14 小马过河教案-2024-2025学年统编版语文二年级下册

14《小马过河》教学设计-2024-2025学年统编版语文二年 级下册 一、教学目标 (一)知识与技能目标 1.学生能够正确认读和书写“棚、驮、磨、坊、挡、伯、浅、刻、突、叹” 等生字，理解由这些生字组成的词语，如“马棚、驮着、磨坊、挡住、伯伯、深 浅、立刻、突然、叹气”等。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读时能读出不同角色的语 气特点。 3.能够准确、完整地复述小马过河的故事，把握故事的主要情节。 (二)过程与方法目标 1.通过自主阅读、小组合作交流的方式，理解课文内容，培养学生自主学习 和合作探究的能力。 2.学会边读边思考，分析小马在过河过程中的心理变化和行为表现，提高学 生的阅读理解能力和思维能力。 3.能够联系生活实际，对故事中的问题和道理进行思考和讨论，培养学生将 知识运用到实际生活中的能力。 (三)情感态度与价值观目标 1.感受小马在面对困难时，从犹豫不决到勇敢尝试的精神转变，培养学生勇 于尝试、不怕困难的品质。 2.理解“遇到问题要多思考，亲自去实践，才能找到解决问题的办法”这一道 理，树立正确的解决问题的态度。 二、教学重难点 (一)教学重点 1,掌握本课的生字新词，理解重点词语的意思，如“为难、连蹦带跳、难为 情”等。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解小马过河的过程及故事内容。 3.体会小马在过河过程中的心理变化，感受故事所传达的道理。 (二)教学难点 1.理解老牛、松鼠对河水深度的不同说法，明白不同的人因为自身条件和经 历不同，对同一件事物的看法也可能不同。 2.引导学生将故事中的道理与实际生活相结合，学会在生活中遇到问题时， 独立思考、勇于实践。 三、教学方法 1.讲授法：讲解生字的读音、字形、字义，以及课文中的重点词句和故事的 主要内容，引导学生理解课文的基本信息。 2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读等，让 学生在朗读中体会角色的情感和故事的内涵，加深对课文的理解。 3.小组合作法：组织学生进行小组讨论，交流对故事中问题的看法，培养学 生的合作意识和思维能力。 4.情境教学法：利用多媒体课件展示相关的图片、动画，创设生动的教学情 境，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课文。 四、教学过程 (一)趣味导入(5分钟) 1.播放一段森林的视频，视频中出现小马在草地上奔跑的画面。播放结束后， 提问学生：“同学们，在刚才的视频里，你们看到了什么动物呀？”引导学生回答 出小马。 2.展示小马的图片，继续提问：“大家看，这匹小马多可爱呀！今天，小马要 去帮妈妈做一件事，可是它在做这件事的过程中遇到了一个难题。你们想知道小 马遇到了什么难题吗？”由此引出课题《小马过河》，并板书课题。 (二)初读课文，扫清障碍(10分钟) 1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。同 时，给自然段标上序号。 2.检查生字词的学习情况： (1)利用多媒体课件出示生字词，如“棚、驮、磨、坊、挡、伯、浅、刻、 突、叹”，采用指名读、开火车读等方式，检查学生的认读情况。对于学生读错 或读不准的字音，及时纠正和强调。 (2)运用直观演示法，理解生字的意思。例如，通过展示马棚的图片理解“棚”： 播放小马驮着东西的动画理解“驮”：展示磨坊的图片和工作视频理解“磨”和“坊”。 对于一些较难理解的生字，如“刻”，可以通过组词“立刻”，并说句子“听到上课铃 响，同学们立刻回到教室”，帮助学生理解其含义。 (3)出示含有生字词的句子，让学生读一读，巩固生字词的运用。如“小马 住在河边的马棚里"“小马驮着半口袋麦子往磨坊跑去”。 3.默读课文，思考并回答问题：课文主要讲了一件什么事？指名学生回答， 教师引导学生概括出课文的主要内容：小马帮妈妈把半口袋麦子驮到河对岸的磨 坊去，途中遇到一条小河，老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，小马很为难，最 后在妈妈的鼓励下，亲自尝试，顺利过了河。 (三)精读课文，深入理解(15分钟) 1.学习第1-3自然段 (1)指名学生朗读第1-3自然段，其他学生思考：小马为什么要过河？ (2)引导学生回答：小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到河对岸的磨坊去，所 以要过河。 (3)提问：从哪些地方可以看出小马很愿意帮妈妈做事？引导学生找出相 关语句“小马连蹦带跳地说：‘怎么不能？我很愿意帮您做事。"，通过理解“连蹦带 跳”这个词语，体会小马高兴、积极的心情，并指导学生用“连蹦带跳”说一句话。 (4)分角色朗读小马和妈妈的对话，读出小马的欢快和妈妈的亲切 2.学习第4-6自然段 (1)学生自由朗读第4-6自然段，思考：小马在过河的过程中遇到了谁？ 它们对小马说了什么？ (2)引导学生回答：小马遇到了老牛和松鼠。老牛说：“水很浅，刚没小腿， 能蹬过去。”松鼠说：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！” (3)提问：为什么老牛和松鼠对河水的深浅会有不同的说法呢？组织学生 小组讨论，引导学生从老牛和松鼠的身体大小、生活习性等方面进行分析。例如， 老牛身材高大，河水对于它来说确实很浅：而松鼠身材矮小，河水对它来说就很 深了。 (4)分角色朗读小马、老牛和松鼠的对话，注意读出老牛的沉稳、松鼠的 着急和小马的犹豫。可以先让学生在小组内练习，然后请小组代表进行展示朗读， 其他小组进行评价。 (5)引导学生思考：如果你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么做？ 为什么？鼓励学生大胆发表自己的看法。 3.学习第7-8自然段 (1)教师范读第7-8自然段，学生思考：小马最后是怎么做的？结果怎样？ (2)引导学生回答：小马回家问妈妈，妈妈告诉它：“孩子，光听别人说， 自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。” 小马听了妈妈的话，又来到河边，小心地过了河，发现河水既不像老牛说的那样 浅，也不像松鼠说的那样深。 (3)提问：妈妈的话是什么意思？组织学生进行全班交流，引导学生理解： 遇到问题不能只听别人的意见，要自己动脑筋思考，亲自去实践，才能找到解决 问题的办法。 (4)分角色朗读小马和妈妈的对话，读出妈妈的耐心教导和小马的恍然大 悟。 (四)总结全文，领悟道理(5分钟) 1.引导学生回顾小马过河的过程，思考：从这个故事中，你明白了什么道理？ 2,组织学生进行全班交流，鼓励学生结合自己的生活实际，谈谈对故事中道 理的理解。例如，有的学生可能会说：“我以前学骑自行车，听别人说很难，一直 不敢尝试。后来我自己去试了试，发现只要掌握了方法，并没有那么难。” 3.教师总结：同学们，小马过河的故事告诉我们，在生活中遇到问题时，我 们不能盲目听从别人的意见，要自己开动脑筋，勇敢地去尝试。只有亲自实践， 才能找到解决问题的正确方法。希望大家在今后的学习和生活中，都能像小马一 样，做一个勇于尝试、善于思考的孩子。 (五)布置作业(5分钟)》 1.背诵自己喜欢的段落。 2.把《小马过河》的故事讲给家人听，并和他们交流自己的感受。 3.想一想，在生活中你有没有遇到过像小马过河这样的事情？你是怎么做的？ 把它写下来，下节课和同学们分享。 五、板书设计 (一)主板书 小马过河 老牛：浅（身材高大） 松鼠：深（身材矮小） 小马：为难试成功过河 妈妈：动脑筋去试试 (二)副板书 生字词：棚、驮、磨、坊、挡、伯、浅、刻、突、叹 重点词语：连蹦带跳、为难、难为情、立刻、突然、叹气 六、教学反思 在本次教学中，多种教学方法的运用激发了学生的学习兴趣，小组讨论和分 角色朗读等环节让学生积极参与到课堂中来，较好地理解了课文内容和所传达的 道理。但在教学过程中，对于个别理解能力较弱的学生，在引导他们理解老牛和 松鼠对河水深度不同说法的原因时，花费的时间较多，导致后面的教学环节有些 仓促。在今后的教学中，应更加关注学生的个体差异，采取更有针对性的教学方 法，确保每个学生都能在课堂上有所收获。同时，在引导学生联系生活实际谈感 受时，可进一步拓展学生的思维，鼓励他们分享更多不同的生活经历，使学生对 故事中的道理有更深刻的体会。