1.1追求智慧的学问教学设计-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化

《追求智慧的学问》教学设计 一、课时安排 1课时（45分钟） 二、基本思路 以“哲学如何帮助我们认识世界与自我？”为核心议题，采用议题式教学，通过生活案例、哲学经典故事、思辨讨论引导学生理解哲学的本质、起源与价值。 - 逻辑主线：哲学的起源→哲学与世界观的关系→哲学思维的特点→哲学的现实意义。 - 活动设计：通过“议学情境—问题链—小组探究”层层递进，激发学生批判性思维。 三、重点难点 - 重点：哲学的本质、哲学与世界观和方法论的关系。 - 难点：哲学思维的抽象性（反思性、批判性、超越性）。 四、核心素养 1. 科学精神：辩证看待哲学与具体科学的关系，培养理性思考能力。 2. 公共参与：运用哲学思维分析社会现象，增强价值判断力。 3. 文化传承：理解中西方哲学智慧对人类文明的贡献。 五、教学过程 （一）导入（5分钟） 议学情境：播放短视频《AI会取代人类思考吗？》 问题链： 1. 人工智能能像人类一样“思考”吗？ 2. 人类的思考是否包含“智慧”？什么是智慧？ 教师引导：引出哲学的核心问题——“哲学是追求智慧的学问”。 （2） 授新（30分钟） 详细议题阐述与知识点对应 议题1：哲学从何而来？——从“惊异”到“追问” 议学材料与活动： - 材料1：古希腊神话中普罗米修斯盗火的故事，象征人类对自然奥秘的探索与反抗。 - 材料2：泰勒斯因观察星空掉入井中被嘲笑，引发学生对“哲学家是否脱离现实”的思考。 - 任务：分组讨论“哲学的起源是好奇心还是对现实的反思？” 学生讨论示例： - 正方（好奇心驱动）：人类因好奇“火为何燃烧”“星辰为何存在”而开始哲学思考。 - 反方（现实反思驱动）：哲学源于对战争、苦难的反思，如孔子“礼崩乐坏”后的伦理重建。 教师引导与结论： - 结论1：哲学源于人类对世界本质的“惊异”（好奇心）与实践中产生的困惑（反思）。 - 知识点对应： - 哲学的起源：古希腊哲学始于对自然现象的追问（泰勒斯的水本原说），中国哲学始于对社会伦理的反思（儒家“仁”的思想）。 - 哲学的本质：哲学是系统化、理论化的世界观，需逻辑论证（如亚里士多德的三段论）。 议题2：哲学与世界观有何不同？ 议学材料与活动： - 活动1：学生列举对“幸福”的理解（如“有钱就幸福”），教师归纳为“自发世界观”。 - 材料对比：苏格拉底“未经省察的人生不值得过” vs. 庄子“子非鱼，安知鱼之乐”。 - 问题链：哲学世界观与日常生活观点有何区别？ 学生分析示例： - 日常世界观：碎片化、经验性（如“努力就能成功”）。 - 哲学世界观：系统性、反思性（如苏格拉底通过追问“什么是正义”揭示逻辑矛盾）。 教师引导与结论： - 结论2：哲学世界观是对日常经验的反思与升华，需逻辑论证和理论支撑。 - 知识点对应： - 哲学与世界观的关系：哲学是理论化的世界观（如唯物主义 vs. 唯心主义）。 - 哲学思维的特点：批判性（质疑常识）、系统性（构建理论框架）。 议题3：哲学思维如何改变生活？ 议学案例与任务： - 案例1：学生面对考试失利，有人归因“运气差”，有人反思“学习方法”（哲学思维的批判性）。 - 案例2：爱因斯坦“提出问题比解决问题更重要”（哲学思维的超越性）。 - 任务：设计“用哲学思维解决校园矛盾”方案（如班级规则争议）。 学生方案示例： - 矛盾情境：自习课能否允许讨论？ - 哲学思维应用： 1. 反思性：追问“讨论的目的是什么？是否影响他人？” 2. 超越性：提出“弹性规则+自律管理”的解决方案。 教师引导与结论： - 结论3：哲学思维通过反思、批判与超越，帮助我们在复杂问题中寻找本质与平衡。 - 知识点对应： - 哲学思维的价值：提供方法论指导（如辩证思维分析矛盾）。 - 哲学的现实意义：培养理性决策能力，促进个人与社会进步。 总结升华 - 哲学的价值：不仅是“爱智慧”，更是“用智慧”——将反思与批判转化为改善自我与社会的行动力。 - 学生行动倡议：鼓励学生在生活中践行哲学思维，例如每日记录一个“哲学式提问”（如“为什么我要做这件事？”）。 此设计通过生活化议题与中西哲学对比，将抽象哲学概念转化为可操作的思维工具，帮助学生理解哲学不仅是学问，更是认识世界与自我的实践智慧。 ：爱因斯坦说“提出问题比解决问题更重要”。 任务：以小组为单位，设计一条“用哲学思维解决校园矛盾”的方案。 （三）总结（10分钟） 1. 知识结构化： - 哲学的本质：系统化、理论化的世界观和方法论。 - 哲学思维特点：反思性、批判性、超越性。 2. 升华议题：哲学不是空中楼阁，而是帮助我们在复杂世界中保持清醒思考的工具。 3. 学生感悟：用一句话分享“我心中的哲学”。 六、知识总结 七、课后作业 1. 基础作业：阅读《庄子·秋水》节选，分析其中体现的哲学思维（200字）。 2. 实践作业：采访家人或朋友“你认为哲学有用吗？”，记录并分析观点差异的原因。 3. 拓展思考（选做）：以“科技时代，我们为什么仍需哲学？”为题，撰写小论文提纲。 学科网（北京）股份有限公司 $$