23《父亲、树林和鸟》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

课题 语文三年级上册《父亲、树林和鸟》教学设计 课型 精读引领课 课时 1课时 目 标 确 立 依 据 课标分析 课标摘录： 阅读与鉴赏： 通过朗读课文，感受课文生动的语言，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断，体会词语表达的丰富性，提高阅读文本的能力，提升文学鉴赏素养。 表达与交流： 通过借助给定的词语和插图，能根据自己的理解说出“我真高兴，我的父亲不是猎人”这句话的含义，增加对文本思想的理解，并提高自己的口语表达能力。 梳理与探究： 通过摘抄自己喜欢的语句，积累语言、运用语言 ，提升自己的语文素养。 课标解读： 1.本课要求正确、流利地朗读课文， 读准字音。学生通过多种方式朗读课文，联系生活经验、借助插图或影视作品想象场景，能根据自己的理解说出父亲语言中蕴含的感情。 2.本课要求能结合课后题的语句说出加点的字带给自己的感受，并选择含有生动表达的词句进行摘抄。学生通过分角色朗读和摘抄语句等多种方式，体会课文语言的生动丰富之处，积累表达。 3.本课要求能结合课文内容辨析对父亲的判断，用自己的话说出对“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的理解。学生通过默读课文、小组交流汇报、拓展阅读《中华人民共和国野生动物保护法》等方式，用自己的话简要说明对这句话的理解。 教材分析 单元角度分析: 本课是本单元的第3篇课文，在此之前学生已经从前面的两篇课文中感受了人与自然和谐相处的美好情感。通过本课的学习，进一步深入引导学生感受语言的丰富性并摘抄生动语句积累运用。 课时角度分析： 本课的教学可先借助题目进行问题梳理；再用多种方式感受“幽深的雾蒙蒙的树林”等语言形式的丰富和生动，积累摘抄；再结合课文内容，辨析课后题第二题中对父亲的判断，感受父亲“知鸟爱鸟、热爱自然的形象”；最后回归整体，理解课文结尾的含义。 学情分析 三年级学生已具有一定的认知、能力或情感态度价值观基础，能够独立的阅读和识字。本文语言充满诗意，耐人寻味，多处使用了学生平时很少遇到的生动词句，尤其是多个修饰语连用的形式。在感受理由情生，体会作者生动细致的描写方面还是需要老师的引导。在本课的学习中，教师需借助多媒体课件、分角色朗读、课外拓展资料等教学策略来让学生感受“人与自然和谐相处”的主题。 教学目标 1. 通过联系生活经验、借助插图或影视作品想象场景，能根据自己的理解说出父亲语言中蕴含的感情。 2. 通过多种方式朗读课文，能结合课后题的语句说出加点的字带给自己的感受，并选择含有生动表达的词句进行摘抄。 通过默读课文，能结合课文内容辨析对父亲的判断，用自己的话说出对“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的理解。 教学重难点 1.出示父子之间的对话，说一说父亲的话中带给你的感受。 2.通过有感情朗读、分角色朗读等多种方式朗读课文，用“ ”画出你认为语言描写生动的句子，选择其中2句，摘抄到读书笔记中。 3.圈画关键语句，提取课文中的相关信息，同桌互相说一说对“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的理解。 学教过程 教学环节 学教活动 评价要点 情境导入 我们将开展“创编《我的第一份自然报》，争当金牌主编”主题活动，相信在本单元前两篇课文的学习中同学们已经为自己的《第一份自然报》积累了许多素材，那么今天就让我们继续走进课文，看看能够学习到哪些新的知识为你的《第一份自然报》锦上添花呢？ 板书课题：父亲、树林和鸟 【设计意图】：本单元的主题是“我与自然”，围绕这个主题，设计了创编《我的第一份自然报》这样的大情境，不仅贴合学生的生活实际，而且能激发学生的阅读兴趣，从而引导学生知鸟懂鸟、爱护自然，深化主题。 任务一： 初读课文，提取信息。 1. 初读课文，感知人物形象。 学生自由课文，把课文读正确、读流利，边读边圈画关键语句，提取课文中的相关信息。 教师巡视学生的读书情况。 2.通过联系生活经验、借助插图或影视作品想象场景，学生能根据自己的理解说出父亲语言中蕴含的感情，教师适时进行点拨指导。 【设计意图】：在初读课文的过程中，试着让学生自己读课文理解的父亲形象与经过教师的讲解后得出的结论进行对比，领会课文主要内容，引导学生从阅读中学会提取相关信息并进行简要表达。 任务二：多方式朗读，体会词句表达的丰富性，积累生动的词句。 1. 结合想象，开展多种方式朗读课文。 同桌合作，分角色朗读“我”和父亲的对话。 通过想象、表演、有感情朗读、分角色朗读等多种方式，体会课文语言的生动丰富之处。 课件出示“幽深的雾蒙蒙的树林”一句，引导学生联系生活经验、插图或影视作品想象场景，抓住“幽深的、雾蒙蒙的”这样两个修饰词连用的生动词句。“一片树林笼罩在雾气中，树林里朦朦胧胧的，看不太清楚。”（课件出示图片） 学生初步感受语句，带着自己的体会再次有感情地朗读句子，加深理解。 2.摘抄积累含有生动表达的词句。 学生体会词句表达的丰富性，选择性进行摘抄。在之后的课堂创造条件，引导学生将平时摘抄积累的语言运用于表达中。 抄写要求：抄写正确，字迹端正，不添字漏字。 师总结：这些生动的表达，传递了更丰富的体验和情感，在我们今后的习作中也可以有意识地运用生动的语句，从而让习作更加丰富，语句更加优美、耐人寻味。 【设计意图】：引导学生感受多个修饰词连用的效果，学会在阅读过程中摘抄生动的词句并用于习作表达中，养成良好的阅读习惯。 任务三：思维碰撞，深化主题。 1. 小组合作，交流汇报。 （1） 再读课文，4人小组合作讨论对“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的理解并说明理由。 （2） 同学们在小组交流中积极发言，完成组内互评表。 根据汇报学生的回答，师生补充、交流。 2.对照课后题，提取课文的相关信息，教师要结合生活经验引导学生深入思考。 （1） 在“我”心中，父亲是怎样的一个形象。 （2） 如果知鸟、懂鸟的父亲做猎人，会发生哪些情况？ （3） 受到父亲的感染，今后你是否也会成为一个爱鸟、爱护大自然的人呢？你打算怎样付诸于实践呢？ 对于学生的阐述，教师不能直接进行正误的判断，而要引导学生层层递进、深入思考，从而感知父亲知鸟爱鸟、热爱自然的形象。 拓展延伸：《中华人民共和国野生动物保护法》。 拓展作业设计：请你整合本单元所学的自然知识，编排一份爱鸟小报，并将你的设计加入到《我的第一份自然报》中，为同学们宣传普及更多的鸟类知识。 【设计意图】：总结全文，提炼主题“知鸟爱鸟，热爱自然”，引导学生回归整体，深入思考，如何在生活中将“知鸟爱鸟，热爱自然”的主题付诸行动。 课堂小结 通过本堂课的学习，我们懂得了更多的鸟类知识，感受到一位“知鸟爱鸟、爱护自然”的父亲形象。这份对大自然的热爱之情，你是否也受到感染了呢？请你整合本单元所学的自然知识，编排一份爱鸟小报，并将你的设计加入到《我的第一份自然报》中，为同学们宣传普及更多的鸟类知识。同学们，知行合一，快快行动起来吧！ 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$