：答应 D.王且何利 利：好处 2.为文中画波浪线的语句断句，正确的一项是 乃 为 之 起 兵 八 万 车 二 百 乘 以 从 田 文 A.乃为之/起兵八万/车二百/乘以从田文 B.乃为之起兵八万/车二百/乘以从田文 C.乃为之起兵八万/车二百乘/以从田文 D.乃为之起/兵八万/车二百乘/以从田文 3.下列对文本的理解，不正确的一项是 A.得知秦国将要攻打魏国的消息，魏王连夜召见孟尝君询问对策。 B.孟尝君认为，如果有其他诸侯国的救援，魏国就可以得到保全。 C.起初，燕王以连续两年收成不好和路途遥远为理由婉拒救助魏国。 D.孟尝君提醒燕王，秦王攻占魏国后马上就会组织联军进攻燕国。 4.将第三大题文言文材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分） 魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去矣。 （五）阅读文言文，回答问题 创业与守成孰难 上①问侍臣：“创业与守成②孰③难？”房玄龄曰：“草昧④之初，与群雄并起角力而后臣之⑤，创业难矣！”魏征曰：“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣！”上曰：“玄龄与吾共取天下，出百死，得一生，故知创业之难。征与吾共安天下，常恐骄奢生于富贵，祸乱生于所忽，故知守成之难。然创业之难，既已往矣⑥；守成之难，方当⑦与诸公⑧慎之。”玄龄等拜曰：“陛下及此言⑨，四海之福也。” 【注释】①上：此指唐太宗。②守成：守业。③孰：哪一个。④草昧：未开化，蒙昧。这里是“草创”“初创”的意思。⑤臣之：使天下人臣服。⑥既已往矣：已经过去了。⑦方当：正应当。⑧诸公：各位。公，尊称对方。⑨及此言：说到这话。 1．查阅《古汉语常用字字典》，“忽”的释义有如下四项。文中“祸乱生于所忽”中“忽”的意思是（ ） （3分） A. 古代长度单位，尺的百万分之一 B. 快速 C. 辽阔迷茫的样子 D. 不注意，不重视 2．文中魏征的进言使唐太宗认识到要（ ）（3分） A. 身先士卒 B. 居安思危 C. 从善如流 D. 铁面无私 9 / 16 学科网（北京）股份有限公司 $$