《语文园地三》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

课题 语文三年级上册第三单元《语文园地》教学设计 课型 单元整理课 课时 1课时 目 标 确 立 依 据 课标分析 课标摘录： 学业质量中指出，喜爱阅读童话，阅读过程中能提取主要信息。课程目标【梳理与探究】中指出，尝试分类整理学过的字词，尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力。 课标解读： 本课时要求能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。能运用减一减的方法认识“申、介”等7个生字。能了解三组带口字旁的字不同的字义特点。朗读、背诵关于礼的三条谚语。 教材分析 第三单元为童话主题教学单元，四篇童话学习后，编排了本单元的语文学习园地。将从整体把握童话特点及语文要素的落实等角度展开一系列学习活动。学习内容包括了“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”栏目。 “交流平台”将引领学生回顾课文的学习，通过问题的聚焦和讨论进一步了解童话的特点。“识字加油站”出示了三组通过加减偏旁的识字过程，从中认识形声字规律，掌握识记生字的方法。“词句段运用”中将口字旁的字进行分类，意义识字。修改符号的学习在于运用，重点将本环节的学习过程与修改习作相结合。“日积月累”中编排了几句有关“明理”的谚语，要联系实际生活来理解，积累并合理运用。 学情分析 从学生特点看,三年级的学生在一二年级已经接触了有关于童话体裁的文章，对此类文章有了初步的了解。童话体裁的文章生动有趣，学生容易被故事内容所吸引，学习兴趣高。从语文知识的定位看，三年级学生的学习不应继续停留在阅读童话的情节内容上，满足于童话的趣味性。而是应该通过学习这四篇童话类的 文章了解童话的特点，掌握相应的阅读方法，学会独立阅读此类体裁的文章。 教学目标 1.通过交流，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。 2.通过减一减的方法，认识“申、介”等 7七个生字。 3.通过观察，发现 三组“口”字旁的字不同的字义特点。 4.通过朗读、背诵积累关于“理”的 三条谚语。 教学重难点 1.交流回顾本单元的四篇文章，梳理、总结童话的特点，边读边想象，感受童话的奇妙。 2.运用减一减的方法认识形声字，发现每组后一个字与前一个字的关联。 3.对带口字旁的字进行归类，说一说对三组字的发现。 4.朗读谚语，说出三条谚语的意思，背诵关于“理”的 三条谚语。 学教过程 教学环节 学教活动 评价要点 （评价标准） 情境导入 同学们，童话盛典即将开始，让我们一起叩开童话的神奇大门，走进童话的精彩世界，感受童话的奇妙想象，争做童话故事的传讲人，期待你们的加入！上节课我们进行了妙不可言的童话之旅，今天我们的童话节正式拉开帷幕，为了做好童话节的准备工作，同学们读了许多有趣的童话，掌握了很多识字、积累的好方法，这节课大家比一比，看谁识字、积累、阅读做的最好。 设计意图：通过本课的学习，让同学们梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处，在比一比的过程中，总结识字、积累和阅读的方法。 任务一：说一说，交流童话特点。 回顾交流本单元读过的童话。 引导回顾：同学们，本单元我们一起畅游 了童话世界，读了哪几个童话故事？ 预设：《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》 《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》。 1.说一说，本单元的童话故事中哪位主人公让你印象深刻？为什么？ 学生交流印象深刻的人物： 《卖火柴的小女孩》——小女孩 《那一定会很好》——种子 《在牛肚子里旅行》——青头和红头 《一块奶酪》——蚂蚁队长 2.这些故事的主人公和现实中有什么不同？ 学生交流自己的看法，出示第一位学习伙伴的话。 3.本单元学习的这几个童话中，发生了哪些神奇的事？ 《卖火柴的小女孩》 ——小女孩擦燃火柴时看 到了各种奇特的景象。 《那一定会很好》 ——一粒种子有不同形态的 变化。 《在牛肚子里旅行》——蟋蟀在牛肚子里旅行， 最后脱险。 《一块奶酪》——蚂蚁有秩序地搬运奶酪。 4.课文中这些有趣的故事分别给了你怎样的启示？学生自由交流。 出示第三位学习伙伴的话。 设计意图：通过学习本单元的课文，了解童话的特点，知道童话故事中的植物、动物像人一样能说话、有思想、有感情。同时了解阅读童话的好处，知道阅读童话，可以帮助我们交到很多奇特的朋友，经历一些不可思议的事情，还能获得很多的启示。 任务二：减一减，认识形声字。 1.出示语文园地“识字加油站” 学生观察交流，发现这几组字的特点。 交流发现：每组的第二个字都是第一个形声字的声旁，每组前后两个字的读音有的相同，有的相近。 设计意图：学生运用减一减的方法，发现左边的字减去偏旁就成了右边的字，感受识字的乐趣。 任务三：看一看，走近“口字王国” 接下来，我们一起闯第三关：口字国。 1.引导学生了解“口”的字形演变。 2.创设童话故事，走近“ 口字王国 ”，引导学生关注都带有“口”的字。 3.走近“ 口字国 ”，关注都带有“口”的字，观察交流课本上的三组字。 （1）请学生自由朗读，不认识的字查字典理解。 （2）指名学生朗读，相机正音。 （3）启发学生思考：读这三组字，你有什么发现吗？ （可以提示学生一边读一边做动作，体会字义。） （4）学生交流发现，教师相机小结：第一组与吃的动作有关；第二组与声音的动作有关；第三组与叫唤有关。 4.拓展识字。 你还学过哪些字带“ 口 ”字旁？这些字中的“口”有什么意义呢？ 学生自由发言，教师归结整理：“啊、呀、哟、 嘿、吗、呢”是表示语气的词。 评价内容 等级评价 发现第一组与“吃”的动作有关 ★ 发现第二组与声音有关 ★ 发现第三组与叫唤的动作有关 ★ 列举出1-2个带有“口”字旁的字 ★ 说出第一组与吃的动作有关，获得一颗星.第二组与声音有关,再获得一颗星。第三组与叫唤的动作，获得一颗星。列举出一到两个带有口字旁的字，再获得一颗星。 任务四：背一背，积累“理”的名言 1.正确朗读理解谚语意思。 （1）解释“拨 ”就是拨动灯芯的动作，油灯只有经常拨灯芯才会亮。理解谚语的含义：道理也和灯芯一样，需要经常辩一辩才能更清楚明了。 （2）理解第二条谚语，读一读，发现这是从“有理 ”和“无 理”两个方面对比着说的。联系生活中的小故事理解谚语的含义：有理到哪儿都行得通，无理到哪儿都不行。指人的言行必须有理可循。 （3）理解第三条谚语。读一读，并尝试说说意思。理解含义：短时间的强弱在于力气大小，长时间的胜负在于道理。靠力气只能取得一时的 胜利，凭正理才能取得长久的胜利，意在强调理是不能违背的。 2.朗读、背诵谚语。 （1）教师说前半句谚语，学生接后半句谚语。 （2）同桌合作朗读谚语，并试着相互背诵谚语。 （3）全班一起背诵谚语。 课堂小结 同学们，这节课我们为童话节的到来做了充足的准备，一起交流了读童话故事的心得；参观了口字王国，掌握了汉字“偏旁表义” 的构字规律、还积累了三句和“道理 ”有关的名言警句。希望同学们在日后的学习中，能够继续探索积累！ 板书设计 设计意图：通过交流梳理出童话的特点，以及阅读童话的好处，是学生印象深刻，更好的阅读童话，感受童话的魅力。 学科网（北京）股份有限公司 $$