综合提升(一)-【金版新学案】2024-2025学年高中思想政治选择性必修3 逻辑与思维同步课堂高效讲义配套课件（统编版2019）

综合提升(一) 　　　　 第一单元　树立科学思维观念 知识串联　构建体系 1 认知深化　突破重点 2 题型研析　提升能力 3 内容索引 真题体验　明确考向 4 知识串联　构建体系 返回 返回 认知深化　突破重点 返回 1．正确认识思维的间接性、概括性、能动性 特征 间接性 概括性 能动性 关键词 见……而知……；通过……推断出……；揭示出；推断出 共同之处是……；整体上看……；共性在于……；总结出 创新；有选择的；自动、自觉 区别 含义 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识 思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质 思维对认识对象的反映不是机械的、消极被动的，而是主动的或能动的、自觉地、有计划地、有目的地对认识对象的属性进行抽象重组，得出既有认识对象的痕迹，又不同于认识对象的主观映像 作用 ①凭经验能认识没有直接作用于感官的事物属性 ②凭经验能认识根本不可能直接作用于感觉器官的事物属性 ③能在对事物认识的基础上进行蔓延式的无止境的扩展 ①概括是形成概念的前提。同类事物总结共性；同类现象中总结本质的规律性内在联系 ②概括是思维活动的速度，迁移的程度、广度和深度的基础 ③概括是一切科研的出发点 联系 间接性和概括性都能体现能动性 点拨拓展 　　思维的间接性、概括性体现了思维的能动性。正是由于思维的能动性，人们才能够透过事物的现象间接地揭示事物的本质和规律，才能舍去表面的、非本质的属性，概括出一类事物的共同本质。 2．思维基本形态的特征 3．形式逻辑特别关注推理问题 (1)推理：是由前提和结论构成的，由前提推导结论，前提作为结论的理由。 (2)从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，并不取决于思想的具体内容，而是取决于思想的形式结构。 (3)形式逻辑的核心任务：要把握从真前提推导出真结论的规律和规则。 类型 方式 主要特征 抽象思维 以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律 基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性 形象思维 在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律 基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性 4．逻辑思维的基本要求 项目 同一律 矛盾律 排中律 公式 “A是A” “A不是非A” “A或者非A” 要求 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性，不能混淆概念，也不能转移论题 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真 错误表现 违反同一律就会犯“偷换概念”或“偷换论题”的逻辑错误 违反矛盾律就会犯“自相矛盾”的逻辑错误 违反排中律就会犯“两不可”的逻辑错误 5．科学思维的特征 (1)科学思维追求认识的客观性 科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象；科学思维不盲目崇拜权威，不盲目相信书本结论；科学思维尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律。 (2)科学思维的结果具有预见性 科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。 (3)科学思维的结果具有可检验性 ①为什么：思维的结果必须接受实践的检验。越是复杂的事物，对它的认识越要经过实践的反复检验。 ②表现：科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理。 6．学习科学思维的意义 (1)学习科学思维的思维素养意义 ①有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理。科学的抽象思维一定是符合逻辑要求的思维，违背逻辑要求的思维不是科学思维。通过学习逻辑知识，我们可以更好地担当起维护真理的责任。 ②有利于我们把握事物的本质和发展规律。世界是普遍联系、变化发展的。认识世界，不仅要认识事物的部分、方面、阶段，而且要认识事物变化发展着的整体。 ③有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高我们的创新能力。 (2)学习科学思维的思想政治意义 ①有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征，正确认识不同的社会实践中的国情和世情，准确把握我们所在的历史方位，提高我们的政治站位，提升我们的思想水平和政治觉悟。 ②有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革、宏大而独特的实践创新，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐，助力国家强盛和民族复兴。 返回 题型研析　提升能力 返回 体现、说明类主观题 一、体现、说明类主观题特点 　　体现、说明类主观题一般依据一定的材料信息，要求学生通过对材料信息进行解读，概括出材料信息所体现的知识。常用的设问形式有： 1．材料是如何体现……(某一原理、某一观点)的； 2．上述材料体现 (蕴含、反映)了……道理； 3．结合材料，运用所学的有关知识，说明……体现(蕴含)的知识。 二、解答体现、说明类主观题的方法技巧 　　根据知识逻辑和材料逻辑答题。具体分析如下： 1．知识逻辑：将原理(观点、概念)分解为几个并列层次——如A1、A2、A3； 2．材料逻辑：材料分层、找出关键词句——如B1、B2、B3； 3．组织答案：原理(观念、概念)的层次与材料的相关层次有机结合 图示： 　　　　(2024·广东深圳一模)习近平文化思想是新时代党领导文化建设实践经验的理论总结，在新时代文化建设宏伟实践中展现出强大指引力。 　　某校高三(13)班学生在学习《逻辑与思维》时，结合习近平文化思想智慧，把握科学思维特征，让思维更加自觉走向科学，积极开展探究与分享： 结合材料，运用《逻辑与思维》的知识，阐述习近平文化思想是如何体现科学思维特征的。 典例 1 [通古今之变] 习近平文化思想激活了中华文明的基因，赋予了科学社会主义崭新的时代内涵，为世界社会主义发展注入了新时代中国特色社会主义的力量。 [立时代潮头] 习近平文化思想统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，从文化文明角度回答了“世界怎么了，我们怎么办”的时代之问、世界之问。 [举文明之旗] 习近平文化思想科学把握人类文明发展规律，强调开放包容始终是文明发展的活力来源，充分彰显了平等、互鉴、对话、包容的新人类文明观。 [担文化使命] 习近平文化思想鲜明提出“举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象”的使命任务，为新时代新征程宣传思想文化工作提供了强大思想武器和科学行动指南。 答案：[示例]科学思维追求认识的客观性，科学思维的结果具有预见性和可检验性。习近平文化思想立足时代之基，科学把握了人类文明发展规律；正确回答了时代问题，为新时代新征程宣传思想文化工作提供了科学行动指南，并随着实践深入不断形成、丰富、发展，始终以实事求是的态度接受实践的严格检验。 (1)审设问，解读和获取设问信息，明确知识范围、题目类型和答题思路。 审题过程 (2)依据设问要求，结合教材知识，审读材料，提取有效信息。 (3)依据设问要求，进行信息整合，组织答案。 依据设问要求，提取有效信息 链接教材知识，组织答案 [通古今之变] 习近平文化思想激活了中华文明的基因，赋予了科学社会主义崭新的时代内涵，①为世界社会主义发展注入了新时代中国特色社会主义的力量。 [立时代潮头] 习近平文化思想统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，从文化文明角度回答了“世界怎么了，我们怎么办”的时代之问、世界之问。② [举文明之旗] 习近平文化思想科学把握人类文明发展规律，③强调开放包容始终是文明发展的活力来源，充分彰显了平等、互鉴、对话、包容的新人类文明观。 [担文化使命] 习近平文化思想鲜明提出“举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象”的使命任务，为新时代新征程宣传思想文化工作提供了强大思想武器和科学行动指南。④ ①②③结合→习近平文化思想立足时代之基，科学把握了人类文明发展规律——科学思维的结果具有可检验性 ②③结合→习近平文化思想立足时代之基，科学把握了人类文明发展规律——科学思维追求认识的客观性 ④→习近平文化思想为新时代新征程宣传思想文化工作提供了科学行动指南——科学思维的结果具有预见性 　　　　2023年3月13日，国务院总理李强出席十四届全国人大一次会议记者会。在回答民营经济发展问题时，他说：我长期在民营经济比较发达的地方工作，经常有机会与民营企业家交流，对他们发展中的期盼和顾虑还是比较了解的。从发展空间看，中国具有超大规模的市场需求，还有很多新领域新赛道有待开拓，都蕴藏着巨大的发展机遇，民营经济一定是大有可为的。 　　说到这里，我不由想起当年江浙等地发展个体私营经济、发展乡镇企业时创造的“四千”精神：走遍千山万水、说尽千言万语、想尽千方百计、吃尽千辛万苦。虽然现在创业的模式、形态发生了很大的变化，但是当时那样一种筚路蓝缕、披荆斩棘的创业精神，是永远需要的。时代呼唤广大民营企业家谱写新的创业史，希望民营企业家大力弘扬优秀企业家精神，坚定信心再出发。 结合《逻辑与思维》的相关知识，分析说明李强总理上述讲话所体现的思维的特征。 典例 2 答案：[示例]①思维具有间接性。李强总理从对民营经济现状的认识，揭示民营企业所具有的创业精神，坚定对民营企业发展的信心。②思维具有概括性。李强总理讲到不论是个体私营经济、乡镇企业，还是民营企业，当时那样一种筚路蓝缕、披荆斩棘的创业精神，是永远需要的，希望民营企业家大力弘扬优秀企业家精神，坚定信心再出发。③思维具有能动性。李强总理客观的分析民营经济发展中的期盼和顾虑，同时也认识到还有很多新领域新赛道有待开拓，都蕴藏着巨大的发展机遇，民营经济一定是大有可为的。 (1)审设问，解读和获取设问信息，明确知识范围、题目类型和答题思路。 审题过程 (2)依据设问要求，结合教材知识，审读材料，提取有效信息。 (3)依据设问要求，进行信息整合，组织答案。 依据设问要求，提取有效信息 链接教材知识，组织答案 　　2023年3月13日，国务院总理李强出席十四届全国人大一次会议记者会。在回答民营经济发展问题时，他说：我长期在民营经济比较发达的地方工作，经常有机会与民营企业家交流，对他们发展中的期盼和顾虑还是比较了解的。从发展空间看，中国具有超大规模的市场需求，还有很多新领域新赛道有待开拓，都蕴藏着巨大的发展机遇，民营经济一定是大有可为的。① 　　说到这里，我不由想起当年江浙等地发展个体私营经济、发展乡镇企业时创造的“四千”精神：走遍千山万水、说尽千言万语、想尽千方百计、吃尽千辛万苦。虽然现在创业的模式、形态发生了很大的变化，但是当时那样一种筚路蓝缕、披荆斩棘的创业精神，是永远需要的。②时代呼唤广大民营企业家谱写新的创业史，希望民营企业家大力弘扬优秀企业家精神，坚定信心再出发。③ ①→李强总理客观的分析民营经济发展中的期盼和顾虑，同时也认识到还有很多新领域新赛道有待开拓，都蕴藏着巨大的发展机遇，民营经济一定是大有可为的——思维具有能动性。 ①②结合→李强总理从对民营经济现状的认识，揭示民营企业所具有的创业精神，坚定对民营企业发展的信心——思维具有间接性。 ③→李强总理讲到企业都需要弘扬创业精神，希望民营企业家大力弘扬优秀企业家精神，坚定信心再出发——思维具有概括性。 返回 真题体验　明确考向 返回 1．(2024·山东卷)2024年，浙江安吉、福建平潭等地旅游市场表现亮眼，彰显出县域小城文旅的巨大潜力。梳理这些“表现亮眼”之地发现，这些地方都凸显出“底蕴”“个性化”“性价比”三个关键词。从哲学上看，探索县域小城文旅火热的“密码”，是因为 ①矛盾的普遍性寓于特殊性之中，把握矛盾的普遍性可以指导具体实践　 ②本质通过现象表现出来，透过现象抓住本质是认识的根本目的　 ③借助抽象思维获得理性认识，能够揭示事物自身的规律性　 ④只有从实际出发，才能把不同事物的矛盾区分开来 A．①③　　　　B．①④　　　　C．②③　　　　D．②④ √ 1 2 3 4 “浙江安吉、福建平潭等地旅游市场表现亮眼”体现了矛盾的特殊性，“这些地方都凸显出‘底蕴’‘个性化’‘性价比’三个关键词”体现了矛盾的普遍性，这说明矛盾的普遍性寓于特殊性之中，把握矛盾的普遍性可以指导具体实践，①正确。探索县域小城文旅火热的“密码”，是因为“密码”属于理性认识，能够揭示县域小城文旅火热的规律，从而指导实践，③正确。认识的根本目的是指导实践，不是“透过现象抓住本质”，②错误。探索县域小城文旅火热的“密码”强调的是把握矛盾的普遍性，④强调的是把握矛盾的特殊性，不选。 1 2 3 4 2．(2024·九省联考黑吉卷)漫画中小朋友所犯的逻辑错误是 节选自邹勤的漫画(有改编) A．偷换概念　　　　 B．定义过窄 C．轻率概括　　　　 D．自相矛盾 √ 1 2 3 4 合乎逻辑的思维具有确定性，这就要遵循同一律的要求，在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性，不能混淆概念。漫画中长辈用尺子量小朋友身高，所说的“长大”是年龄，而小朋友把“长大”理解为成熟，在长辈眼里，孩子永远都不够成熟，永远都长不大，A符合题意，B不符合题意。只根据一两件事实材料就简单地得出一般性结论，还认为结论一定可靠，这样的不完全归纳推理犯了“轻率概括”的逻辑错误，C不符合题意。一个思维形式不能既是“A”，又是“非A”，即互相否定的思想不能同时为真，否则就会犯“自相矛盾”的错误，D不符合题意。 1 2 3 4 3．(2024·九省联考江西卷)《墨子·非攻》中记载，有人以“昔者禹征有苗，汤伐桀，武王伐纣，此皆立为圣王”来诘难墨子的“非攻”主张。对此，墨子反驳道：“子未察吾言之类，未明其故者也。彼非所谓攻，谓诛也。”墨子指出对方论证中所犯的逻辑错误是 A．两不可　　　　 B．中项不周延 C．自相矛盾　　　　 D．偷换概念 √ 1 2 3 4 同一律要求人们：在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性，不能混淆概念，也不能转移论题。故意违反同一律的要求，所犯的逻辑错误叫作“偷换概念”或“偷换论题”。“子未察吾言之类，未明其故者也。彼非所谓攻，谓诛也”的意思是：你没有搞清我说法的类别，不明白其中的缘故。他们的讨伐不叫作“攻”，而叫作“诛”。这说明对方论证中所犯的逻辑错误是“偷换概念”，D符合题意，A、B、C排除。 1 2 3 4 4．(2023·湖北卷)某校举办教职工健康长跑比赛，分男女两组记名次。赛后，赵老师说：“我是女子组的最后，但不是全校最后。”钱老师说：“我是女子组的第三。”孙老师说：“我是男子组的最后。”李老师说：“我是男子组的第一，全校第三。”四位老师所言属实，他们到达终点的先后排序是 A．李、钱、赵、孙　　　　 B．钱、李、赵、孙 C．李、赵、钱、孙　　　　 D．李、钱、孙、赵 √ 1 2 3 4 根据“赵老师是女子组的最后，但不是全校最后”和“孙老师是男子组的最后”可以推断孙老师是全校最后，赵老师在四位老师中第三个到达终点，孙老师在四位老师中最后一个到达终点，D排除。根据“钱老师是女子组的第三”和“李老师是男子组的第一，全校第三”可以得知全校第一第二是女老师，但是钱老师是女子组的第三，所以钱老师的成绩位于李老师之后。故李老师在四位老师中第一个到达终点，钱老师在四位老师中第二个到达终点，B、C排除。根据四位老师所言分析，可以得出他们到达终点的先后排序是李、钱、赵、孙，A正确。 返回 1 2 3 4 谢 谢 观 看 ！ 第 一 单 元 　 树 立 科 学 思 维 观 念 返回 $$